语文七年级下册孙权劝学第1课时教学设计

这是一份语文七年级下册孙权劝学第1课时教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.借助注释和工具书，大致读懂课文，了解文章所讲的故事。
2.在把握文中的文言实词的基础上，理解文中称谓语的含义。
3.积累特殊句式、古今异义、一词多义等文言知识。
【教学重点】
1.借助注释和工具书，大致读懂课文，了解文章所讲的故事。
2.在把握文中的文言实词的基础上，理解文中称谓语的含义。
【教学难点】
借助注释和工具书，大致读懂课文，了解文章所讲的故事。
【教学过程】
一、新课导入
同学们，今天我们要共同学习一篇很有教育意义的古文《孙权劝学》。谁来说说你对课题中的哪个字或词比较感兴趣？
预设一：我对“劝”字感兴趣，孙权劝的是谁？为什么要劝？
预设二：我也对“劝”字感兴趣，我想知道孙权是怎么劝的，劝的结果怎么样。
预设三：我对“学”字感兴趣，我想知道学的是什么。
预设四：我对“孙权”感兴趣，我想了解他是怎样的一个人。
同学们都很善于动脑筋，从题目中获得了很多信息。那么孙权是怎么劝学的？收到了怎样的效果呢？我们带着这两个问题开始今天的学习。
设计意图：教师从题目入手与学生进行交流，激发学生对文本内容的学习欲望，为学生深入探究本文做好铺垫。
二、夯实基础
1.文常积累
（1）作品简介
《资治通鉴》，由北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事为主，长于描写战争。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
（2）编者简介
司马光（1019—1086），字君实，谥号文正，世称涑（sù）水先生。陕州夏县（今属山西）人。北宋政治家、史学家。
王安石实行新政时，司马光曾竭力反对，强调祖宗之法不可变。“王安石变法”时期，司马光离开朝廷十五年，主持编纂《资治通鉴》。
主要作品有《司马文正公集》《稽古录》等。
2.课文朗读
（1）情境诵读
欣赏情境课文诵读：①注意字词读音；②注意断句和节奏。
（2）字词正音
卿（qīng）今当（dāng）涂掌事 孤岂（qǐ）欲卿治经为博士邪（yé）
但当涉（shè）猎 孰（shú）若孤 即更（gèng）刮目相待 肃遂（suì）拜蒙母
（3）朗读断句
展示容易停顿失当的句子，请学生进行断句，教师展示停顿参考。
卿/今/当涂掌事，不可/不学！
孤/岂欲卿/治经/为博士邪！
但当/涉猎，见/往事耳。
卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！
士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！
（3）全班跟读情境课文，注意读准字音，读对停顿。
设计意图：了解文学常识，拓展视野。进行常规字词教学及古诗文朗读教学，培养文言语感，扫清学习障碍。
三、问题探究
过渡：同学们，你是不是也常常需要劝说别人做某件事呢？你能劝说成功吗？接下来，我们向孙权取取经，看看怎样劝说别人，更容易成功吧！
（一）合作探究一
1.探究任务
你能以翻译为基础复述“孙权劝学”的故事吗？
2.过程安排
（1）自由朗读全文，圈画出不理解的字词。
（2）小组内利用课下注释和工具书解决字词障碍。
（3）小组内恰当运用五种基本的翻译方法讨论每句话的意思，形成小组结论。
（4）小组代表举例说明本组是如何运用这些方法翻译语句的，并展示全文翻译成果。
3.教师点拨
五种基本的翻译方法：
留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；
调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补——补充省略部分，使意思完整；
删——删去无实在意义的词，不翻译。
4.成果展示
翻译举例：
学生以本文文本为例，展示本组对五种翻译方法的恰当运用。
句一：权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
其中的人名“权”“吕蒙”可以保留，直接使用。本句可翻译为“孙权对吕蒙说：‘你现在当权管事了，不可以不学习’”。我们在翻译其他文言文时，对于文中的国号、年号、地名、书名等可作同样处理。这就是五字翻译法之“留”。
句二：卿今者才略，非复吴下阿蒙！
“才略”是两个词，“才干和谋略”的意思。用现代汉语双音词替换古代汉语单音词，本句可翻译为“以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那个吴地的阿蒙了”。这就是五字翻译法之“替”。
句三：蒙辞以军中多务。
这句话的语序与我们现在的表达习惯不太一致，属于倒装句。我们在翻译时应调整语序，使之符合现代汉语的表达习惯。因此，本句可翻译为“吕蒙用军中事务繁多加以推托”。这类在翻译时需要作语序调整处理的句子，在七年级上册也出现过，比如《狼》中“屠惧，投以骨”一句。这就是五字翻译法之“调”。
句四：肃遂拜蒙母，结友而别。
这个句子有省略，翻译时应当进行补充，使意思更加完整。本句可翻译为“鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，然后分别了”。这类翻译时需要适当补充的句子，在《陈太丘与友期行》中也出现过，如“过中不至，太丘舍去，去后乃至”，翻译时就应当补充为：（友人）过了中午还没到，陈太丘就先行离开，（陈太丘）离开后（友人）才到。这就是五字翻译法之“补”。
句五：大兄何见事之晚乎！
句中的“之”字没有实际的含义，可以删除，不翻译。本句可翻译为“长兄怎么认清这件事这么晚呢”。这就是五字翻译法之“删”。
课文原文：
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
字词注释：
〔卿（qīng）〕古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
〔当涂〕当道，当权。
〔辞〕推托。
〔务〕事务。
〔孤〕古时王侯的自称。
〔治经〕研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。
〔博士〕专掌经学传授的学官。
〔邪（yé）〕语气词，同“耶”。
〔但〕只，只是。
〔涉猎〕粗略地阅读。
〔见往事〕了解历史。见，了解。往事，指历史。
〔及〕到，等到。
〔过〕经过。
〔寻阳〕古县名，治所在今湖北黄梅西南。
〔今者〕如今，现在。
〔才略〕才干和谋略。
〔非复〕不再是。
〔吴下〕泛指吴地。
〔阿蒙〕吕蒙的小名。
〔更〕另，另外。
〔刮目相待〕拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。
〔大兄〕对朋友辈的敬称。
〔见事〕知晓事情。
文意疏通：
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多加以推托。孙权说：“我难道是想让你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说你事务多，谁比得上我（处理的事务多）呢？我经常读书，自己感到有很大的收益。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论事情，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书人分别三日，就要用新的眼光看待他，长兄怎么认清这件事这么晚呢？”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，然后分别了。
教师点拨：本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。先详写孙权劝学，再略写吕蒙“乃始就学”，最后详写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”，即鲁肃赞学。
设计意图：通过疏通文意，引导学生恰当运用五种基本的翻译方法，并整体感知文章内容，并为后面的学习奠定基础。
（二）合作探究二
过渡：同学们，随着学习的文言文渐多，对文言文中出现的特殊文言现象、文化文学常识我们应作一些归纳整合，便于理解和记忆，并形成知识体系。
1.探究任务
将本文中出现的特殊文言语句和称谓语进行整理，制作成“文言知识积累卡片”。
文言知识积累卡片
课文： 类别： 编号：
示例：
2.过程安排
（1）全班分为4/8组，每2/4小组选择同一个整理对象。
（2）自由朗读全文，并结合对课文内容的理解，勾画特殊文言语句或称谓语。
（3）小组内汇总并归纳相关文言知识，形成小组结论，填入积累卡片。
（4）请一位同学代表本小组，展示并解说“文言知识积累卡片”。
3.成果展示
（1）

课文：《孙权劝学》 类别：文言特殊句式 编号：1号
示例：
1.倒装句：“蒙辞以军中多务。”翻译时需注意调整语序为“蒙以军中多务辞”。
2.省略句：“结友而别。”翻译时需注意补充省略部分，可译为“（与蒙）结友而别”。
（2）
课文：《孙权劝学》 类别：古代称谓语 编号：2号
示例：
1.爱称：“卿今当涂掌事。”卿：古代君对臣的爱称，有时也用于朋友、夫妇之间。
2.自称：“孤岂欲卿治经为博士邪！”孤：古时王侯的自称。与此类似的还有寡人、朕。
3.昵称：“非复吴下阿蒙。”阿蒙：阿，名词词头，此处表亲近意。
4.敬称：“大兄何见事之晚乎！”大兄：长兄，对朋友辈的敬称。
设计意图：知识是靠积累而成的，而制作卡片就是一种很好的积累方法。这样的积累和整理既可以巩固课堂上学到的基础知识，还可以培养分析和归纳的能力，为以后进一步学习文言文作好必要的准备。
四、课堂小结
1.课文诵读：带着自己的理解再读课文，注意读准字音和节奏。
2.教师小结：这节课，我们结合注释和工具书，运用五字翻译法，了解了课文内容；还积累了课文中的特殊句式及称谓语。下节课，我们再深入文本，品读语气词，精读人物对话，认识三位性格迥异、各具神采的历史人物吧！
设计意图：帮助学生回忆和巩固本课学习内容。
五、拓展延伸
1.本文文言现象小结。
（1）古今异义
①孤岂欲卿治经为博士邪
孤（古义：古时王侯的自称；今义：孤单，单独）
治（古义：研究；今义：治理）
博士（古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级）
②见往事耳
见（古义：了解；今义：看到，看见）
往事（古义：指历史；今义：过去的事情）
③即更刮目相待
更（古义：另，另外；今义：程度副词，更加）
（2）一词多义
①当：卿今当涂掌事（掌管）
但当涉猎（应当）
②以：蒙辞以军中多务（介词，用、拿）
自以为大有所益（与“为”合用，可译为“认为”）
③见：见往事耳（动词，了解）
大兄何见事之晚乎（动词，知晓）
2.有关劝学的名言积累。
·黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ——［唐］颜真卿
·业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 ——［唐］韩愈
·吾生也有涯，而知也无涯。 ——［战国·宋国］庄子
·非学无以广才，非志无以成学。 ——［三国·蜀汉］诸葛亮
·玉不琢，不成器；人不学，不知道。 ——［宋］欧阳修
·鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。 ——［现代］李苦禅
设计意图：通过对本文中文言现象的整理总结，帮助学生继续积累文言知识。通过展示劝学的名言，帮助学生积累语言素材。
六、布置作业
1.当堂练习
能力提升：依据语境，恰当运用“留、替、调、补、删”这五种基本的翻译法，“字字落实留删替，文从字顺去调补”，准确翻译语段。
董遇字季直，性质讷（nè）而好学。人有从学者，遇不肯教，而云：“必当先读百遍。”言：“读书百遍，其义自见。”从学者云：“苦渴无日。”遇言：“当以‘三余’。”或问“三余”之意。遇言：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。”
（选自《三国志·王肃传》）
译文参考：董遇，字季直。为人朴实敦厚，从小喜欢学习。附近的读书人请他讲学，他不肯教，却对人家说：“读书一定要先读百遍。”又说：“读书一百遍，其中的含义自然就会显现出来了。”请教的人说：“（您说得有道理）只是苦于没有时间。”董遇说：“应当用‘三余’时间”。有人问“三余”的意思。董遇说：“冬天，没有多少农活，这是一年里的空闲时间；夜间不便下地劳动，这是一天里的空闲时间；雨天无法干活，也是一种空闲时间。”
教师点拨：课文中的吕蒙和本语段中的从学者在学习上遇到的问题都是“没有时间”。针对这一问题，孙权用自身的学习经历，来鼓励吕蒙要抓住时间，粗略浏览并了解历史；而董遇则直接教导从学者，从“冬天、晚上和阴雨天”挤出时间来学习。
2.课后作业
拓展延伸：课外阅读《三国演义》，小组合作找出其中主要人物的称谓语，并做简单的梳理与归纳。
设计意图：作业分层设计。课堂上，进行基本翻译方法的迁移运用练习，有利于进一步加强对这些翻译方法的掌握；课下，快速阅读并搜集其他称谓语，丰富文言知识。
【板书设计】
孙权劝学
《资治通鉴》
称谓语： 卿 孤 阿蒙 大兄
特殊句式： 倒装句 省略句
主要内容
翻译方法：
孙权劝学（详写）
吕蒙就学（略写）
鲁肃赞学（详写）
留、替、调、补、删