初中济南版第五节 动物在生物圈中的作用教学设计及反思

这是一份初中济南版第五节 动物在生物圈中的作用教学设计及反思，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1．能概述动物在生物圈中的作用。
2．提高学生搜集资料、信息处理、概括总结和表达交流的能力。并能从自己的言行和身边的小事做起，形成自觉保护动物的意识。
3．学会用辩证的观点来认识动物在生物圈中的作用以及与人类的利害关系。
【教学重难点】
1．能概述动物在生物圈中的作用。
2．提高学生搜集资料、信息处理、概括总结和表达交流的能力。并能从自己的言行和身边的小事做起，形成自觉保护动物的意识。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境，激发兴趣。
自主学习，探求新知。
播放图片资料：《罕见蝗灾》
2001年夏，重庆壁山县古老城遭受了罕见的蝗虫灾害，铺天盖地的蝗虫像收割机一样把当地近千亩的农作物和果树林蚕食得面目全非，眼看数年心血就要化为泡影。
古老城紧急呼救：
请支援我们20万只青蛙，2万只麻雀和5000条蛇。
教师总结：在一个生态地区，我们能不能随便灭杀一种或几种动物呢？动物在自然界中有哪些作用呢？
认真默读课本的内容，5分钟后，合上课本完成下列问题：
1．动物能促进生物圈中 循环。
动物必须以 或 为食，以获取生命活动所需要的 和 。动物通过分解体内的有机物获取能量的同时会产生 、 。动物的粪便或遗体经过食腐生物的分解后也能释放出 、 等，这些物质反过来又被 所利用。
2．动物对于维持生物的_______和_______的相对稳定有主要作用，请填其关系
1．动物
2．其他生物
动 物
（ ）

（ ）
看一看、析一析：
引起蝗灾的原因可能有哪些？
第一组：蝗虫的天敌麻雀和鸟被捕杀的原因。
第三组：人们捕杀吃掉了青蛙和蛇，导致蝗灾。
不同小组发言积极围绕事件的分析进入本节的学习轨道上来。
读一读，做一做：
认真积极的看书，动手画出课本上的重点知识，独立完成自学指导题目。
展一展，改一改：
每个小组选代表在小组黑板上展示自学的答案，不同小组的同学和老师互动纠正错误的内容，熟悉课本的大致内容。
通过实例的分析提出问题来激发学生的求知欲望。
培养学生的自学能力，能很快的理清课本的知识结构。
拓展延伸
问题过渡：请同学们观察课本上的几幅图片，来探究自然界中动物之间以及动物与植物之间有什么关系？
（一）促进生物圈的物质循环：
根据这两幅图提出思考的问题：

1．长颈鹿和棕熊为什么要以植物或鲑鱼为食物呢？
2．它们怎样获取有机物中的能量？
3．利用能量的同时会产生哪些物质呢？
小结：
（1）动物的生存需要营养物质，大多数动物不能像植物一样在体内合成，必需直接或间接以绿色植物为食，通过消化和吸收，将摄取的有机物转变成自身所需要的物质。
（2）长颈鹿和棕熊体内的有机物要经过分解，能量才能释放出来。
（3）分解有机物的同时产生二氧化碳、水。
思考：这两幅图的取食和前两幅有什么不同？
思考：产生的二氧化碳、水和无机盐又怎么被植物利用呢？
讲解：秃鹫和蜣螂是食腐生物，也能消化，分解有机物，也能释放出二氧化碳、无机盐等。
二氧化碳被植物光合作用当作原料制造有机物；无机盐被植物的根吸收。
我们用简单的图示表示动物促进物质循环的途径吧。
课件投放动物促进生物圈中的物质循环图示。
语言过渡：动物的食性复杂、活动范围广，对生物圈中的其它生物的影响尤为显著。我们就以课本的资料的阅读，分析讨论某种动物对其它生物的影响。
（二）维持生物的生存和稳定：
展示资料一：
蜜蜂在采集花粉和花蜜时，会将花粉从一朵花带到另一朵花上；狗在活动中将苍耳等植物的果实和种子从一个地方带到另一个地方；很多植食动物在捕食过程中会“狼吞虎咽”，它们吃进的植物种子在消化道内很难被完全消化，有些随着粪便排出体外，散播到其他环境中。
阅读材料并且观察图片思考：

1．昆虫怎么帮助植物传粉？
2．狗靠什么为植物传播种子？
3．你还知道哪些动物能为植物传播种子呢？
同学的归纳总结，老师给予肯定和表扬。和老师一起互动梳理资料一和图片的信息：
（1）多数昆虫采花粉、花蜜的同时为植物传粉。
（2）有些植物的种子外面生有刺毛、倒钩或能分泌黏液、只要轻轻一碰，就会立即粘到人的衣服、或动物的毛、羽毛上，如苍耳、鬼针草等。
（3）有些植物的果实色彩鲜艳、香甜多汁，可以吸引动物前来取食，借此散播种子。无意中做了传播种子的工作。
教师总结：
动物能够帮助植物传粉，使植物顺利的繁衍后代；动物还能帮助植物传播果实和种子，有利于扩大植物的分布范围。
知识拓展：当生物圈中某种动物的数量过多时，会出现什么问题吗？
展示资料二：
渡渡鸟曾是印度洋毛里求斯岛上的一种不会飞的大型鸟类，体重可达23千克。由于荷兰人登陆毛里求斯岛后随意捕杀，渡渡鸟于1681年久灭绝了。随后，人们发现岛上的大颅榄树也渐渐稀少。到20世纪80年代，这种树只剩下13株了。渡渡鸟灭绝300年后的1981年，生态学家坦普尔测定这13株大颅榄树的年轮后发现，它们的树龄正好是300年。原来，渡渡鸟喜欢吃大颅榄树的果实，在果实被消化的过程中，种子外边的硬壳也被消化掉，被渡渡鸟排出体外的大颅榄树种子才能够萌发。
提出问题：
a．渡渡鸟绝灭以后，大颅榄树也日渐稀少，似乎患上了“不育症”。这是为什么？
b．动物的活动对植物的繁衍生息有何作用呢？
教师总结：可以看出动物对于植物繁衍后代，扩大植物分布的重要作用。
投放资料三：
麻雀为杂食性鸟类，主要以昆虫和植物种子为食。20实际50年代，它一度被人们列为“四害”之一，遭受到严重捕杀，数量骤减。后来，各地陆续发现园林植物出现虫灾，同时农田虫害严重，农业生产受到严重影响。后来随着捕杀行为的终止，麻雀的数量得以恢复，虫灾得到了有效的控制。现在，麻雀已被列为我国二级保护动物。
思考问题：
①捕杀麻雀的后果怎么样？
②麻雀与害虫数量的变化说明了什么问题？
设疑：能从这条食物链条分析三种生物的数量变化规律吗？
教师讲解：在自然界中，植物和动物之间存在着吃与被吃的关系，形成了复杂的食物链和食物网，使得生物之间形成了相互依赖和相互制约的关系，他们的种类和数量维持相对稳定，当某种动物或植物的数量发生变化时，会直接或间接影响周围其他生物的生存环境，造成自然灾害。思考问题：
捕杀麻雀的后果怎么样？
麻雀与害虫数量的变化说明了什么问题？
设疑：能从这条食物链条分析三种生物的数量变化规律吗？
教师讲解：在自然界中，植物和动物之间存在着吃与被吃的关系，形成了复杂的食物链和食物网，使得生物之间形成了相互依赖和相互制约的关系，他们的种类和数量维持相对稳定，当某种动物或植物的数量发生变化时，会直接或间接影响周围其他生物的生存环境，造成自然灾害。
设置疑难：在自然生态系统中，各种动物的数量能否无限制增加？为什么？
引导学生大胆猜测，分析讨论
精讲：在生态系统中的各种生物之间存在直接或间接的营养关系。当某种动物的数量增加时，以该动物为食的动物也会增加，从而限制了这种动物的数量。此外，动物因生存空间和食物的有限，其数量不可能无限制地增加。
（三）总结：
动物与动物之间以及动物与其他生物之间存在相互依赖、相互制约的关系，它们对维持生物圈中的生物种类和数量的相对稳定起着十分重要的作用。
澳大利亚草原广阔，牧草丰茂。20世纪初，该国引进了大量的黄牛。几年以后，草原被大量的牛粪覆盖，严重影响了牧草的生长。政府在科学家的建议下，又引进了蜣螂。蜣螂把牛粪滚成团并埋到地下。没过多久，草原又恢复了生机。
1．澳大利亚政府引进大量的黄牛，对草原产生了什么影响？
2．澳大利亚政府为什么后来又引进了蜣螂？
本节课的内容使我们认识到动物在生物圈中的作用：
动物直接或间接地以植物为食，能促进生物圈中的物质循环。
有些动物能够帮助植物传粉，有些动物还能帮助传播种子，直接或间接地起到维持其他生物的生存和稳定的作用。
（1）下列各项中，能形成植物与动物之间食物关系的是（ ）。
A．莲与青蛙
B．棉花与蚜虫
C．蝗虫与麻雀
D．蚜虫与瓢虫
（2）春天油菜花儿开，有经验的农民常引来养蜂专业户放置蜂箱，其目的是（ ）。
A．开花过多，由蜜蜂破坏一部分
B．用蜜蜂防治害虫
C．增加田园风光
D．帮助传粉，促进油菜高产。
（3）下列关于动物在自然界中的作用叙述不正确的是（ ）。
A．动物在生态平衡中起着重要作用
B．动物的数量越多，对植物的生长越有利
C．动物能促进生态系统中的物质循环
D．动物能帮助植物传粉、传播种子
观一观，论一论：
小组的同学观看课件展示的图片；讨论老师设计的问题。
1．从植物在生物圈中的作用方面来考虑问题：绿色植物能进行光合作用制造有机物，动物不能。
同学指出：长颈鹿是植食性动物。棕熊是肉食性动物所以吃不同的食物来获取有机物。
2．同学回顾：联系呼吸作用来分解有机物利用能量，并且产生二氧化碳和水。
搜一搜、探一探：
学生网络上搜集了秃鹫和蜣螂的有关知识，经过讨论交流，认为：秃鹫和蜣螂既属于消费者又属于分解者的居多。
探求老师提出的问题，小组回答整理如下：
植物靠蒸腾作用产生拉力，吸收水的同时运输无机盐。
二氧化碳和水是光合作用的原料。
梳一梳、理一理：
根据图示更直观、综合地梳理动物促进生物圈中的物质循环的作用。同学进一步梳理、理解。
析一析、晒一晒：
小组的同学之间讨论，每位学生说出自己对资料的理解，并且把自己搜集到的信息写成了卡片，实物投影晒出来分享给同学。
从不同角度解释动物促进植物的繁衍：
蜜蜂属于昆虫，在酿蜜的同时，为植物传粉。
（2）狗身上有毛会粘附植物种子。
鸟儿、小动物喜欢吃甜美的果实，采食的时候，没有消化的种子被传播到别的环境中。
（4）有的同学说家里的樱桃熟的时候，被鸟偷吃，种子被带到远方等。
（5）有的同学根据自己的经历，到有草的地方衣服上有植物的种子，也能传播。
想一想、辩一辩：
有的同学说好：列举濒危的大熊猫数量多一些，我们就可以看到真正的大熊猫了。
有的说不好：有害的动物会危害生态。举例蝗灾；今年的树木遭受美国白蛾的灾害。
得出：
动物过多对植物会造成危害。
阅一阅、论一论：
2组的同学代表发表了自己的见解后，还倡议大家要有努力拯救大颅榄树的责任。
学生通过分析、讨论、交流总结出动物和植物的关系：相互依赖，相互依存的。
演一演、验一验：
小组同学互相扮演庄稼、蝗虫和麻雀，来体验一种生物数量变化怎么影响其他生物。
小组讨论，同学们各抒己见。
捕杀麻雀造成害虫数量增多。
害虫数量增多危害到农业和园林。
讲一讲、表一表：
讲《庄稼和蛇》的故事；也有的同学讲述以前自己捕捉麻雀的事，看了资料，体会到麻雀主要吃害虫，是有益的动物，可以维持生物圈中生物种类和数量的平衡。
表决心，以后做环保的小卫士。
猜一猜、辩一辩：
根据自己搜集的信息资料预测结论小组之间辩论交流：
肯定不能。
生物之间存在营养关系，一种动物增加，就会限制另一种动物的数量。
动物生存空间和食物的有限性。
想一想、练一练：
学生根据学到的知识，解释澳大利亚政府的两次引进：
第一次大量引进黄牛，超过了草原的承载能力，大量的牛粪将草原植物覆盖，使植物不能进行光合作用，生长越来越差，导致草原退化。
引进蜣螂是利用蜣螂的生活习性：把粪便滚成团埋到地下，使草见到阳光，从而使草恢复生机。
和老师互动，梳理本节课的知识内容，记忆知识。
限时完成练习。
及时反馈。
及时纠正。
不同小组的思考都侧重某一解决问题的方向，使学到的知识得到了融会贯通的应用。
提出问题层层推进的解决，复杂的问题很快就轻松解决。
循环图更直观的反应出动物在物质循环的促进作用
阅读资料，并且通过学生自己搜集的资料和信息进行讨论，合作探究，交流分享智慧。
知识的拓展给学生一个展示的平台，通过图片和学生的交流多数学生能积极参与学习中来。
看似简单的问题，能让学生思考更深刻的问题。
启迪学生的思维，培养爱护鸟类的情感，也表达了学生的责任感。
很多同学从资料中也感受到人类对生态环境的干涉，引起了共鸣，要从自己做起保护鸟类，保护生态环境
能让学生进一步理解不同生物数量相对稳定的原因