10 小石潭记
教学目标
1.掌握重点文言词语和句式，在理解课文大意的基础上熟读成诵。
2.把握作品作为典型游记的特点，学习借景抒情的写法，理解作品中作者的情感变化。
3.加强对课文的诵读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。
重点难点
1.把握作品作为典型游记的特点，学习借景抒情的写法，理解作品中作者的情感变化。
2.加强对课文的诵读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。
课前准备
朗读课文，了解柳宗元的写作风格和本文的写作背景。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
“一切景语皆情语。”透过作者优美的景物描写，我们能发现他内心的隐秘世界吗？请同学们带着这个问题学习柳宗元的这篇写景记游的散文《小石潭记》，品一品柳宗元在无情的山水间所寄寓的情感。（板书文题、作者）
二、预习检查
1.积累字词。朗读课文，找出文中生字词，并注音。
篁（huáng）竹清冽（liè）为坻（chí）
为屿（yǔ）为嵁（kān）佁（yǐ）然
俶（chù）尔翕（xī）忽差（cī）互
寂寥（liá）悄怆（chuàng）幽邃（suì）
2.翻译重点句子。
（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
明确：青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
（2）日光下澈，影布石上。
明确：阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。
（3）佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
明确：（鱼儿）静止着一动不动，忽然间向远处游去，来来往往轻快迅疾。
（4）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
明确：向小石潭的西南方看去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
（5）其岸势犬牙差互，不可知其源。
明确：溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不能知道它的源头在哪里。
（6）四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
明确：四面被竹子和树木环绕着，寂静寥落，空无一人，不觉让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。
三、整体感知
1.作者简介
柳宗元，字子厚，河东（今山西永济西）人，世称“柳河东”。因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐代文学家，与唐代的韩愈，宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩合称为“唐宋八大家”。因与韩愈共同倡导唐代古文运动，所以后人合称二人为“韩柳”。柳宗元参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此在荒远偏僻的永州待了十年。在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称“永州八记”（《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》）。后又被改贬到柳州，四年后，在柳州病逝。其文稿被编为《柳河东集》。
2.背景资料
柳宗元因拥护王叔文的改革，于唐顺宗永贞元年（805）被贬为永州司马。柳宗元被贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称“永州八记”。
四、合作探究
（一）读懂文意。
1.自由朗读课文。
2.掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。
3.小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
4.全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
（二）整体感知。
理清思路。
明确：第一部分（1），总写小石潭全貌。写了竹、水、石、树等。
第二部分（2、3），以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的岸势。
第三部分（4），写小石潭幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。
第四部分（5），补充交代同行的人。
（三）文本探究。
1.整体勾勒。
（1）作者是按照什么顺序写的？
明确：课文的写作顺序是：发现小潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛—记录同游者。
（2）本文抓住了小石潭怎样的特点？
明确：环境幽静，潭水清澈。
（3）作者对小石潭的整体感受是什么？
明确：幽深冷寂，孤凄悲凉。
2.细处着眼。
（1）第二段写了潭水的什么特点？运用了什么描写手法？好处是什么？
明确：清澈。运用侧面描写手法，通过对游鱼、阳光、影子的描写突出潭水的清澈。无一字写水，但无处不在写水。
（2）作者是怎样写鱼的？
明确：作者采用动静结合的方法，运用拟人的修辞手法，描绘出生动的画面，先写鱼静止不动，潭底石头上映着清晰的鱼的影子，这是静止的画面。忽然，鱼飞快地向远处游去，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼，又好像在跟游人互相取乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼身上，好像鱼也像人那样会游戏取乐。
（3）写小潭源流，作者抓住了小溪的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？
明确：作者抓住小溪的曲折、蜿蜒来描写。运用了比喻的修辞手法，形容它像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，准确地抓住了景物的特征。
（4）第四段写了作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的景色和气氛？表现了作者怎样的心情？
明确：描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静凄冷，甚至浸透到人的骨子里去，把景物跟自己的心情结合起来，营造一种凄清的氛围，透露出作者贬居生活的孤凄悲凉。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。
五、拓展延伸
1.这篇写景散文，景物描写逼真传神，你能结合具体语句加以分析吗？
明确：（示例一）如写潭边和岸上的景象：“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”只用二十几个字，就把潭中怪石交错、岸上枝蔓交织的景象形象地概括了出来。
（示例二）描写潭水中游鱼的部分尤为精彩：“皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”形象地写出了潭水的清澈、透明。描写游鱼，动静结合：“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”寥寥十几个字就写出了游鱼的特点，勾勒出了一幅游鱼戏水的图画。
2.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这一乐一忧似难相容，该如何理解？
明确：二者是矛盾的统一体，乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种从山水中获得的欢乐毕竟是暂时的，一经凄苦环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
六、达标检测
1.给下列加点字注音。
篁（huáng）竹清冽（liè）卷（juǎn）石底
坻（chí）嵁（kān）犬牙差（cī）互
翕（xī）忽佁（yǐ）然悄（qiǎ）怆幽邃（suì）
2.下列句中加点词语用法与其他三项不同的一项是（ C ）
A.从小丘西行百二十步
B.皆若空游无所依
C.似与游者相乐
D.其岸势犬牙差互
解析：A、B、D三项均为名词作状语；C项，形容词用作动词。
3.将下列句子翻译成现代汉语。
（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
答案：青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
（2）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
答案：向小石潭的西南方看去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
4.按要求用原文默写。
（1）第一段写小石潭环境优美的句子是：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
（2）文中侧面描写水清澈透明的句子是：皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
（3）文中描写小石潭凄清的气氛的句子是：四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
七、课堂小结
本节课主要是对基础知识的学习和归纳。通过本节课，我们初步感知了文章的内容。
八、板书设计
九、布置作业
1.记住文中的重点字词和重点的文言现象，熟读课文。
2.完成课后“思考探究”三、“积累拓展”四。
教学反思
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