中职语文扬州慢（淮左名都）教学设计及反思

这是一份中职语文扬州慢（淮左名都）教学设计及反思，共6页。教案主要包含了导入，知人论世，整体感知，内容小结，写作特色，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

教学目标
知识目标：了解姜夔的生平及其作品,把握本词的写作背景。
技能目标：通过诵读、想象等方法来鉴赏名句从而体会黍离之悲。理解本词对比、虚实结合、情景交融、用典等表达技巧。
情感、态度价值观目标:体会作者蕴涵在作品中的忧国伤时、抚今追昔的哀思，培养学生的爱国主义情感。
教学重点
通过反复诵读体会词中的意境和情感。
品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力。
教学难点
通过鉴赏理解黍离之悲。
学时安排 1 学时
教学方法：讲授法、视频赏析法、诵读法、小组合作探究法
教学过程
一、导入
扬州自古以来就是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠万贯，骑鹤下扬州”之说。到了唐朝，扬州更是美丽繁华，让人醉生梦死。李白就有“烟花三月下扬州”的诗句，而杜牧更是两度在扬州生活。翻开杜牧的诗集，最亮丽、最受人喜欢的是描写扬州的；可以说，杜牧传播了扬州的美名，扬州成就了杜牧的诗名。三百年后，又一文人路过此地，扬州还一如从前吗？他眼中的扬州又是怎样的？今天我们来学习姜夔的《扬州慢》。
创设情境，学生进入学习
意图：让学生感受扬州作为文化历史名城的魅力，增强民族自豪感，激发学生探究的欲望与激情。
二、知人论世
1.了解姜夔
姜夔，字尧章，号白石道人，南宋著名词人。姜夔具有多方面的文艺才能，书法、音乐，诗词等都有很高的造诣，尤以词的成就最高。他的词，风格清高典雅，讲求音律，是南宋格律词派的代表。
由于精通音律，姜夔喜欢新创自度曲(不根据旧谱自己创制新词调)，共有自度曲17首，《扬州慢》是他写得最好的一首。
意图：学习作者介绍，积累文学常识。
2.相关背景
这首词写于宋孝宗淳熙三年(1176)冬至，当时作者21岁。这时距完颜亮南侵(1161)已有15年，距符离之败(1163)亦有13年，但扬州城依然是四顾萧条，一片残破景象。作为一个身世孤寒、流落江湖的旅人，一个关心国家前途的词人，当他征途小驻，这座想象之中昔年歌吹极盛的名城，却以残破凄凉的姿态出现在他的眼前，他目击心伤，就在沉重的叹息声中抒发对战后荒城的伤悼之情，以及由此而生的无限哀时伤乱之感。
3.解题
“扬州慢”,词牌名。写的是扬州战后的景象,因是慢词故称扬州慢。慢,即慢词,是依照曲调舒缓的慢曲填写的词般篇幅都比较长。
4.了解慢词
慢词。慢词从“慢曲子”而来，指依慢曲所填写的调长拍缓的词。慢，古书上写作“曼”，就是延长引申的意思，歌声延长，就唱得迟缓了。词分小令、中调、长调三种，“长调”就属于慢词，“扬州慢”中的“慢”就是慢词之意。
意图：了解创作背景，理解诗词含义。
音读课文，把握节奏
1、让学生自读（语速要缓慢、绵长，语调要低沉、悲吟）
2、全班学生齐读课文。
3、欣赏曲调
4、听完这首诗，你有什么感触？（指名或集体回答）
悲（凄凉、凄清或悲凉）
意图：整体感受诗歌的风格、气势。通过多种形式的朗读，加强学生对诗歌朗读技巧的把握，加深对作品感情、意境的体会和理解，为学生更好地理解这首词的内涵作准备。学生自主思考问题。
梳理词意
(一）请同学们结合课本注解，解释内容：
淳熙年（1176）丙申月冬至这天，我经过扬州。夜雪初晴，放眼望去，全是荠草和麦子。进入扬州，一片萧条，河水碧绿凄冷，天色渐晚，城中响起凄凉的号角。我内心悲凉，感慨于扬州城今昔的变化，于是自创了这支曲子。千岩老人认为这首词有《黍离》的悲凉意蕴。
1.自主学习，回答问题。
提出问题：词前小序交待了什么内容？
明确：序交代了时间、地点和写作原因。
写作时间 ：淳熙丙申至日
所见所闻 ： 夜雪初霁，荠麦弥望。
四顾萧条，寒水自碧。
暮色渐起，戍角悲吟。
写作缘由：感慨今昔
其他词人的评价：以为有《黍离》之悲也
2.小序中哪一句话揭示这首词的感情基调？
“千岩老人以为有《黍离》之悲也。”
一个“悲”字，奠定了本诗悲切伤感的感情基调。
（二）上阙研读
扬州是淮河东边著名的大都，在竹西亭美好的住处，解下马鞍少为停留，这是最初的路程。过去是十里春风一派繁荣景色，而我如今看到却长满荠麦叶草一片青青。自从金兵进犯长江回去以后，荒废了池苑，伐去了乔木，至今还讨厌说起旧日用兵。天气渐渐进入黄昏，凄凉的号角吹起了冷寒，这都是在劫后的扬州城。
（三）下阙研读
杜牧有卓越的鉴赏，料想今天，重来此地一定吃惊。即使“豆蔻”词语精工，青楼美梦的诗意很好，也困难表达出深厚的感情。二十四桥仍然还在，却桥下江中的波浪浩荡，凄冷的月色，处处寂静无声。怀念桥边的红芍药，可每一年知道它替什么人开花繁生！
意图：引导学生根据注解解释本词内容，加强自主学习能力，整体感受诗词的风格、气势，能更好理解本词内容。
五、整体感知
1、上阕给你印象最深的是哪个字？下阕给你印象最深的是哪个字？
上阕： 空
下阕： 惊
2、进入扬州城，作者看到了怎样的图景？
讨论交流后，梳理成板书。
明确：见到——荠麦青青、废池乔木、二十四桥、波心荡（以动写静）、冷月、红药
听到——清角吹寒（以声写静）
联想——重到须惊，难赋深情;桥月仍在、玉人已无；花开依旧、人事全非
扬州城已是“空城”（词眼）
意图：先从简单问题入手，化繁为简，有利于培养学生的探究能力和分析鉴赏能力。
3.昔盛今衰是由什么原因造成的？用原文中的诗句回答。
自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。
“胡马窥江”指的是高宗建炎三年（1129）、绍兴四十年（1160）、四十一年（1161）和孝宗隆兴二年（1164）金兵屡次南侵之事。尤其是1161年那一回。金主完颜亮亲率金兵攻占扬州，在瓜洲望江亭对其下属说：“朕不久入浙，誓不返国”，并改亭名为“不归亭”，还题诗壁上：“万国东书久混同，江南何尚隔华封。援兵百万西湖上，立马吴山第一峰。”金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，破坏极其惨重姜把扬州的残破完全归到“胡马窥江”，如此选材是为了极尽表达他的“黍离之悲”。
六、内容小结
上阕写扬州兵灾后的萧条景象，表现了作者的亡国丧土之悲。
抓住了“荠麦”、“废池”、“乔木”、“清角”、“空城”这些富有特征的战乱之后的景物，又以黄昏相衬托，暗淡、凄凉，令人目不忍视，耳不忍闻，作者怀念故国，憎恨敌人的爱国思想感情从中自然流露出来。
下阕化用杜牧故事，处处设想，抒写黍离之悲。
运用杜牧的典故，写景抒情有虚有实。“桥”、“月”、“波”是眼前景物，将杜牧“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”的诗句带出，今昔对比令人产生“桥在人去”的怅惘。
佳句赏析
１、“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”
作者使用了拟人手法，废池、乔木是没有知觉的东西，词人将它们人格化，意即它们是15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中。连“废池乔木”都“犹厌言兵”，在痛恨金人发动的战争，物犹如此，何况于人！有知有情的人民对这战争的痛恨与诅咒，当然要超过“废池乔木”千百倍。这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨。
2、“渐黄昏，清角吹寒，都在空城。”
这三句转换了一个画面，由所见转写所闻，气氛的渲染也更加浓烈。当日落黄昏之时，悠然而起的清角之声，打破了黄昏的沉寂，这是用音响来衬托宁静。“清角吹寒”四字，“寒”字下得很妙，寒意本来是天气给人的触觉感受，但作者不言天寒，而说“吹寒”，把角声的凄清与天气联系在一起，把产生寒的自然方面的原因抽去，突出人为的感情色彩，似乎是角声把寒意散布在这座空城里。听觉所闻是清角悲吟，触觉所感是寒气逼人，再联系视觉所见的“荠麦青青”与“废池乔木”，这一切交织在一起，一切景物在空间上来说都统一在这座“空城”里。“都在”二字，使一切景物联系在一起，同时化景物为情思，将景中情与情中景融为一体，来突出“黍离之悲”。（板书：情景交融）
“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”
“冷月无声”，属于移就辞格，月本来无声，可这么一说，反而觉得它是本该有声的了。为什么呢？因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。可是现在呢？“二十四桥仍在”，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾。如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢？
４、“念桥边红药，年年知为谁生？”
红药一到春天就开始生长，不管人世间发生了怎样的变化，自然物的本性不会改变。往年，它可以供游人观赏，可是现在城空了，人少了，何况国难未息，谁也无心去观赏它。真有点儿“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的味道。词人借此曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情怀。这里的虚拟非常耐人寻味。冬至之日，本来不是红芍药花开的季节，但纵使冬去春回，来年红药花开，又有谁来欣赏它呢？花开依旧，人事已非，花开也不过徒增空城的感伤而已。词情跌荡浓烈，增强了艺术感染力。
意图：先让学生独立思考，再在小组内交流，最后全班共同研究讨论。在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自己去研究、探索、经历学习的全过程，找出问题的答案，学会自主学习和合作探究，体验成功的喜悦！
八、写作特色
1、今昔对比的反衬手法来写景抒情 （青青荠麦――对比（名都、佳处、春风十里）－→萧条冷落，昔盛今衰。
2、善于化用前人的诗境入词（用典），用虚拟的手法表达感情，虚实结合，使其一波未平，一波又起，余音缭绕，余味不尽 。
九、课堂小结
这首词抒发了词人“黍离之悲”，作者即事写景，触景生情，情景交融，我们可以思接千载，体验词人为祖国山河的残破、人民的不幸而极其沉痛的心情。王国维在《人间词话》给予词人极高评价：“古今词人格调之高，无如白石，惜不于意境上用力，故觉无言外之味，弦外之响。”