人教版二年级下册7 万以内数的认识整百、整千数加减法教案

这是一份人教版二年级下册7 万以内数的认识整百、整千数加减法教案，共3页。

教学目标：1.使学生认识和理解近似数。
教学重点
教学难点
教学方法
课前准备
2.使学生学会区分近似数和准确数。
3.使学生在学习的过程中体会生活中的近似数的意义。
使学生掌握近似数的意义。
使学生学会区分近似数和准确数。
演示法
教师准备：多媒体课件
教学过程
— 引入新课
在 里填上“>”或“<”。
2700 2699 4387 4378 1000 999 3620 4100
2540 2523 4238 > 4228 1357 897 988 899
师 ：今天我们来学习认识近似数。 [板书：认识近似数]
课前检测
师布置任务：
1.学生自查、互查预习单。
2.预习存疑，二次探究。
3.通过预习，收获了什么?还有哪些疑问?
针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。
三 探索新知
出示教材P₉₁ 例10情境图。
将近10000人。
g
有9985名运动员参
加本届全运会以 。
师 ：通过P₉₁ 例10的情境图可知有9985名运动员参加本届全运会，参加本届全运会的运动员有将近10000人。这两个表示运动员人数的数有什么不同?大家思考并讨论。
生1: 我认为9985这种说法很精确。
生 2 :9985接近10000,10000更容易记住。
师：这两名同学说得好极了，10000是个容易记住的数，而9985是参加本届全运会的准确人数，
也就是精确的数据。10000是个大约、大概的数。
生 3 :9985很接近10000。
师：9985真的接近10000吗?不妨借助数线图来看看吧!
9985
9000 9500 10000
师 ：从上面的数线图可以看到，10000是参赛运动员的大约人数，它是一个整万数，说起来比较 方便好记，与准确数很接近，因此，10000是9985的近似数；近似数比较接近准确数。[板书：
10000是9985的近似数；近似数比较接近准确数。]
师生总结： 确定一个数是近似数的方法：看到“约” “大约” “大概” “将近” “接近” “可能”
等词语时，就敢确定这个数是近似数。
师：你还能举出生活中用近似数的例子吗?
生1: 我们学校二年级大约有150人。
生2: 教学楼高约20米。
师： 同学们都说得非常好，近似数在生活中很常见。
归纳总结： 与准确数接近的整百、整千、整万的数，就是它们的近似数。生活中，有的时候不需
要用准确数，可以用近似数表示，这样更方便。
四 当堂检测
1.[完成教材Pg₁ 做一做]
2.[完成教材Pgg练习十八第5、6题]
3.说说下面哪些是准确数?哪些是近似数? ( 是准确数的画“△”,是近似数的画“O”)
(1)武汉长江大桥全长1670米
(2)一台电视机售价1729元。
(3)贝贝妈妈的网店某月的收入约是5000元。

( △ )
( △ ) ( O )
4.判断。(对的画“√”,错的画“×”)
(1)360最接近300。( × )
(2)609最接近700。( × )
(3)1999是准确数，它的近似数是2000。( √ )
(4)5680最接近的整千数是5000。(× )
五 课堂总结
1.与准确数接近的整百、整千、整万的数就是它们的近似数。
2. 生活中，有的时候不需要用准确数时，可以用近似数表示，这样更方便。
六 课后作业
请完成教材Pg₂-g₄练习十八第7、10、11题。
板书 认识近似数
1000是9985的近似数；
近似数比较接近准
课后反思
本节课的设计，注重联系生活实际，让学生感知数学来源于生活，在之后的大量练习中，也 十分注重取材于生活实际。通过本节课的学习，学生不仅掌握了相关的数学知识，还在情感态度和价值观以及人文素养方面有所提升，顺利完成教学目标。