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小学英语人教版 (PEP)六年级下册Unit 1 How tall are you? Part B第一课时教案设计
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这是一份小学英语人教版 (PEP)六年级下册Unit 1 How tall are you? Part B第一课时教案设计，共5页。教案主要包含了按要求写单词，用单词的适当形式填空，看图，用比较级写句子，改错等内容，欢迎下载使用。
B let’s learn Match and say
课时分析
本课时是人教版六年级下册第一单元第三课时。围绕Hw heavy are yu?这一话题展开，主要通过对话学习词汇bigger, smaller, strnger, thinner, heavier及句型Hw heavy are yu? I’ Yu’re me.的表达。引导学生关注周围的人，注意合理的膳食和运动，保持身体的健康。激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学好英语的信心。在第一课时中学习了句型Hw tall are yu? I’m... 在第二课时中学习了句型Hw tall is…? It’s...为本课时做了很好的铺垫。本课时的重点是四会单词的掌握以及能够运用四会单词描述人物的外貌特点。
本课时包括Let’s learn 和Match and say两个板块。Let’s learn呈现了Mike 和同学们去郊游，Jhn和 Jim比较体重，Mike 和吴斌斌比较脚的大小，张鹏比Sarah强壮，帮助Sarah背书包的情景，呈现了单词比较级的词性和意义。此板块呈现的对话情境是Jhn通过问Tim体重，得出了Tim更重的结论。此情景是发生在公园里，一帮同学去郊游，很贴近学生的实际生活，更能激起学生学习的兴趣。Match and say 板块是用于操练B Let’s learn板块中的形容词比较级。通过学生的描述并比较小朋友调到的鱼的特征，达到运用语言的目的。
本课时虽然是新授课，但是四会单词的原级已经学过，所以学生接受新知会很容易。在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则。采用动手操作、玩游戏、小调查等多种教学手段调动全体学生的参与，让学生在轻松、快乐的环境下，自主的学习。
课时目标
能够听、说、读、写单词：strnger, thinner, heavier, bigger, smaller
能够正确运用上述单词描述人物或事物的特点。
了解部分形容词变比较级，双写最后一个字母，加er或变y为I, 加-er.
能够听、说、运用句型Hw heavy are yu? I’m…kilgrams.
引导学生关心他人，注意合理的膳食，多运动，保持身体的健康。
培养学生学习英语的兴趣。
课时重难点
1. 重点
（1）能够听、说、读、写单词：strnger, thinner, heavier, bigger, smaller
（2）能够正确运用上述单词描述人物或事物的特点。
（3）了解部分形容词变比较级，双写最后一个字母，加er或变y为I, 加-er.
（4）能够听、说、运用句型Hw heavy are yu? I’m…kilgrams.
2. 难点
（1）能够正确运用上述单词描述人物或事物的特点。
（2）句型Hw heavy are yu? I’m…kilgrams.的灵活运用。
教学准备
课件、词卡、录音机、磁带、表格、书包、气球
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Hw are yu, everybdy?
Ss: I’m fine, thanks. And yu?
T: Very well, thanks.
2. Let’s chant.
T: Nw let’s chant tgether. Are yu ready?
Ss: Yes, I’m ready.
T: Ok. Let’s d and chant.
Big, big, big,. Make yur eyes big.
Small, small, small. Make yur eyes small.
Strng, strng, strng. Make yurself strng.
Thin, thin，thin. Make yurself thin.
（播放课件，师生边做动作，边吟诵歌谣）
教学资源：课件
设计意图：熟悉的旋律，勾起了学生对已学词汇的记忆。不但活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，还为学习新的词汇做了铺垫。
Step 2 Lead in
T：Gd. I have sme pictures. Let’s have a lk. Wh are they?
Ss: Li Chen and Wang zulan.
T: What are they like?
S1: Li Chen is tall.
S2: Li Chen is strng.
S3: Wang zulan is thin.
S4: Wang zulan is shrt.
…
T: Wh is taller, Li Chen r Wangzulan?
Ss: Li Chen.
Li Chen is taller than Wang zulan. Wang zulan is shrter than Li Chen.(教师引导学生说出)
教学资源：课件
设计意图：用学生熟悉的跑男里的人物作比较，学生们积极的表达，巩固了已学的句型，并为引出新知做准备。
Step 3 Presentatin
1.Teaching the new wrds“strnger, thinner, heavier, bigger, smaller”
(1)Learn “strnger, thinner”
T: Wh is strnger, Li Chen r Wang zulan?
Ss: Li Chen is strnger.
T: Yes. We can say” Li Chen is strnger than Wang zulan. ( 引导学生说出) （板书strnger, 领读，指名读，齐读。教师带读句子，帮助学生理解句子。）
We can als say” Wang zulan is thinner than Li Chen.” ( 引导学生说出)（板书thinner, 着重双写字母n, 领读，拼读，指名读。教师带读句子，理解句子。）
（学生具有比较高的迁移能力，能够轻松的表达。但是要注意单词的发音和书写。）
（2）Learn” heavier”
Shw tw bags. One is light. The ther ne is heavy.
T: I have tw bags. One is xxx’s. The ther ne is xxx’s. Which ne is heavier, xxx’s r xxx’s?
(指一名瘦小的学生到讲台前分别提一提两个书包，告诉大家结果。)
S1：xxx’s bag is heavier than xxx’s.
(教师领读句子，特别强调’s。)
(板书heavier, 着重变y为i，教读，领读，自拼，齐拼。)
学完单词和句子，教师让这名学生把书包归还给同学。
T：Wh can help him get the bags?
S1：I can.
（教师渗透情感教育，告诉学生同学、朋友之间要互相帮助。）
（3）Learn ” bigger, smaller”
T: Well. Bys and girls, let’s play a game. “ Blw the ballns.”
(男生，女生各选一名学生，进行吹气球比赛。气球不能吹破，看看谁吹得大。)
T：Whse balln is bigger? Guess.
Ss: xxx’s. /xxx’s.
T: Let’s have a lk. One, tw, g.
(比赛结束，引导学生说出比赛结果。)
Ss: xxx’s balln is bigger than xxx’s. xxx’s balln is bigger than xxx’s.
（板书bigger, smaller, 着重双写g, 拼读，领读，齐读。）
（4）升降调领读新单词。两人互读，齐读，试着找出单词的拼写规律。教师小结。
重读闭音节词只有一个辅音字母结尾的，双写这个辅音字母，再加–er。
以辅音字母加y结尾的，变y为I,加–er。
教学资源：课件、学生书包、气球
设计意图：学习新的词汇，我用了动手操作、游戏等不用的教学方法。避免了学习的枯燥乏味，使学生们时刻保持学习的热情，从快乐的氛围中学会了知识。
2. Teaching“ Hw heavy are yu? I’m … kilgrams.
T: Am I strng r thin?
Ss: Yu are strng.
T: Yes. I’m 67 kilgrams. (板书句子，教学kilgram. )
I’m heavy. Hw heavy are yu?(板书句子，帮助学生理解句子。)
S1：I’m … kilgrams.
T: Yu’re thinner than me. (板书句子。借助于肢体语言理解句子。)
设计意图：通过教师自身明显胖的特征学习句子I’m … kilgrams. 过渡很自然，学生们也会觉得教师很亲切，能够拉近与学生的距离。
3. Learn the dialgue.
T: Hw heavy is Jim? Wh is heavier, Jhn r Jim? Let’s learn the dialgue.
a. Let’s listen t the tape.
b. Open the bks and fllw the tape.
c. Read in rle.（两人互读，全班分角色读。）
d. Answer the questins.
教学资源：录音机
设计意图：通过听录音，模仿录音，分角色朗读，提高学生们听读、朗读的水平，培养良好的阅读习惯。
3. Make a dialgue in pairs.
两人一组仿编对话，指组表演对话。
设计意图：仿编对话，加深了学生对本课知识的理解，将教材融于生活，提高了学生运用英语的水平。
Step 4 Practice
1. Play a game: What’s missing?
教师出示本课新授单词词卡，学生们快速认读。读完一遍后，随意抽出一张，让学生说出抽调的是哪一个单词？
教学资源：单词词卡
设计意图：What’s the missing?的游戏，培养了学生的注意力，提高了对单词认读和说的能力。
2. Let’s say.
a. Lk and say.展示P7 情景图，根据提示的单词和句型说话。先自己说一说，然后两人说一说。最后教师指名说。
smaller, bigger, _______’s feet is ________ than _________’s.
thinner, heavier, _______ is ________ than _________.
教师渗透情感教育，告诉学生少吃快餐，合理饮食，多运动，身体才会更健康。
b. Match and say P7
教学资源：教科书情境图
设计意图：看图说句子，巩固了学生对单词的音、义和句子的掌握,拓展了学生的思维，达到了运用语言的目的。
3. D a survey.
任意调查班里的两名同学的体重，与自己作比较，然后将结果记录下来，小组汇报。
_______ is _______ than ________.
_______ is _______ than ________.
教学资源：表格
设计意图：调查的环节，巩固了本节课要学生掌握的重点句型，做到了活学活用，提高了学生的交际能力。
Step 5 Summary
T: What did yu learn abut this lessn?
学生自由发言，教师总结。
1.形容词比较级的方法：
（1）一般在词尾加–er。
（2）重读闭音节词只有一个辅音字母结尾的，双写这个辅音字母，再加–er。如：ht
（3）以辅音字母加y结尾的，变y为I,加–er。如：funny, happy, angry
2. 询问体重的句型，Hw heavy + 系动词+ 主语？回答：主语+ 系动词+ 重量
（am, is, are）
设计意图：将本节课所学的知识结构进行归纳，帮助学生对知识的理解和记忆。
课堂作业
一、按要求写单词。
smaller
原级
heavy
比较级
1. 2.
比较级
big
比较级
thin
4.
二、用单词的适当形式填空。
1. Yu ______ strnger than me. (be)
2. Amy’s fish is smaller than______.( Mike)
3. My cats are ______ than yurs. ( heavy)
4. I’m ______ (tall)and ______ (thin) than him.
三、看图，用比较级写句子。
1.
_________________________________________
red yellw
2.
_________________________________________
elephant dg
3.
_________________________________________
Li Ming Wang Le
四、改错。
( )1. Hw heavier are yu? _______
A B C D
( ) 2. Jhn is 52 kilgram. _______
A B C D
Answers:
一、 3. bigger 4. thinner
二、1. are 2. Mike’s 3. heavier 4. taller, thinner
三、1. The red apple is bigger than the yellw apple(ne).
2. The elephant is bigger than the dg.
3. Li Ming is heavier than Wang Le.
四、1. B, heavy 2. D, kilgrams
板书设计
B Let’s learn
strng strnger Hw heavy are yu?
thin thinner(双写n, 加-er) 多重
heavy heavier(变y为i，加-er) I’m … kilgrams.
big bigger(双写g, 加-er) Yu are … than….
small smaller
Name
Height(体重)
B let’s learn Match and say
课时分析
本课时是人教版六年级下册第一单元第三课时。围绕Hw heavy are yu?这一话题展开，主要通过对话学习词汇bigger, smaller, strnger, thinner, heavier及句型Hw heavy are yu? I’ Yu’re me.的表达。引导学生关注周围的人，注意合理的膳食和运动，保持身体的健康。激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学好英语的信心。在第一课时中学习了句型Hw tall are yu? I’m... 在第二课时中学习了句型Hw tall is…? It’s...为本课时做了很好的铺垫。本课时的重点是四会单词的掌握以及能够运用四会单词描述人物的外貌特点。
本课时包括Let’s learn 和Match and say两个板块。Let’s learn呈现了Mike 和同学们去郊游，Jhn和 Jim比较体重，Mike 和吴斌斌比较脚的大小，张鹏比Sarah强壮，帮助Sarah背书包的情景，呈现了单词比较级的词性和意义。此板块呈现的对话情境是Jhn通过问Tim体重，得出了Tim更重的结论。此情景是发生在公园里，一帮同学去郊游，很贴近学生的实际生活，更能激起学生学习的兴趣。Match and say 板块是用于操练B Let’s learn板块中的形容词比较级。通过学生的描述并比较小朋友调到的鱼的特征，达到运用语言的目的。
本课时虽然是新授课，但是四会单词的原级已经学过，所以学生接受新知会很容易。在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则。采用动手操作、玩游戏、小调查等多种教学手段调动全体学生的参与，让学生在轻松、快乐的环境下，自主的学习。
课时目标
能够听、说、读、写单词：strnger, thinner, heavier, bigger, smaller
能够正确运用上述单词描述人物或事物的特点。
了解部分形容词变比较级，双写最后一个字母，加er或变y为I, 加-er.
能够听、说、运用句型Hw heavy are yu? I’m…kilgrams.
引导学生关心他人，注意合理的膳食，多运动，保持身体的健康。
培养学生学习英语的兴趣。
课时重难点
1. 重点
（1）能够听、说、读、写单词：strnger, thinner, heavier, bigger, smaller
（2）能够正确运用上述单词描述人物或事物的特点。
（3）了解部分形容词变比较级，双写最后一个字母，加er或变y为I, 加-er.
（4）能够听、说、运用句型Hw heavy are yu? I’m…kilgrams.
2. 难点
（1）能够正确运用上述单词描述人物或事物的特点。
（2）句型Hw heavy are yu? I’m…kilgrams.的灵活运用。
教学准备
课件、词卡、录音机、磁带、表格、书包、气球
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Hw are yu, everybdy?
Ss: I’m fine, thanks. And yu?
T: Very well, thanks.
2. Let’s chant.
T: Nw let’s chant tgether. Are yu ready?
Ss: Yes, I’m ready.
T: Ok. Let’s d and chant.
Big, big, big,. Make yur eyes big.
Small, small, small. Make yur eyes small.
Strng, strng, strng. Make yurself strng.
Thin, thin，thin. Make yurself thin.
（播放课件，师生边做动作，边吟诵歌谣）
教学资源：课件
设计意图：熟悉的旋律，勾起了学生对已学词汇的记忆。不但活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，还为学习新的词汇做了铺垫。
Step 2 Lead in
T：Gd. I have sme pictures. Let’s have a lk. Wh are they?
Ss: Li Chen and Wang zulan.
T: What are they like?
S1: Li Chen is tall.
S2: Li Chen is strng.
S3: Wang zulan is thin.
S4: Wang zulan is shrt.
…
T: Wh is taller, Li Chen r Wangzulan?
Ss: Li Chen.
Li Chen is taller than Wang zulan. Wang zulan is shrter than Li Chen.(教师引导学生说出)
教学资源：课件
设计意图：用学生熟悉的跑男里的人物作比较，学生们积极的表达，巩固了已学的句型，并为引出新知做准备。
Step 3 Presentatin
1.Teaching the new wrds“strnger, thinner, heavier, bigger, smaller”
(1)Learn “strnger, thinner”
T: Wh is strnger, Li Chen r Wang zulan?
Ss: Li Chen is strnger.
T: Yes. We can say” Li Chen is strnger than Wang zulan. ( 引导学生说出) （板书strnger, 领读，指名读，齐读。教师带读句子，帮助学生理解句子。）
We can als say” Wang zulan is thinner than Li Chen.” ( 引导学生说出)（板书thinner, 着重双写字母n, 领读，拼读，指名读。教师带读句子，理解句子。）
（学生具有比较高的迁移能力，能够轻松的表达。但是要注意单词的发音和书写。）
（2）Learn” heavier”
Shw tw bags. One is light. The ther ne is heavy.
T: I have tw bags. One is xxx’s. The ther ne is xxx’s. Which ne is heavier, xxx’s r xxx’s?
(指一名瘦小的学生到讲台前分别提一提两个书包，告诉大家结果。)
S1：xxx’s bag is heavier than xxx’s.
(教师领读句子，特别强调’s。)
(板书heavier, 着重变y为i，教读，领读，自拼，齐拼。)
学完单词和句子，教师让这名学生把书包归还给同学。
T：Wh can help him get the bags?
S1：I can.
（教师渗透情感教育，告诉学生同学、朋友之间要互相帮助。）
（3）Learn ” bigger, smaller”
T: Well. Bys and girls, let’s play a game. “ Blw the ballns.”
(男生，女生各选一名学生，进行吹气球比赛。气球不能吹破，看看谁吹得大。)
T：Whse balln is bigger? Guess.
Ss: xxx’s. /xxx’s.
T: Let’s have a lk. One, tw, g.
(比赛结束，引导学生说出比赛结果。)
Ss: xxx’s balln is bigger than xxx’s. xxx’s balln is bigger than xxx’s.
（板书bigger, smaller, 着重双写g, 拼读，领读，齐读。）
（4）升降调领读新单词。两人互读，齐读，试着找出单词的拼写规律。教师小结。
重读闭音节词只有一个辅音字母结尾的，双写这个辅音字母，再加–er。
以辅音字母加y结尾的，变y为I,加–er。
教学资源：课件、学生书包、气球
设计意图：学习新的词汇，我用了动手操作、游戏等不用的教学方法。避免了学习的枯燥乏味，使学生们时刻保持学习的热情，从快乐的氛围中学会了知识。
2. Teaching“ Hw heavy are yu? I’m … kilgrams.
T: Am I strng r thin?
Ss: Yu are strng.
T: Yes. I’m 67 kilgrams. (板书句子，教学kilgram. )
I’m heavy. Hw heavy are yu?(板书句子，帮助学生理解句子。)
S1：I’m … kilgrams.
T: Yu’re thinner than me. (板书句子。借助于肢体语言理解句子。)
设计意图：通过教师自身明显胖的特征学习句子I’m … kilgrams. 过渡很自然，学生们也会觉得教师很亲切，能够拉近与学生的距离。
3. Learn the dialgue.
T: Hw heavy is Jim? Wh is heavier, Jhn r Jim? Let’s learn the dialgue.
a. Let’s listen t the tape.
b. Open the bks and fllw the tape.
c. Read in rle.（两人互读，全班分角色读。）
d. Answer the questins.
教学资源：录音机
设计意图：通过听录音，模仿录音，分角色朗读，提高学生们听读、朗读的水平，培养良好的阅读习惯。
3. Make a dialgue in pairs.
两人一组仿编对话，指组表演对话。
设计意图：仿编对话，加深了学生对本课知识的理解，将教材融于生活，提高了学生运用英语的水平。
Step 4 Practice
1. Play a game: What’s missing?
教师出示本课新授单词词卡，学生们快速认读。读完一遍后，随意抽出一张，让学生说出抽调的是哪一个单词？
教学资源：单词词卡
设计意图：What’s the missing?的游戏，培养了学生的注意力，提高了对单词认读和说的能力。
2. Let’s say.
a. Lk and say.展示P7 情景图，根据提示的单词和句型说话。先自己说一说，然后两人说一说。最后教师指名说。
smaller, bigger, _______’s feet is ________ than _________’s.
thinner, heavier, _______ is ________ than _________.
教师渗透情感教育，告诉学生少吃快餐，合理饮食，多运动，身体才会更健康。
b. Match and say P7
教学资源：教科书情境图
设计意图：看图说句子，巩固了学生对单词的音、义和句子的掌握,拓展了学生的思维，达到了运用语言的目的。
3. D a survey.
任意调查班里的两名同学的体重，与自己作比较，然后将结果记录下来，小组汇报。
_______ is _______ than ________.
_______ is _______ than ________.
教学资源：表格
设计意图：调查的环节，巩固了本节课要学生掌握的重点句型，做到了活学活用，提高了学生的交际能力。
Step 5 Summary
T: What did yu learn abut this lessn?
学生自由发言，教师总结。
1.形容词比较级的方法：
（1）一般在词尾加–er。
（2）重读闭音节词只有一个辅音字母结尾的，双写这个辅音字母，再加–er。如：ht
（3）以辅音字母加y结尾的，变y为I,加–er。如：funny, happy, angry
2. 询问体重的句型，Hw heavy + 系动词+ 主语？回答：主语+ 系动词+ 重量
（am, is, are）
设计意图：将本节课所学的知识结构进行归纳，帮助学生对知识的理解和记忆。
课堂作业
一、按要求写单词。
smaller
原级
heavy
比较级
1. 2.
比较级
big
比较级
thin
4.
二、用单词的适当形式填空。
1. Yu ______ strnger than me. (be)
2. Amy’s fish is smaller than______.( Mike)
3. My cats are ______ than yurs. ( heavy)
4. I’m ______ (tall)and ______ (thin) than him.
三、看图，用比较级写句子。
1.
_________________________________________
red yellw
2.
_________________________________________
elephant dg
3.
_________________________________________
Li Ming Wang Le
四、改错。
( )1. Hw heavier are yu? _______
A B C D
( ) 2. Jhn is 52 kilgram. _______
A B C D
Answers:
一、 3. bigger 4. thinner
二、1. are 2. Mike’s 3. heavier 4. taller, thinner
三、1. The red apple is bigger than the yellw apple(ne).
2. The elephant is bigger than the dg.
3. Li Ming is heavier than Wang Le.
四、1. B, heavy 2. D, kilgrams
板书设计
B Let’s learn
strng strnger Hw heavy are yu?
thin thinner(双写n, 加-er) 多重
heavy heavier(变y为i，加-er) I’m … kilgrams.
big bigger(双写g, 加-er) Yu are … than….
small smaller
Name
Height(体重)
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