初中语文人教部编版 (五四制)六年级下册(2018)21* 我的伯父鲁迅先生教案设计

这是一份初中语文人教部编版 (五四制)六年级下册(2018)21* 我的伯父鲁迅先生教案设计，共6页。教案主要包含了课型，教学重点，教学难点，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

一、课型：自读课
二教学目标
（一）积累生字词，熟读课文，把握课文的主要内容。
（二）联系上下文，结合时代背景，理解含义深刻的句子。
（三）抓住人物的语言、动作、神态等描写，感受鲁迅的形象和人格魅力，体会作者对鲁迅的怀念之情。
三、教学重点
（一）积累生字词，熟读课文，把握课文的主要内容。
（二）抓住人物的语言、动作、神态等描写，感受鲁迅的形象和人格魅力，体会作者对鲁迅的怀念之情。
四、教学难点
（一）联系上下文，结合时代背景，理解含义深刻的句子。
（二）抓住人物的语言、动作、神态等描写，感受鲁迅的形象和人格魅力，体会作者对鲁迅的怀念之情。
五、课时安排
3课时
六、教学过程
第一课时
（一）授课时间：
（二）导入
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这是鲁迅先生的一句诗，也是鲁迅先生的真实写照。提起鲁迅先生，我们都会将他与伟大、顽强、睿智等联系在一起。的确，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家，深受举国人民的爱戴和称颂。这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案吧。
（三）文学常识
1.作家作品
周晔：女，浙江绍兴人。周晔是周建人和王蕴如的大女儿，小时候常由父亲带领去鲁迅家。周晔生于上海，鲁迅逝世时，她才10岁。她写了很多关于鲁迅的文章，帮助大家认识鲁迅，感受鲁迅的伟大人格。周建人在晚年口述，周晔执笔，出版了《鲁迅故家的败落》一书。
2.写作背景
此文写于1945年鲁迅逝世九周年之际，周晔作为鲁迅的亲侄女，从小即亲身感受了鲁迅的关心和爱护，亲眼看到了鲁迅无微不至地关心劳苦大众，热爱劳动人民，勇敢地与反动势力作斗争。这些事情都深深感动着周晔，在她长大后更是经常怀念着鲁迅，所以在鲁迅逝世九周年之际，作者更是情难自抑，写下了这篇回忆性的叙事散文。
（四）预习检测
1.请准确读出下面加点字
追悼（dà） 挽联（wǎn） 爱戴（dài） 吊唁（yàn） 大概（gài）
羞愧（kuì） 约翰（hàn） 嚼着（jiá） 爆竹（bà） 花筒（tǒng）
海婴（yīng） 模糊（hu） 皱纹（zhòu） 额头（é） 逝世（shì）
蹲着（dūn） 跪着（guì） 镊子（niè） 硼酸（péng） 绷带（bēng）
深奥（à） 呻吟（shēn yín） 慈祥（cí xiáng）
咳嗽（ké su） 淌（tǎng） 摊（tān） 敷（fū）
恍然大悟（huǎng） 殡仪馆（bìn yí guǎn） 张冠李戴（guān）
水浒传（hǔ zhuàn） 囫囵吞枣（hú lún tūn zǎ）
2.辨析多音字
挨打
ái
挨
挨门挨户
āi
扁担
biǎn
扁
扁舟
piān
怒号
há
号
号召
hà
包扎
zā
扎针
zhā
扎
挣扎
zhá
圆圈、圈画
quān
圈舍
juàn
圈
圈起来
juān
咬文嚼字
jiá
咀嚼、大嚼
jué
嚼
倒嚼
jià
倒嚼
jià
3.请说一说下面词语的意思
【殡仪馆】供停放灵柩和办理丧事的机构。
【追悼】沉痛地怀念（死者）。
【失声】因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。
【吊唁】祭奠死者并慰问其家属。
【囫囵吞枣】把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。
【张冠李戴】姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。
【碰壁】比喻遇到严重阻碍或受到拒绝，事情行不通。
【恍然大悟】忽然间明白过来。 恍然：忽然醒悟的样子。
【饱经风霜】形容经历过很多艰难困苦。
（五）整体感知
同学们边朗读课文边思考下面的问题：
这篇文章总共分成了几部分？每一部分的主要内容是什么？
明确：
第一部分（1）：写“我”回忆伯父去世后，人们沉痛悼念他的情景。
第二部分（2-3）：写伯父跟“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。
第三部分（4-13）：写伯父在与“我”笑谈“碰壁”中抨击黑暗的旧社会。
第四部分（14-16）：写伯父同“我们”放爆竹、花筒。
第五部分（17-25）：写伯父热情救助受伤的黄包车夫。
第六部分（26-27）：写伯父关心女佣阿三。
（六）拟定标题
再仔细读课文，想一想，课文写了关于鲁迅的哪几件事？ 给每件事加个小标题。
方法指导：
小标题能极为简练地概括文段的主要内容。
提炼小标题需要注意：
首先，小标题必须提纲挈领，抓住文章主要内容；其次，小标题必须言简意赅，耐人寻味；最后，小标题之间必须有内在的联系。
提炼小标题的方法：
（1）根据各段的主要意思提炼小标题。
（2）选用各段的中心词句提炼小标题。
（3）根据各段的中心思想提炼小标题。
明确：
（1）沉重悼念
（2）趣谈《水浒传》
（3）笑谈“碰壁”
（4）燃放焰火
（5）救助车夫
（6）关心女佣
第二课时
（一）授课时间：
（二）理解思考
1.请用文中的一句话来概括鲁迅先生形象。
明确：
他为自己想得少，为别人想得多。
2.文章哪些方面体现了鲁迅先生的这一特点，运用了哪些描写方法？有何作用？
明确：
（1）受到众人沉痛悼念。
（2）启发“我”认真读书。
（3）趣谈“碰壁”。
（4）救助受伤的车夫。
（5）关心女佣。
伯父死了，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来向他致敬，有的甚至于失声痛哭。数不清的挽联、花圈围绕着他，堆满了整间屋子。送挽联、花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴?
直接描写和间接描写相结合，写出了伯父的德高望重，以及人民群众对伯父的爱戴、敬仰。
伯父摸着胡子，笑了笑，说： “哈哈!还是我的记性好。”
那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。
动作描写和语言描写，伯父幽默而婉转地批评“我 读书不认真，太马虎。表现出了鲁迅的率真、有情趣，以及对晚辈热情关怀、谆谆教诲。
伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”
“那怎么一一”
“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”
“碰壁?”我说，“您怎么会碰壁呢?是不是您走路不小心?”
“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”
语言描写，表现出伯父虽然“碰壁”，但是为了人民的幸福，，国家的独立，仍执着不回头，并且以微笑面对这种“碰壁”。
爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
动作描写，表现出伯父关爱下层劳动者。
他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
神态描写、动作描写，变了伯父面对黑暗的社会现实而变得严肃，为天下穷人的无出路而深感忧虑，同时又为自己无力解救苦难中的穷人而叹息。
“周先生病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”
侧面描写，表现了伯父身体病弱，却勤奋劳作，还非常关怀下层人民。
3.文中还有哪些关于伯父鲁迅先生的描写？找一找，说一说，这些描写表现了鲁迅哪些特点？
明确：
“哪一点不像呢?”伯父转过头来，微笑着问我。他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
语言描写、动作描写和神态描写，非常细致、生动。表现了伯父对亲人的和蔼、温情。
火花在我们眼前飞舞，艳丽的色彩映照在伯父的脸上。我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛。还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没有看见过的。
神态描写，表现出了鲁迅的慈祥和内心的喜悦之情。
（三）小结
以上这些人物描写，表现了伯父性格的不同侧面：一是喜欢与孩子交往，表现得非常慈祥，并且喜欢以令人愉快的方式教育孩子；二是关爱下层人民，以各种方式帮助他们；三是“心事浩芒连广宇”，心怀正义，痛恨社会的黑暗、不公。
（四）探究“我”的形象
文中的“我”又有何特点？通过什么描写方法来刻画的？找出相应的语句，说一说。
明确：
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
神态描写，表达了“我”的悲痛心情和对伯父的深切的怀念。
听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
心理描写，生动地写出“我”的羞愧，表现了“我”强烈的自尊心和上进心。
“碰壁?”我说，“您怎么会碰壁呢?是不是您走路不小心?”
“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”
“哦!”我恍然大悟。“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”
语言描写，形象生动地表现出“我”的天真、童趣。
我们掩着耳朵，躲在玻璃门后面，睁大了眼睛望着他们。
动作描写、神态描写，形象生动地表现出“我”童趣、充满期待、害怕。
我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?
我抬起头来，要求他给我详细地解说。
心理描写、动作描写，表现出在伯父和父亲的影响下，“我”对下层人民的关心和对社会的关注。
第三课时
（一）授课时间：
（二）思考探究
1.“我”的悲伤与往来吊唁的人的悲伤有什么不同？
明确：
往来吊唁的人，是为一个伟大作家的亡故而悲伤；“我”的悲伤，是想到了自己的至亲伯父不在人世了，并且在追悼现场受悲伤人群的感染，而生发了悲伤之情。后一种悲伤体现了儿童的特点。
2.“我”的“恍然大悟”为什么让在座的人都“哈哈大笑”起来？
明确：
这是对“碰壁”一词，儿童的理解与成人的理解不同所致。这一词用的不是本义，而是引申义，即与社会上的黑暗势力斗争多有不顺，受到伤害。伯父故意把这种不顺和伤害说成“碰壁”，这是幽默的说法，显示一个伟大作家对困难和敌人的轻蔑，表达了充分的自信和乐观精神。但“我”年纪尚小，不能理解成人世界的事，竟误以为“碰壁”就是真的碰了墙壁。
3.想一想，伯父当时可能说了哪些“很深奥”的话？
明确：
示例：
天地之大，竟难有穷人的寄身空间！
兵荒马乱的年代，贫苦百姓在生死存亡线上苦苦挣扎！
哀百姓之不幸！怒统治者之无道！
他们世世代代就这样永远在沉默、麻木中生活下去？
我能给他们医一时之伤，可怎么救他们一生之贫苦？
……
……
（三）理解词句含义
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
明确：
这里的两个“清清楚楚”强调了当时的情景给“我”的印象之深；他“变得那么严肃”，手“半天没动”，“深深地叹了一口气”等神态描写、动作描写，说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶。这段话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。
（四）主题归纳
这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的几件事，表现出鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
（五）写作借鉴
1.选用准确的词语写出特征。
2.学习通过事情写一个人，表达自己的情感的方法。
3.学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。
总述——鲁迅先生深受爱戴
七、板书设计
忧国忧民
深受爱戴
分述
总结——为自己想得少，
为别人想得多
笑谈“碰壁”
除夕放花筒
救助车夫
谈《水浒传》
我的伯父鲁迅先生
关心女仆
总结——为自己想得少，
为别人想得多