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    人教部编版七年级上册16 猫教学ppt课件

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    这是一份人教部编版七年级上册16 猫教学ppt课件,文件包含猫pptx、第16课《猫》教学设计docx、猫mp4等3份课件配套教学资源,其中PPT共34页, 欢迎下载使用。

    1.理解猫的生命之美和命运之悲。   2.体味作者的养猫之乐和失猫之痛。   3.探究课文的立意之高和给人的启示之深。
    本文写于1925年,是郑振铎从事文学创作的早期作品。 他深受“五四”精神影响,在这一时期的作品中,表现出新思想、新观念;表达出同情弱小无辜,谴责专制霸道;弘扬公道、民主、博爱的思想。
    缕 妄 消 耗 忧 郁 懒 惰 怂 恿 乞 丐 怅 然 蜷 伏 惩 罚 冤 枉 虐待 畏 罪 潜 逃
    wèi qián
    全文可以分为几个部分?找出有关起止段落,划分文章结构。
    第一部分 (1 - 2段):写第一只猫的故事。 第二部分 (3- 14段):写第二只猫不幸亡失的故事。 第三部分(15-34段):写第三只猫的亡失让我难过自责。
    文中写“我”家养的三只猫,这三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局及亡失时我的感受有什么不同?(结合思考探究第一题在文中勾画出相关的词句来)
    第三次养猫
    芙蓉鸟被害案 [森林123号刑事案]
    一、案发现场情况:二、犯罪嫌疑人:三、犯罪嫌疑人作案证据:(一)、案发前的表现:(二)、案发后的表现:四、对犯罪嫌疑人的惩罚方式:
    1、鸟死了一只,一条腿被咬去了,笼板上都是血。 2、一只鸟是死了,羽毛松散着,好像它曾与它的敌人挣扎了许久。
    1、那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着。 2、隔一会儿,它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
    它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好象还在吃着什么。我想,它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。
    我拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下。
    六、案件定性: 冤 案
    (一)、在知道案件的真相后,作者的心情是怎样的?(品读)
    (二)、在这个冤案中,作者错在哪里?从这件事中,你明白了什么道理?
    30、我心里十分的难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是针,刺我的良心的针!   31、我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样的对它表白我的误解呢?   32、两个月后,我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难过得多。   33、我永无改正我的过失的机会了!   34、自此,我家永不养猫。
    忧郁懒惰可怜猫,少时被弃大无好。受冤客死别家瓦,只因凝望芙蓉鸟。
    启示:凡事不能单凭印象, 主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、 要仁爱,要同情弱小者。
    “我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难过得多。”为什么?这表明“我”是一个怎样的人?
    对第三只猫的死更难过,是因为它的死,责任在“我”。因为“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下,用木棒打它,它是被“我”打伤而死的,而且这个过失是无法补救的。
    表明了“我”是一个知错求改和实事求是之人。
    1.从我得知真相后的表现中可以看出我是个怎样的人?2.第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不养猫。”联系文章内容,体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。3. 本文一共写了三次养猫的经历,重点写第三只猫,那删去写前两只猫的文字可以吗?为什么要重点写第三只猫?
    从我得知真相后的表现中可以看出我是个怎样的人?
    是一位严于律己、勇于认错、具有仁爱之心和平等意识的进步知识分子。
    第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不养猫。”联系文章内容,体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
    “自此,我家好久不养猫”的思想感情是:那一种失落感久久萦绕于心,捉走猫的人太气人了,叫人恨难消,气难平。养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更叫人难受,干脆不养了。“自此,我家永不养猫” 的思想感情是:这种负罪感永远不能消除,见了猫就会触发灵魂的伤痛,永远愧对这类生命,所以,永不再养猫。
    本文一共写了三次养猫的经历,重点写第三只猫,那删去写前两只猫的文字可以吗?为什么要重点写第三只猫?
    三次养猫的故事层层推进,写前两只猫是为写第三只猫做必要的铺垫,也是为了与第三只猫形成鲜明的对比,这种布局有利于更好的刻画形象凸显中心,因为写第三只猫最能表现文章主旨。
    对比一是第三只猫是只流浪猫,与前两只猫都是主人因喜爱而要来的形成鲜明的对比;二是第三只猫形态和前两只猫形成对比;三是第三只猫懒惰的性情,与前两只猫的活泼形成对比。将大家对第三只猫的冷淡的感情与对前两只猫的喜欢对比。由于有前两只猫作对比,第三只猫的命运被衬托得更加悲惨,这就必然会引起人们深切的同情 , 就更加突出“我”的过失之大,悔恨之深,因而更有力地突出了文章的中心。
    从这个故事中,你收获到了怎样的启示呢?
    1.做事情要冷静,不能主观臆断2.冲动时,先处理心情,再处理事情3.平等地对待生命 4.对人对事不能存有偏见
    背景链接:《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品,适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题,即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中,表现出新思想、新观念;表达出同情弱小无辜,谴责专制霸道;弘扬公道、民主、博爱的思想。
    这篇课文通过回忆三次养猫的经历,告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活中,也会有与其他的小生命共同相处的时候,我们只有平等地对待他们,尊重他们,才能感受到生命之美,才能避免看到生命之悲。也告诉我们不要主观臆断,妄下结论,更重要的是弄清事实;应该善待生命,关爱弱小者。
    作品中的“我”是三只猫的主人,“我”喜欢前两只猫,厌恶第三只猫,“我”是前两只猫的悲剧的目击者,又是第三只猫的悲剧的制造者。用第一人称叙述,可以极其自然地借“我”之口,抒发真实感情,揭示作品主题,引起读者共鸣。
    本文用第一人称来叙事,有何好处?
    找出你认为最生动的句子,读读品品。 方法提示:可从炼字、修辞等角度进行赏析。
    “三妹常常地,取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。”
    “扑”、“抢”两个动词的运用,传神地写出了小猫玩耍时的动态和情态。
    “它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。” 
    拟人,生动形象地写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子,栩栩如生。
    “有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。”
    “跃”“跑”“晒“几个连续的动词使用,写出了小猫的活泼、淘气、顽皮。
    运用了比喻的修辞手法,将小猫比喻为带着泥土的白雪球,生动形象地写出了小猫招人喜欢的可爱样子,突出了小猫的活泼可爱。
    (猫)花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。
    大家都不高兴,好像亡失了一个亲爱的同伴,连向来不大喜欢它的张婶也说:“可惜,可惜,这样好的一只小猫。”
    比喻。将猫比喻为人的伙伴,强调我们全家对这只小猫的深厚感情。
    拟人,把用于人身上的词语用在猫身上,形象生动。
    真是“畏罪潜逃”了,我以为。
    想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是针,刺我的良心的针!
    比喻。强调我的悔恨和遗憾程度之深,生动形象。
    生命没有高低贵贱之分,任何生命都值得被尊重,让我们来积累一些有关生命的名言吧! 生命不等于是呼吸,生命是活动。 ——卢梭 世界上只有一种英雄主义,那就是了解生命而且热爱生命的人。——罗曼·罗兰 我们只有献出生命,才能得到生命。 ——泰戈尔
    拒绝主观臆断平等对待生命
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