小学英语牛津译林版四年级上册Project 1 A profile第一课时教案及反思

这是一份小学英语牛津译林版四年级上册Project 1 A profile第一课时教案及反思，共6页。

Teaching cntents 教学内容
Revisin, Part A (My prfile)
Teaching aims and learning bjectives 教学目标
1. 能够根据图表内容，综合运用前四个单元所学的词汇、句型等语言知识，展开活动与交流。
2. 能够运用第1单元至第4单元所学的语言知识和语言技能进行交流，完成调查表，并根据调查表的内容为自己做介绍。
3. 能够在综合运用语言知识和语言技能的过程中，介绍自己并且了解他人。
Teaching key pints and difficult pints 教学重点和难点
教学重点：1. 综合运用第1至第4单元的词汇、句型等语言知识进行交流。
2. 完成调查表并根据表格内容来介绍自己。
教学难点：通过完成调查表来进行自我介绍。
Teaching prcedures 教学过程
Step 1 Warm-up and lead-in
1. Shw the learning aims f this lessn
2. Sing a sng—D yu like purple grapes?
3. Free talk
T: D yu like grapes?
S: Yes, I d./N, I dn’t.
T: What d yu like?
S: I like …
【设计意图：复习第二单元的歌曲，以唱歌的形式带动学生在课堂开始时的学习热情，通过师生关于歌曲内容的交流，创设英语学习氛围，也为后面的复习进行铺垫。】
Step 2 Revisin (wrds)
1. Magic eyes: Fruit
T: Here’s a game abut fruit. (学生看到水果图片就大声朗读，看到动物就喊Ww!)
【设计意图：以游戏的形式复习水果类单词单数和复数的认读，为后面的句型复习打下基础。此处的动物图片看似是无用选项，实则为下面的头脑风暴做铺垫。】
2. Brainstrm
T: D yu remember what animals yu can see? Please wrk in grups and name as many animals as yu can.
S: (分小组讨论，列举学过的动物类单词)
【设计意图：利用头脑风暴的方式让学生主动说出动物类单词，充分发挥学生的主观能动性，在小组内轮流说，有利于学生的相互促进。】
3. Guessing game
T: Yu did a gd jb. Here are sme tys fr yu. What are they? Guess.
S: (列举所学玩具类单词：ty car, sticker, dll, basketball, pencil, rubber)
【设计意图：以猜礼物的形式复习玩具类单词，激发学生的学习兴趣，同时也为下面的like句型做铺垫。】
Step 3 Revisin (Abut the sentences)
1. Review the sentence: What d yu like? I like …
T: Lk at these presents. What d yu like?
S: I like …
2. Pair wrk: Ask and answer
(呈现水果类、动物类和玩具类单词，学生两人一组，根据图片操练句型What d yu like?及I like …)
3. Make a chant
(呈现水果类、动物类和玩具类单词和短句：Dg, dg, I like dgs. 请学生四人一组，选择自己喜欢的东西，仿照该句型，编一首四句小诗)
【设计意图：在复习了几类单词的基础上，进行句型操练，内容丰富，让学生有话可说；在交流之后利用编小诗的形式对词、句的复习达到整体提升，体现语言的整体性。】
4. Pair wrk: Ask and answer
(继续呈现水果类、动物类和玩具类单词，请学生两人一组，根据图片操练句型: What d yu have?/I have …/Hw many … d yu have?/I have …)
a. T: D yu have any stickers, S1?
S1: Yes, I d.
T: Hw many stickers d yu have?
S1: I have …
b. T: What d yu have, S2?
S2: I have …
T: Hw many … d yu have?
S2: I have …
5. T-S: Ask and answer
(师生间问答，复习What can yu d?及其回答I can …)
T: I have tw basketballs. I can play basketball. What can yu d, S1?
S1: I can …
T: What can yu d, S2?
S2: …
【设计意图：从“喜欢”话题自然过渡到“拥有”，通过师生间的对话来复习I have…等句型，从I have tw basketballs. 引入谈论会做某事的话题，为下面的个人简介打下基础。】
Step 4 My prfile
1. The teacher’s prfile
T: D yu want t knw smething abut me?
S: Yes.
T: Here are sme questins. Yu can ask me. Open yur bks and turn t page 30.
(学生阅读教材30页A部分的问题后，师生开展问答)
T: Lk, this is my prfile. Let me intrduce myself.
(教师呈现自己的简介和完整介绍)
【设计意图：利用询问老师信息的方式激发学生的兴趣，激起学生的表达欲望，同时，老师通过呈现自己的简介给学生进行正面示范，为下面的学生活动奠定基础。】
2. The students’ wn prfiles
T: Here’s a prfile fr yu. Please answer the questins and cmplete yur prfile.
S: (完成教材30页A两部分)
【设计意图：学生模仿老师的步骤独立完成问答及表格内容，将前面的词、句复习整合到独立的学习任务中，通过填表格内容进一步训练学生写的能力，也为后面的语言输出做好准备。】
3. Stick and say
(学生可以将课前准备的自画像贴在My Prfile的Name栏，然后分小组作自我介绍)
S: Lk! This is me. I like … I have … I can …”
【设计意图：让学生通过课前做好的自画像和表格内容进行自我介绍，将零散的书面内容转换成一段语言来输出，进一步训练学生的语言表达能力，也为下节课的学习任务打下基础。】
Hmewrk
1. Intrduce yurself t yur friends.
2. Write dwn yur self-intrductin.
Teaching aids 教学准备（含板书设计）
教学准备：自画像、多媒体课件
板书设计： Prject 1 Prfile

I like …
I have …
I can …
说课
这是期中复习的一个活动课单元，主要复习前四单元的语言知识，通过活动的开展巩固学生对语言的掌握，提升学生的语言运用能力。下面从导入、复习、活动三方面简要回顾一下教学设计。
一、导入
本节课是一节综合语言实践的活动课，所以在一开始就要开门见山地呈现本节课的三个学习目标，激发学生的参与热情，也让学生明确本节课的活动任务，便于更好地达成预定的学习目标。在了解本节课的任务之后正式进入教学。在这里选择第二单元关于水果的歌曲：D yu like purple grapes?，目的在于激发学生的兴趣，营造英语学习的氛围，也为后面的进一步学习做好铺垫。
二、复习
热身之后进入复习环节，考虑到本节课的活动中运用到的词汇较多，涉及面较广，为了避免学生感到枯燥，主要采用了游戏的形式，同时也考虑到整体性的原则，注意到了游戏之间的衔接和情境。
1. 首先通过Magic eyes游戏复习和巩固水果类单词，增强学习的趣味性，激发学习的兴趣，在游戏中出现的动物图片看似干扰，实则为下面的单词复习做好铺垫。
2. 接下来的游戏：Brainstrm，以头脑风暴的方式复习动物类单词，充分发挥学生的主观能动性，小组内轮流说的方式有利于学生间的相互促进。
3. Guessing game承上启下。前两个游戏完成得出色，学生就可以得到礼物的奖励，但礼物却遮掩着，激发学生的好奇心，让学生猜一猜里面装的是什么礼物，增强复习玩具类单词的趣味性，也为句型的复习和呈现做好铺垫。
4. 复习呈现完所有的词汇，通过说一说、唱一唱，以交流和讨论图片的形式复习并且呈现前面学习过的句型，让复习在自然的情景交流中完成，同时利用一个简单的节奏让学生编小诗，既整合了前面复习的词、句，又富有趣味，使学生乐此不疲。
三、活动任务
1. 集体完成老师的prfile，示范活动内容，并在过程中以学生运用语言猜测老师的prfile信息的形式，复习巩固所学的一般疑问句的句型，为后面的活动做准备的同时，引导学生完成自己的prfile。
2. 在集体示范之后，学生仿照老师的步骤完成表格，并介绍自己。在此过程中，学生将课前准备好的自画像贴在My prfile的表格旁边，这样的教学设计目的是为了丰富活动内容，增强活动的趣味性，并为后面的活动中对比朋友画像和自画像做准备，学生在用英语做事情的过程中，能够体验活动的快乐。
最后，跟大家分享一下本节课中的几个“特别关注”：
关注学生在活动中体验用英语做事情的乐趣
关注语言的整体性和综合性，让学生在活动中运用语言
关注活动的趣味性和有效性，让学生在欢乐中学习