小学语文人教部编版三年级下册荷花教案设计

这是一份小学语文人教部编版三年级下册荷花教案设计，共4页。
指名读第二自然段，思考：这一段写什么？（不同形态的荷叶）这一自然段是怎么描写荷叶的？请找出有关词句。（荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。）这句话用了什么修辞手法？
（2）“花骨朵儿”可以换成什么词？（花蕾、花苞）比较句子：
花骨朵儿。
花蕾。哪个好？为什么？这一句用了什么修辞手法？（拟人）从哪个词看出来的？（破裂）
（3）“饱胀”可以换成什么词？（饱满）比较句子：
花骨朵儿看起来饱胀得马上要破裂似的。
花骨朵儿看起来马上要爆炸似的。这两句话意思有什么不同？
（4）“一个个”说明了什么？（说明荷叶的数量多）
（5）“碧绿”是什么意思？（青绿色，课文中还有一个和“碧绿”意思相近的词，是哪个词？）
（6）“挨挨挤挤”可以换成什么词？（密密麻麻、密密层层）这一句用“挨挨挤挤”有什么好处？（形象地说明荷叶数量极多、生机勃勃的特点，增加语言的趣味性）“挨挨挤挤”是什么意思？“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这一句用了什么修辞手法？是从哪个词看出来的？“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这句话用了什么修辞手法？突出了什么？
（7）齐读第二段。
（8）教师解说并提问：现在同学们明白了什么是白荷花了吗？白荷花和作者有什么关系呢？作者是怎么想的、怎么做的？你们看图片上的荷花像什么？还像什么？你们觉得这些白荷花怎么样？你们愿意变成其中的一朵吗？那么你当时会想到些什么？同学们的感受真深！作者又是怎么做的呢？让我们一起再把课文读一遍，找找答案吧！学生自由朗读课文并交流讨论。
2. 第三自然段写了什么？“如果”是什么意思？为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”？这是什么样的画？你见过这样的画吗？什么时候见到的？什么时候见到的最多？为什么说它是“活的”？本句用了什么修辞手法？
(五)教学第三段（4至5自然段）
1. 指名读第四自然段，思考：这一段写什么？（我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花）
“一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。”这句话是什么意思？(作者达到了忘我的境界，把自己也看成荷花了）
“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”这是作者的想象，让学生也发挥想象仿照课文说两句。
教学总结：
同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活好吗？