初中政治 (道德与法治)敬畏生命教学设计

这是一份初中政治 (道德与法治)敬畏生命教学设计，共4页。

课程基本信息
学科
道德与法治
年级
七年级
学期
秋季
课题
敬畏生命（第二课时）
教科书
书 名：道德与法治教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2016年7月
教学目标
1.探究敬畏之因，通过对疫情中是否救治老人和是否支援武汉的辩证分析，总结出生命的脆弱、坚强、至高无上、休戚与共等特点，并能够在现实生活的复杂情形做出合理的生命选择；
2.探究敬畏之行，通过对日常生活中敬畏生命践行分析，能够列举出多个角度敬畏生命的行为，并能够概括出善的内涵，增强敬畏自己和他人生命的意识；
3.探究生命之光，通过探讨战疫中“最美逆行者”的大爱精神，能够树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。
教学内容
教学重点：
生命的休戚与共
教学难点：
生命的休戚与共
教学过程
导入：郑州7.20暴雨，再次经历了疫情，开启生命探索之旅。
环节一：叩问1：生命之价？
活动1.生命脆弱而坚强：
这场疫情，我们每个人都是亲历者，接下来我们通过一个视频再来回顾一下当时惊心动魄的时刻，看完请同学们说一说你对生命有哪些感受？
教师设问：
基础问题1：这场疫情牵动着亿万人民心弦，对此，你对生命有哪些感受？
总结：①在重大疾病，在意外灾害面前，生命是脆弱的、艰难的；
②但是正是在这些危难时刻我们看到了强大的求生意志，我们又体会到生命是坚强的、有力的；
③看到了许许多多的人万众一心，为挽救别人的生命而努力，为守护别人的生命而拼搏牺牲，生命是崇高的、神圣的。因此，我们要敬畏生命。
升阶问题2：生命的脆弱与坚强不仅表现在危难时刻，在日常生活中生命也是如此，比如摔倒腿受伤、坚持跑步。请你用心体会，谈一谈日常生活中生命脆弱与坚强的体现。
总结：当我们对生命怀有敬畏之心时，我们才会清楚地知道哪些是我们能够做到的，哪些不能做的。正所谓心怀敬畏，行有所止。
设计意图：通过“战疫”视频，能够感受到生命是脆弱艰难、坚强有力的，进而回顾生活，在生活中发现生命脆弱与坚强的具体体现。
评价标准：学生能够说出生命是脆弱艰难、坚强有力的，并能举出生活中相应的例子，进而感知生命脆弱才会行有所至，生命坚强才能无畏。
活动2：生命价值高于一切：
材料：疫情期间，感染人数剧增，医疗设备短缺，药物紧张，重症患者尤其是伴有其他并发症的老年人，死亡率较高，人均治疗费用达到15万元以上，并且还要占用更多的医护人员。
教师设问：
基础问题3：你认为国家花费如此巨大的人力、物力、财力去拯救那些感染疫情、身患重病的老人值得吗？为什么？
升阶问题4：假设这些老人没有为国家做贡献，假设他们就是一个流浪汉，就是一个乞丐，我们还要不要救他们。为什么？
总结：敬畏生命不在于金钱、权势、身份、地位等外在的东西，而在于生命本身，生命无价。生命宝贵，生命价值高于一切。
设计意图：通过对疫情中是否救治老人的辩证分析，能够让学生准确说出敬畏生命不在于金钱、权势、身份、地位等外在的东西，而在于生命本身。
评价标准：学生不再用金钱、地位等外在东西衡量生命，能够认识到生命无价。
环节二：叩问2：生命之善
新冠肺炎疫情期间，全国医务人员确诊病例累计1716例。医务人员去支援武汉有巨大大的风险，甚至可能会面临着死亡和牺牲的危险。
教师设问：
基础问题5：假如你的父母是医务工作者，你是否赞同他们去支援武汉的决定？为什么？升阶问题6：我们的父母明知道有风险，为什么还义无反顾地去支援武汉？
高阶问题7：我们支援武汉抗疫，到底是我们帮了武汉，还是武汉帮了我们？为什么？
总结：生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要；敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活，。
基础问题8：武汉人民、与全国人民的生命是休戚与共的，你还能说出生命之间休戚与共的其他例子吗？
落地问题9：（小组讨论）思考一下在生活中我们如何做到敬畏生命？
升阶问题（追问）10：从上述行为中你发现了哪些共同的对待生命的态度？
总结：善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。敬畏生命需要我们谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。
设计意图：通过对疫情中是否支援武汉的辩证分析，认识到生命之间是休戚与共的，如果大家都不帮助武汉，最终受害的是我们自己，能够让学生支持父母支援武汉这一决定。
评价标准：学生准确说出生命之间是休戚与共的关系，并能相应举出生命之间休戚与共的例子，进而从生命的观点来剖析善恶。
环节三：叩问3：生命之光
疫情期间我们每个人都面临生与死的考验，也担忧着家人的生命安全。此时，在疫情初期的武汉有些医院甚至包括金银潭医院，有安保人员、清洁工包括医务人员提出离职申请，但是同时又有这么一群人引发了我们更强烈的生命震撼，他们才是战疫中真正的英雄
教师设问：
基础问题11：你能理解他们的选择吗？为什么？
升阶问题12：这些战疫中真正的英雄带给你哪些关于敬畏生命的思考？
总结：我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。
设计意图：通过探讨战疫中“最美逆行者”的大爱精神，能够树立正确的生命道德观念，当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。
评价标准：学生能够做到自愿尊重、关注、关怀和善待自己周围的生命，达到与周围生命休戚与共的关系。
作业巩固练习：
2020年春节前后，新冠肺炎疫情突袭武汉。84岁的钟南山院士建议大家“没有特殊情况，不要去武汉”，可他自己却在第一时间赶赴武汉听从党和政府的指挥，全国十几亿人“宅”在家里而一批又一批医护人员却不计生死逆行出征疫情引发了同学们对生命的思考。（10分）
请你对以下观点进行辨析：
教师寄语：生命对于我们来说只有一次，我们要珍爱生命。但是在我们个人生命之上，还有更重要的东西，也就是当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。这才是对生命更高的敬畏，对生命最大的善。