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人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Section A教案
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这是一份人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Section A教案，共10页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
教学设计
单元名称：人教版八年级上册
Unit 4 What’s the best mvie theater?
授课内容：第一课时 What’s the best mvie theatre?（听说课）
用时： 80分钟
指导思想
根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》（下称《课程标准》），义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。应发挥核心素养的统领作用，即语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的全面发展，并落实立德树人的根本任务。学生通过英语课程学习，达到发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力的目标。同时，以主题为引领、语篇为依托选择和组织课堂内容，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，并践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。同时，《课程标准》还构建了分级体系的课程结构，要求因地制宜、因材施教，确定起始年级和学习内容要求：本课的授课对象为八年级学生，隶属三级学段。
据以上指导思想，教师在本课的听说教学中应兼顾工具性与人文性的统一，结合英语学科核心素养中的文化意识、思维品质和学习能力四个方面，以主题为引领、语篇为依托，践行英语学习活动观。在本课中，教师首先要深入分析听力语篇材料，梳理内容，分析语言，抓住主题并挖掘文本育人价值，即引导学生表达自己对周围地点的偏好并阐释原因。在语篇研读的基础之上结合以上指导思想确定教学目标、选择教学内容、明确教学重难点并设计教学活动，以学生为中心，并以小步子的教学方式为其提供探索支架，培养学生的语言、文化、思维和学习能力，以提升学生的阅读能力并落实英语学科核心素养的培养。
教学内容分析
本课的主题内容：范畴为是“人与社会”，主题群为“社会服务于人际沟通”，子主题为“和谐的社区生活”。
本课的主题意义：学生在比较某类场所的好坏的同时，对于事物形成自己的评价标准。
【What】本课的前三段听力材料探讨了小镇中三座电影院各自的优点，第二部分的访谈则比较讨论了三家服装店之间和三个广播电台之间的优缺点。
【Why】提问者询问与电影院、服装店或广播电台相关的问题，回答者依据自己的评价标准，通过比较场所的特征，表达个人偏好并解释原因。
【Hw】
本课的听力材料分别为三段对话和一段访谈。
文体特征：属于对话和访谈，语言表达方式直接简单，具有一问一答，逻辑紧密的特征。
内容结构：三段对话均以日常问候开头，主要由“what’s the best mvie theater”这类询问观点问句引起，由浅入深；访谈则直入主题，以问题为导向不断推进。
正式程度：对话较为日常化、口语化，访谈相比之下更为正式。
语法特点：描述场所的特点时多用形容词和副词的最高级，如the best, the biggest, the mst ppular, the mst cheaply等；时态多为一般现在时，用于表现场所的一般性、事实性特征。
对话者关系：三组对话发生在三组不同的人之间，两名对话者彼此认识；访谈发生在采访者和一名男孩之间。
对话间关系：每组对话对应一个电影院的信息，但对话间彼此独立，进行电影院间比较的范围没有限制；访谈中分别有至少三个服装店和广播电台进行同类对比。对话和访谈均符合运用形容词和副词的最高级的语境要求（三者及三者以上使用最高级）。
Cinemas
Twn Cinema
the clsest t hme
buy tickets the mst quickly
Screen City
the mst ppular
the best sund
Mvie Wrld
the biggest screens
the mst cmfrtable seats
（对话主要内容）
Clthes stres
Miller’s
the best clthes stre
has the best clthes
yu can buy clthes the mst cheaply there
Blue Mn
the mst expensive
Dream Clthes
has the wrst service
the wrst stre
Radi statins
970 AM
has the wrst music
97.9 FM
the mst ppular
the DJs play the mst bring sngs
107.9 FM
the best statin
the DJs chse sngs the mst carefully
the DJs play the mst interesting music
（访谈主要内容）
学情分析
话题背景：
大部分学生在日常生活中都有自己的娱乐生活，对本课所涉及的电影院、商店、饮品店（如蜜雪冰城，茶百道，星巴克）等场所有一定的直接个人体验，对电台也有简单的了解。学生对本课话题较为感兴趣，学习本课知识的意愿也较为强烈。
已有语言知识能力：
基于本单元sectin A的语言目标，我们做了如下分析：
在偏好表达与阐释原因方面，学生于七年级上册Unit 6 D yu like bananas 中学习过与食物相关的喜恶表达，Unit 9 My favrite subject is science中学习过与学科相关的偏好表达及对原因的阐释(fun, interesting, bring, difficult, busy, easy, relaxing)，七年级下册Unit 5 Why d yu like pandas中学习过与动物相关的偏好表达及对原因的阐释。但本单元是第一次学习通过比较来阐释偏好的原因，且主题与地点相关。
在作比较方面，前一个单元Unit 3 I’m mre utging than my sister 已经学习了与人相关的比较，掌握了形容词和副词的比较级用法。
（图片供参考）
学习方式：
据调查，本班学生性格开朗外向，普遍喜欢交互式交流，热衷于表达自己的想法。本班学生平时听力输入较多，口头表达的机会也较多，能够并且爱好表达和交流自己的想法。故本课将会通过提问、同伴间交流以及课堂分享的形式来锻炼和提高学生的表达能力，并内化课堂所学。
可能遇到的问题
部分学生对听说练习的动机低，信心弱，在听说课上只听不说，哑巴英语，不愿开口。
应对策略：本课为单元驱动任务的创立阶段，教师设置情境：新转来的留学生Greg询问学生珠海是否有好的电影院，希望学生能够为他介绍电影院及电影院附近的奶茶店。通过情境为学生创造表达的需要和动力；教师在课堂上创造良好的氛围引导学生开口，以积极的反馈鼓励学生表达。
部分学生对偏好类词汇等表达（尤其是与地点相关的）的积累有限，不善于用英文口头表达自己的想法或偏好，口头语言组织能力普遍较差。
应对策略：教师提供有关个人偏好表达的词汇和句型，设计影子跟读等活动，在互动中使学生熟悉相关表达。
部分内向的学生在小组讨论中参与度可能较低，不好意思表达自己的偏好，而部分外向的学生可能急于表达自己的偏好，缺乏倾听他人观点的耐心。
应对策略：小组讨论时，教师在课堂中走动观察、倾听，及时引导内向学生在小组合作中交流看法，学生每人平均分配发言时间，倾听他人意见。
由于学生还没有正式学过最高级的表达，经过本节课前半部分的学习后大多数学生还只停留在能够听懂读懂最高级，了解最高的级的含义的水平。在最后的迁移创新中可能会有部分学生无法完全使用最高级来输出。
应对策略：教师在学生进行口头输出的过程中引导学生使用本节课学过的最高级的表达，总体以鼓励学生开口表达自己的观点想法为目标。
教学目标
学习理解目标：
学生能够听懂对话，获取小镇不同电影院、商店和电台的相关特征。
学生能够注意、模仿听力中人物对话的语音语调并进行跟读。
应用实践目标：
学生能够运用所学的形容词最高级描述自己最喜欢的珠海电影院，并说明原因。
学生能够运用对话和采访中的表达完成角色扮演（关于小镇中最好的服装店和电台的采访）。
迁移创新目标：学生能够通过作比较为转校生Greg推荐饮品店，并解释原因。
教学重难点
教学重点：
学生能够听懂对话，获取小镇不同电影院、商店和电台的相关特征。
学生能够运用所学的形容词最高级描述自己最喜欢的珠海电影院并说明原因。
学生能够注意、模仿听力中人物对话的语音语调并进行跟读。
教学难点：
学生能够运用对话和采访中的表达完成角色扮演（关于小镇中最好的服装店和电台的采访）。
学生能够为转校生Greg推荐饮品店并解释原因。
教学过程
教学目标
教学活动、互动方式、时间分配
设计意图
效果评价
课堂导入：学生能够听懂交换生Greg表达的内容，激活已知，产生学习兴趣。
Lead-in
Teacher shws Ss a vide sent by the exchange student Greg, which is abut that he wants t knw what’s the best mvie theatre in the twn.
Based n this vide, the teacher asks Ss t discuss and share their pinins.
4 mins
学生通过观看转校生Greg发来的视频，对本课的话题产生学习兴趣，激发学生为Greg推荐影院的表达欲望；使学生初步感知最高级的表达方式和含义。
学生能够看懂视频内容，对转校生介绍影院等小镇中的地点产生兴趣。
学生能够说出自己在选择影院时会考虑的因素，并获取其他可能的因素以及相关形容词副词最高级的表达，预测听力内容。
Predictin
Teacher asks students “what will yu think abut when chsing a mvie theatre?”, then teacher gives an example, “I like cinema with the cheap tickets best.” (at the same time teacher writes it n the blackbard.) then, teacher asks students t share their ideas and write them n the blackbard.
6 mins
听前预测，激活已知，联系新知。为学生提供语言支架，扩大词汇储备，为后续的听力活动做好铺垫。
学生能够积极思考自己在选择影院时会考虑哪些因素，有三分之一的学生能够主动举手回答。通过学生的发言，最终在黑板上形成一张wrd spider。通过教师的引导与提示，几乎全班同学能够认识板书上的表达。
学生能够听懂对话，获取小镇不同电影院的相关特征。
First listening
Listen and match the statements with the mvie theatres. (1b in page 25)
Check the answers in grup.
Teacher asks Ss t share their answers in class
教师完整地播放三段对话，学生需要获取文本大意，将qualities与mvie theater进行配对。
学生先在组内讨论答案，可以帮助学生之间互相搭建支架，关注学生个体差异。
通过听录音，和小组内讨论，几乎全班学生能够完成特征和影院的匹配，且正确率不低于80%
学生能够运用所学的形容词最高级描述自己最喜欢的珠海电影院并说明原因。
Grup discussin
Teacher asks Ss t discuss in grup:
“Which mvie theatre yu like best in Zhuhai? I like Hengdian cinema best because it’s the clsest t my hme. Hw abut yu? Share yur pinins with yur partners!”
9 mins
在学生所熟知、贴近生活的情境中，运用并内化听力对话中出现的“the biggest screen” “the mst ppular”等描述和比较影院突出特点的词汇、短语，表达偏好及原因
全班学生能够参与到小组讨论中，运用听力中有关影院突出特点的词汇，说出自己最喜爱的影院以及原因。程度较好的学生能够运用1b表格以外的表达，如板书中的词汇或其他词汇（可以不使用最高级）表达自己对影院的偏好和原因。
学生能够注意、模仿听力中人物对话的语音语调并进行跟读
Listening and fllwing
Greg met his neighbr Helen n the way t the cinema, wh has mved t this twn fr a few years. They have a brief cnversatin. Let’s listen what they talk abut.
Their prnunciatin is really wnderful! Let’s repeat after them t imprve ur prnunciatin!
“Is there a cinema arund here?” raising intnatin
“Yes, Sun Cinema is the newest ne.” falling intnatin
10 mins
第一遍听录音能够使学生熟悉对话中的语音语调。第二遍学生通过跟读录音，能够正确使用语音语调特征表达相应含义。教师引导学生关注问句（升调）和答句（降调）的音调。
全班大多数学生能够在听录音的过程中，对语调进行简单标记，并能够大声跟读录音，做到发音基本正确，音调基本与原文一致。
学生能够听懂对话，获取小镇不同商店和电台的相关特征
First listening
On the way t the cinema, Greg meets an interview. He is interested in it because it’s in English. Let’s listen tgether with Greg t find ut what this interview talked abut.
Listen with questins and check the answers.
Secnd listening
Listen again and match. (2b in page 26) check the answers.
15 mins
第一遍听力后，学生能够获取采访大意，即Green City中最好的服装店和电台分别是哪家。
第二遍听力后，学生能够获取每一家服装店和电台的特征，并进行匹配。
通过听两遍录音，几乎全班学生能够完成获取最好的服装店和电台是哪家，并将特征与服装店店名或电台频道进行匹配，正确率不低于80%
学生能够运用对话和采访中的表达完成角色扮演（关于小镇中最好的服装店和电台的采访）。
Rle play
Teacher asks Ss t d a rle play in pairs.
“Their interview is really useful. Let’s use the infrmatin we gt t d a rle play in pairs. One is the reprter and the ther is the by.”
After pair wrk, teacher asks sme vlunteers t perfrm in frnt f class.
10 mins
同桌之间进行角色扮演，运用与内化听力对话中的关于地点特征和相关形容词副词最高级的表达。同时，学生需要注意采访时的用语。
全班学生都能参与到两两角色扮演中，根据2a和2b中的信息进行对话。程度较好的学生可以脱稿对话，较好地模拟采访情景。
学生能够为转校生Greg推荐饮品店并解释原因。
Grup discussin
Teacher shws Ss a vide sent by the exchange student, which is abut he wants t knw which drink shp is the best, Mixue Ice Cream & Tea, Starbucks r Chabaida?
After discussin, teacher asks sme vlunteers t share pinins.
15 mins
创设“转校生看电影前买饮品”的情境，贴近学生的生活。学生能够运用真实的生活经验并且依据自身偏好为转校生提供建议，并说明原因。
大部分学生能够凭借自身经验为转校生推荐一家饮品店，并解释至少一个原因。程度较好的学生可以说出价格、口味、受欢迎程度、等待时间等多个方面的原因。
学生能够为转校生Greg推荐饮品店并解释原因。
Hmewrk:
Write dwn yur advice abut chsing the best drink shp. Yu can use a dictinary t help yu.
创设“转校生看电影前买饮品”的情境，贴近学生的生活。学生能够运用真实的生活经验并且依据自身偏好为转校生提供建议，并说明原因。
大部分学生能够凭借自身经验为转校生推荐一家饮品店，并解释至少一个原因。程度较好的学生可以说出价格、口味、受欢迎程度、等待时间等多个方面的原因。作业无字数要求。
板书设计
教学设计
单元名称：人教版八年级上册
Unit 4 What’s the best mvie theater?
授课内容：第一课时 What’s the best mvie theatre?（听说课）
用时： 80分钟
指导思想
根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》（下称《课程标准》），义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。应发挥核心素养的统领作用，即语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的全面发展，并落实立德树人的根本任务。学生通过英语课程学习，达到发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力的目标。同时，以主题为引领、语篇为依托选择和组织课堂内容，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，并践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。同时，《课程标准》还构建了分级体系的课程结构，要求因地制宜、因材施教，确定起始年级和学习内容要求：本课的授课对象为八年级学生，隶属三级学段。
据以上指导思想，教师在本课的听说教学中应兼顾工具性与人文性的统一，结合英语学科核心素养中的文化意识、思维品质和学习能力四个方面，以主题为引领、语篇为依托，践行英语学习活动观。在本课中，教师首先要深入分析听力语篇材料，梳理内容，分析语言，抓住主题并挖掘文本育人价值，即引导学生表达自己对周围地点的偏好并阐释原因。在语篇研读的基础之上结合以上指导思想确定教学目标、选择教学内容、明确教学重难点并设计教学活动，以学生为中心，并以小步子的教学方式为其提供探索支架，培养学生的语言、文化、思维和学习能力，以提升学生的阅读能力并落实英语学科核心素养的培养。
教学内容分析
本课的主题内容：范畴为是“人与社会”，主题群为“社会服务于人际沟通”，子主题为“和谐的社区生活”。
本课的主题意义：学生在比较某类场所的好坏的同时，对于事物形成自己的评价标准。
【What】本课的前三段听力材料探讨了小镇中三座电影院各自的优点，第二部分的访谈则比较讨论了三家服装店之间和三个广播电台之间的优缺点。
【Why】提问者询问与电影院、服装店或广播电台相关的问题，回答者依据自己的评价标准，通过比较场所的特征，表达个人偏好并解释原因。
【Hw】
本课的听力材料分别为三段对话和一段访谈。
文体特征：属于对话和访谈，语言表达方式直接简单，具有一问一答，逻辑紧密的特征。
内容结构：三段对话均以日常问候开头，主要由“what’s the best mvie theater”这类询问观点问句引起，由浅入深；访谈则直入主题，以问题为导向不断推进。
正式程度：对话较为日常化、口语化，访谈相比之下更为正式。
语法特点：描述场所的特点时多用形容词和副词的最高级，如the best, the biggest, the mst ppular, the mst cheaply等；时态多为一般现在时，用于表现场所的一般性、事实性特征。
对话者关系：三组对话发生在三组不同的人之间，两名对话者彼此认识；访谈发生在采访者和一名男孩之间。
对话间关系：每组对话对应一个电影院的信息，但对话间彼此独立，进行电影院间比较的范围没有限制；访谈中分别有至少三个服装店和广播电台进行同类对比。对话和访谈均符合运用形容词和副词的最高级的语境要求（三者及三者以上使用最高级）。
Cinemas
Twn Cinema
the clsest t hme
buy tickets the mst quickly
Screen City
the mst ppular
the best sund
Mvie Wrld
the biggest screens
the mst cmfrtable seats
（对话主要内容）
Clthes stres
Miller’s
the best clthes stre
has the best clthes
yu can buy clthes the mst cheaply there
Blue Mn
the mst expensive
Dream Clthes
has the wrst service
the wrst stre
Radi statins
970 AM
has the wrst music
97.9 FM
the mst ppular
the DJs play the mst bring sngs
107.9 FM
the best statin
the DJs chse sngs the mst carefully
the DJs play the mst interesting music
（访谈主要内容）
学情分析
话题背景：
大部分学生在日常生活中都有自己的娱乐生活，对本课所涉及的电影院、商店、饮品店（如蜜雪冰城，茶百道，星巴克）等场所有一定的直接个人体验，对电台也有简单的了解。学生对本课话题较为感兴趣，学习本课知识的意愿也较为强烈。
已有语言知识能力：
基于本单元sectin A的语言目标，我们做了如下分析：
在偏好表达与阐释原因方面，学生于七年级上册Unit 6 D yu like bananas 中学习过与食物相关的喜恶表达，Unit 9 My favrite subject is science中学习过与学科相关的偏好表达及对原因的阐释(fun, interesting, bring, difficult, busy, easy, relaxing)，七年级下册Unit 5 Why d yu like pandas中学习过与动物相关的偏好表达及对原因的阐释。但本单元是第一次学习通过比较来阐释偏好的原因，且主题与地点相关。
在作比较方面，前一个单元Unit 3 I’m mre utging than my sister 已经学习了与人相关的比较，掌握了形容词和副词的比较级用法。
（图片供参考）
学习方式：
据调查，本班学生性格开朗外向，普遍喜欢交互式交流，热衷于表达自己的想法。本班学生平时听力输入较多，口头表达的机会也较多，能够并且爱好表达和交流自己的想法。故本课将会通过提问、同伴间交流以及课堂分享的形式来锻炼和提高学生的表达能力，并内化课堂所学。
可能遇到的问题
部分学生对听说练习的动机低，信心弱，在听说课上只听不说，哑巴英语，不愿开口。
应对策略：本课为单元驱动任务的创立阶段，教师设置情境：新转来的留学生Greg询问学生珠海是否有好的电影院，希望学生能够为他介绍电影院及电影院附近的奶茶店。通过情境为学生创造表达的需要和动力；教师在课堂上创造良好的氛围引导学生开口，以积极的反馈鼓励学生表达。
部分学生对偏好类词汇等表达（尤其是与地点相关的）的积累有限，不善于用英文口头表达自己的想法或偏好，口头语言组织能力普遍较差。
应对策略：教师提供有关个人偏好表达的词汇和句型，设计影子跟读等活动，在互动中使学生熟悉相关表达。
部分内向的学生在小组讨论中参与度可能较低，不好意思表达自己的偏好，而部分外向的学生可能急于表达自己的偏好，缺乏倾听他人观点的耐心。
应对策略：小组讨论时，教师在课堂中走动观察、倾听，及时引导内向学生在小组合作中交流看法，学生每人平均分配发言时间，倾听他人意见。
由于学生还没有正式学过最高级的表达，经过本节课前半部分的学习后大多数学生还只停留在能够听懂读懂最高级，了解最高的级的含义的水平。在最后的迁移创新中可能会有部分学生无法完全使用最高级来输出。
应对策略：教师在学生进行口头输出的过程中引导学生使用本节课学过的最高级的表达，总体以鼓励学生开口表达自己的观点想法为目标。
教学目标
学习理解目标：
学生能够听懂对话，获取小镇不同电影院、商店和电台的相关特征。
学生能够注意、模仿听力中人物对话的语音语调并进行跟读。
应用实践目标：
学生能够运用所学的形容词最高级描述自己最喜欢的珠海电影院，并说明原因。
学生能够运用对话和采访中的表达完成角色扮演（关于小镇中最好的服装店和电台的采访）。
迁移创新目标：学生能够通过作比较为转校生Greg推荐饮品店，并解释原因。
教学重难点
教学重点：
学生能够听懂对话，获取小镇不同电影院、商店和电台的相关特征。
学生能够运用所学的形容词最高级描述自己最喜欢的珠海电影院并说明原因。
学生能够注意、模仿听力中人物对话的语音语调并进行跟读。
教学难点：
学生能够运用对话和采访中的表达完成角色扮演（关于小镇中最好的服装店和电台的采访）。
学生能够为转校生Greg推荐饮品店并解释原因。
教学过程
教学目标
教学活动、互动方式、时间分配
设计意图
效果评价
课堂导入：学生能够听懂交换生Greg表达的内容，激活已知，产生学习兴趣。
Lead-in
Teacher shws Ss a vide sent by the exchange student Greg, which is abut that he wants t knw what’s the best mvie theatre in the twn.
Based n this vide, the teacher asks Ss t discuss and share their pinins.
4 mins
学生通过观看转校生Greg发来的视频，对本课的话题产生学习兴趣，激发学生为Greg推荐影院的表达欲望；使学生初步感知最高级的表达方式和含义。
学生能够看懂视频内容，对转校生介绍影院等小镇中的地点产生兴趣。
学生能够说出自己在选择影院时会考虑的因素，并获取其他可能的因素以及相关形容词副词最高级的表达，预测听力内容。
Predictin
Teacher asks students “what will yu think abut when chsing a mvie theatre?”, then teacher gives an example, “I like cinema with the cheap tickets best.” (at the same time teacher writes it n the blackbard.) then, teacher asks students t share their ideas and write them n the blackbard.
6 mins
听前预测，激活已知，联系新知。为学生提供语言支架，扩大词汇储备，为后续的听力活动做好铺垫。
学生能够积极思考自己在选择影院时会考虑哪些因素，有三分之一的学生能够主动举手回答。通过学生的发言，最终在黑板上形成一张wrd spider。通过教师的引导与提示，几乎全班同学能够认识板书上的表达。
学生能够听懂对话，获取小镇不同电影院的相关特征。
First listening
Listen and match the statements with the mvie theatres. (1b in page 25)
Check the answers in grup.
Teacher asks Ss t share their answers in class
教师完整地播放三段对话，学生需要获取文本大意，将qualities与mvie theater进行配对。
学生先在组内讨论答案，可以帮助学生之间互相搭建支架，关注学生个体差异。
通过听录音，和小组内讨论，几乎全班学生能够完成特征和影院的匹配，且正确率不低于80%
学生能够运用所学的形容词最高级描述自己最喜欢的珠海电影院并说明原因。
Grup discussin
Teacher asks Ss t discuss in grup:
“Which mvie theatre yu like best in Zhuhai? I like Hengdian cinema best because it’s the clsest t my hme. Hw abut yu? Share yur pinins with yur partners!”
9 mins
在学生所熟知、贴近生活的情境中，运用并内化听力对话中出现的“the biggest screen” “the mst ppular”等描述和比较影院突出特点的词汇、短语，表达偏好及原因
全班学生能够参与到小组讨论中，运用听力中有关影院突出特点的词汇，说出自己最喜爱的影院以及原因。程度较好的学生能够运用1b表格以外的表达，如板书中的词汇或其他词汇（可以不使用最高级）表达自己对影院的偏好和原因。
学生能够注意、模仿听力中人物对话的语音语调并进行跟读
Listening and fllwing
Greg met his neighbr Helen n the way t the cinema, wh has mved t this twn fr a few years. They have a brief cnversatin. Let’s listen what they talk abut.
Their prnunciatin is really wnderful! Let’s repeat after them t imprve ur prnunciatin!
“Is there a cinema arund here?” raising intnatin
“Yes, Sun Cinema is the newest ne.” falling intnatin
10 mins
第一遍听录音能够使学生熟悉对话中的语音语调。第二遍学生通过跟读录音，能够正确使用语音语调特征表达相应含义。教师引导学生关注问句（升调）和答句（降调）的音调。
全班大多数学生能够在听录音的过程中，对语调进行简单标记，并能够大声跟读录音，做到发音基本正确，音调基本与原文一致。
学生能够听懂对话，获取小镇不同商店和电台的相关特征
First listening
On the way t the cinema, Greg meets an interview. He is interested in it because it’s in English. Let’s listen tgether with Greg t find ut what this interview talked abut.
Listen with questins and check the answers.
Secnd listening
Listen again and match. (2b in page 26) check the answers.
15 mins
第一遍听力后，学生能够获取采访大意，即Green City中最好的服装店和电台分别是哪家。
第二遍听力后，学生能够获取每一家服装店和电台的特征，并进行匹配。
通过听两遍录音，几乎全班学生能够完成获取最好的服装店和电台是哪家，并将特征与服装店店名或电台频道进行匹配，正确率不低于80%
学生能够运用对话和采访中的表达完成角色扮演（关于小镇中最好的服装店和电台的采访）。
Rle play
Teacher asks Ss t d a rle play in pairs.
“Their interview is really useful. Let’s use the infrmatin we gt t d a rle play in pairs. One is the reprter and the ther is the by.”
After pair wrk, teacher asks sme vlunteers t perfrm in frnt f class.
10 mins
同桌之间进行角色扮演，运用与内化听力对话中的关于地点特征和相关形容词副词最高级的表达。同时，学生需要注意采访时的用语。
全班学生都能参与到两两角色扮演中，根据2a和2b中的信息进行对话。程度较好的学生可以脱稿对话，较好地模拟采访情景。
学生能够为转校生Greg推荐饮品店并解释原因。
Grup discussin
Teacher shws Ss a vide sent by the exchange student, which is abut he wants t knw which drink shp is the best, Mixue Ice Cream & Tea, Starbucks r Chabaida?
After discussin, teacher asks sme vlunteers t share pinins.
15 mins
创设“转校生看电影前买饮品”的情境，贴近学生的生活。学生能够运用真实的生活经验并且依据自身偏好为转校生提供建议，并说明原因。
大部分学生能够凭借自身经验为转校生推荐一家饮品店，并解释至少一个原因。程度较好的学生可以说出价格、口味、受欢迎程度、等待时间等多个方面的原因。
学生能够为转校生Greg推荐饮品店并解释原因。
Hmewrk:
Write dwn yur advice abut chsing the best drink shp. Yu can use a dictinary t help yu.
创设“转校生看电影前买饮品”的情境，贴近学生的生活。学生能够运用真实的生活经验并且依据自身偏好为转校生提供建议，并说明原因。
大部分学生能够凭借自身经验为转校生推荐一家饮品店，并解释至少一个原因。程度较好的学生可以说出价格、口味、受欢迎程度、等待时间等多个方面的原因。作业无字数要求。
板书设计
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