初中语文人教部编版七年级上册猫教学设计

这是一份初中语文人教部编版七年级上册猫教学设计，共7页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学手段，教学流程等内容，欢迎下载使用。

【教材分析】
《猫》是部编版语文教材七年级上册第五单元的第一篇课文。本单元的主题是“人与动物”，通过学习本单元课文，可以增进对人与大自然关系的理解，加强人类自我的理解和反思，形成尊重劳动、善待生命的意识。本课记述了“我”三次养猫的经历，并着重描述了与第三只猫的故事，表达了作者对万事万物要有仁爱之心，凡事不主观臆断、实事求是的思想感情，体现了作者对生命的尊重与善于自我反省的精神
【学情分析】
七年级的学生已经有了一定的生活经验和阅读能力，他们能够通过自己阅读文章获取大部分的信息，但是让他们多角度分析文本主旨具有一定难度，教师要通过引导学生对文本进行分析，体会作者文章中所体现的多种主旨。
此外，经过之前的学习，学生已经具备了一定的默读能力，本课可以让学生继续练习默读，通过默读，圈点勾画，提取文章中关键信息。
【教学目标】
1.继续练习默读，在整体感知文章、了解基本故事的基础上，争取提高默读速度，并勾画关键语句，把握文章结构；
2.概括三只猫的不同遭遇和殊途同归的命运，思考其背后的原因；
3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理，多角度分析文章主旨。
【教学重难点】
概括三只猫的不同遭遇和殊途同归的命运，思考其背后的原因；
体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理，多角度分析文章主旨。
【教学手段】
默读法；朗读法；
ppt，学案各一。
【教学流程】
一、导入新课
同学们，上课之前我们来做一个小调查：在座的同学谁家正在养或者养过宠物？它在你的生活中扮演什么角色呢？看来好多同学都养过或正在养宠物呢。大多数同学都觉得宠物是我们的小伙伴，给我们带来很多快乐。“万物有灵”，多样的生命确实为世界增添了很多乐趣，今天我们一起走进一个关于“猫”的故事。
板书：《猫》 郑振铎
二、初读感知：人眼看猫
阅读任务一：把握故事情节 关注小猫命运
活动一：快速默读课文，标出段落，划出文中起重要作用的句段。（提示：重要句段一般指总起句、总结句、过渡句、议论句、独句成段等。）
1.请根据划出的重点句完成下面的填空，概括文章的主要内容。
明确：（主要人物+主要事件）：“我们”家在养了三只小猫或死或丢之后， “我”决定永不养猫。
启示：总起句和总结句往往可以概括文章主要内容。
2.除了总起句和总结句，大家还划住了哪些特殊句段？它们在文中起什么作用呢？
明确：总起句——我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。
过渡句——“我再向别处要一只来给你。”
过渡句、独句成段——自此，我家好久不养猫。
总结句、独句成段——自此，我家永不养猫。
启示：总结性句子、过渡句、独句成段、句式相同的句子往往可以帮助我们理清文章结构。
活动二：请在三只小猫中选择一只为它起一个名字。（要求：猫如其名，根据课文细节，名字要体现猫的特点或遭遇。）
小结：三只小猫或来自邻友亲戚，或来自街头巷陌；三只小猫或一身毛色亮丽，或长得丑陋瘦弱；三只小猫或憨态可掬，或活泼淘气，或安静忧郁。同样是猫，它们遭遇不同，这取决于它们的外形性格是否讨人喜欢 。
思考：“我”和三妹那么喜爱前两只小猫，但是它们也难逃厄运，有什么共同原因吗？
阅读小支架：
1.仔细阅读课文1——2段和9——13段；
2.关注小猫悲剧时人物的表现。
明确：第一只小猫（死于忽视）：生病了——“三妹想着种种方法去逗它”；给它挂铜铃；死了——“不要紧，我再向别处要一只来给你。”
第二只小猫（死于冷漠）：丢失了—— “他们看见了，为什么不出来阻止？他们明晓得它是我家的！”
结论：遇到“爱猫”的“我”家，三只小猫际遇不同，命运却殊途同归。因为 人类对动物的生命缺乏尊重 。
三、精读深思：人眼看人
阅读任务二：挖掘隐藏悲剧 聚焦复杂人性
1.三妹是真的爱猫吗？谁是真的爱猫人？
明确：三妹的爱只是把猫当玩物，宠物，并不真正关心猫爱猫。真正爱猫的是张妈。第二只小猫丢失后是张妈一直在找并确定猫被偷的，第三只小猫被众人嫌弃，只有张妈在怜惜它喂养它。
关注：“张妈默默无言，不能有什么话来辩护。”大家在这一细节中看到了谁的影子？
明确：看到了第三只猫的影子，都受到冤枉无可辩白。这里猫的悲剧和人的悲剧合二为一。
张妈：身份卑微但心存善意 尽力保护但无能为力
2.刚才有同学说“我”也是真的爱猫人，你同意吗？
（生畅所欲言）
活动三：同桌协作，完成下面的朗读活动，体会“我”的心理变化。
第一组：我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。
第二组：想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
“我”：对弱小失于尊重，对生命存在偏见。但反思和愧悔让“我”懂得生命的重量。
师：所以虽然“我”冤枉打死了第三只猫，但是因为“我”懂得了反思，懂得了生命的可贵，所以以后“我”可能会成为真的爱猫人。
小结：悲剧，不仅仅是三只小猫的悲剧，它何尝不是旧时代下层阶级的悲剧？它更是集体无意识中漠视生命重量的悲剧！
[补充资料]
郑振铎（1898--1958），福建长乐人，现代作家、学者，翻译家，我国新
文化运动的倡导者之一。1919年“五四运动”中，积极参加反帝反封建斗争。《猫》出自作者的小说集《家庭的故事》第一篇，它是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，其内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题。
“一个人的觉醒，往小里看是一种人性的触动，往大里看，是一个家的觉醒，是一个国家的觉醒，一个民族的觉醒。这恰恰是那个时代“新文化”浪潮里有担当的知识分子的追求与愿望。”
四、生命可贵 为爱发声
活动四：11月11日，山西省2023年野生动物保护宣传月启动仪式在太原植物园展开了，为响应这一活动，我校“环保先锋社”开展了“万物有灵 生命有爱——关注身边的美丽生灵”活动，请你为下面的海报配一句宣传语。
老师的宣传语：
图一：拒绝动物表演，别拿痛苦取乐。
图二：给生命一份助力，给世界一份美好。
五、课后作业
基础性作业：完成课后第四题，赏析句子的表达效果。
拓展性作业：请从张妈或“我”的视角，在三只小猫的悲剧后写一篇日志倾吐自己的心声。
总结语：
万物有灵 和谐共处
每个生命都值得尊重
愿你阅尽千帆，不失善良底色！
愿你懂得反思，恪守人性高光！