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生物七年级下册第5单元 环境中生物的多样性第10章 水中的生物第1节 水中的动物教案
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这是一份生物七年级下册第5单元 环境中生物的多样性第10章 水中的生物第1节 水中的动物教案，共4页。教案主要包含了创设情境导入新课，新课讲授，课堂小结，作业布置，板书设计等内容，欢迎下载使用。
新授
课题
水中的动物
本课第_1_课时
共2课时
教学
目标
正确判断水中常见生物的类别；概述鱼类适应水中生活的特征。
通过探究“鱼类适应水中生活的特征”实验，提高学生的分析能力。
通过探究活动，让学生体会大自然生物的多样性，体会珍爱生物生命的情感。
教学重点
及难点
重点：水中常见生物的分类，鱼类的主要特征。
难点：通过“探究鱼类适应水中生活的特征”的科学探究实验，分析鱼类身体结构和作用。
教学
方法
及教
具准
备
问题情境式，讲授法，读书指导法，实验法，课堂讨论法
教案、课件、鲫鱼、鱼缸、红墨水
教 学 过 程
一、创设情境导入新课
教师：教师多媒体向学生展示海洋馆游记所拍摄的水中多种多样的动物。
学生：观看多种多样的海洋生物感受水中生物的多样性。
(设置情境激发学生对水中生物的学习兴趣)
教师：地球表面大约71%被水覆盖，水中的生物也是千姿百态，多种多样，提出问题：同学们想不想给这些繁杂的水中生物分一分类？这些生物常年生活在水中，同学们想不想探究一下他们有哪些适应水中生活的特征？
学生：表现出对知识的渴望，做出肯定回答
师生一起带着问题进入课题
（提出问题激发学生求知欲进入课题）
二、新课讲授
<一>多姿多彩的水中生物
自学指导及任务驱动一
教师：引导学生观察P43图10 -1多姿多彩的水中动物，初步认识水中生物多样性，以小组为单位讨论这些动物生活习性及形态特征，每个小组选出一名代表给大家介绍其中的一种动，注：意小组之间介绍的动物不能重复 。学生：认真观察 ，根据课前预习情况小组内相互讨论，全班交流
教师对学生的介绍情况做出补充与评价。
教师：过渡衔接——同学们介绍的这些动物分别属于水中的哪一类生物呢？要想解决这个问题（引出自学指导以及任务驱动二）
自学指导以及任务驱动二
教师：指导学生阅读课本P43，浏览信息库P53-55页内容，试着对图10-1中的生物分类，说一说水中动物常见的有哪些种类？
学生：阅读课本，集体讨论说出水中生物的种类
教师：展示课件简单对各类水中生物动物特点进行介绍；
学生：观看课件了解水中各类生物特点，加强认识水中生物种类
教师：现在同学们能否说出课本P43页中生物分别属于哪一类？
学生：举手回答
教师：课件出示检测题，通过课堂练习加强对知识点的巩固
教师：过渡衔接——水中生物种类虽然比较多很多，但是不管是哪一类生物，它们都具在水里生活的本领，接下来我们就以鲫鱼为例来探究鱼类适应水中生活的特点
<二>探究鱼类适应水中生活的特点
活动一 观察鲫鱼的外形及内部结构
教师：指导学生结合课本P44图10-2鲫鱼的外形图,以小组为单位辨认桌子上鲫鱼的各部结构；
指导学生观察P51信息库中鲫鱼内部结构示意图,了解鲫鱼内部结构。
学生：小组观察讨论
教师：叫个别学生上讲台指认课件中鲫鱼的各部分结构名称
学生：举手上台完成任务
教师： 过渡衔接——大家知不知道鳃盖下面是鱼的什么结构呢？这就需要我们一起来了解一下鲫鱼的内部结构。展示鲫鱼内部结构图片，强调鱼鳃和鱼鳔两个主要结构
学生：辨认各部分结构，了解鲫鱼内部结构，
教师：过渡衔接——了解了鲫鱼的身体结构，下面我们逐步探究鲫鱼有哪些适应水中生活的特征。
活动二 探究鲫鱼适应水中生活的特征
1、体色特征
教师：指导学生以小组为单位观察与思考：鱼缸中鲫鱼的体色，比较背部和腹部的颜色有什么不同？想一想，这种体色与水生环境有什么关系？
学生：仔细观察，思考问题，小组讨论回答
师生总结体色特征：背部颜色较深，腹部白色，这种体色与水中生活相适应，是一种保护色。
2、体型特征
教师：指导学生以小组为单位观察与思考：观察桌子上鲫鱼的身体呈什么形态？想一想，这种体形与水中游泳有什么关系？
学生：仔细观察，思考问题，小组讨论回答
师生总结体型特征：身体呈梭形，可减少游泳时的阻力，适应水中生活。
3、体表特征
教师：指导学生观察、体验与思考：１、观察鳞片的分布，用镊子取一片鳞片，用手掐一掐，感觉如何？想一想，鳞片有什么作用？ ２、用手摸摸鲫鱼的体表，细心体会一下，感觉如何？想一想，这与水中游泳有什么关系？
学生：小组合作完成体验活动，思考，讨论回答问题
师生总结体表特征：鳞片坚韧，有保护作用；体表光滑，可减少游泳阻力。
教师：提出问题，深水海域光线并不是很好，鱼是如何在水里，测定方向躲开障碍物的？引出侧线的功能，教师课件提供有关侧线的小资料给学生。
学生：个别学生给大家读一读小资料，其他学生从中总获取信息总结侧线功能
教师进一步补充总结：侧线有感知水流，测定方向的功能，是鱼的感觉器官。
教师：提出问题，水在水里能够自由自在的游动，它是靠什么结构运动的呢？引出鱼鳍，指导学生观察与讨论：轻轻敲动鱼缸让鱼动起来，以小组为单位讨论下列问题
1、鱼游动时动力从哪里来？
2、鱼如何维持身体平衡？
3、鱼在转动的时候靠什么改变方向？
学生：完成小组活动，观察并思考，集体回答问题
师生讨论总结鱼鳍的功能：总结：鳍是鱼的运动器官
教师：水中含氧量比较少，那么鱼类是如何在这样的缺氧环境中完成呼气的呢？谁有这方面的科普知识来给大家介绍一下
学生：举手，来介绍
教师：，指导学生实验，观察与思考： 组长用桌子上的滴管对着鱼的口的前方第一滴红墨水，你观察到红色的水从哪里流出来了？
学生：小组组长完成实验，组员观察并讨论
教师：提出问题，鱼儿口与鳃盖不停地张开闭合，是在喝水吗？
学生：不是，是在呼吸
师生总结鳃是鱼的呼吸器官
教师：讨论鱼为何能在不同水层停留？师生一起总结鱼鳔功能
教师同学们现在来总结一下，鱼类有哪些适应水中生活的特征？
学生自由发言总结特征
三、课堂小结
1、常见水中动物的种类和正确归类。
2、鱼类适应水中生活的结构特征。
四、作业布置
P56页4、5题
五、板书设计
一、多姿多彩的水中动物
腔肠动物、扁形动物、软体动物、节肢动物、鱼类、两栖类、哺乳类
二、鱼类适应水中生活的特征
1、终身生活在水里
2、用腮呼吸
3.用鳍运动
新授
课题
水中的动物
本课第_1_课时
共2课时
教学
目标
正确判断水中常见生物的类别；概述鱼类适应水中生活的特征。
通过探究“鱼类适应水中生活的特征”实验，提高学生的分析能力。
通过探究活动，让学生体会大自然生物的多样性，体会珍爱生物生命的情感。
教学重点
及难点
重点：水中常见生物的分类，鱼类的主要特征。
难点：通过“探究鱼类适应水中生活的特征”的科学探究实验，分析鱼类身体结构和作用。
教学
方法
及教
具准
备
问题情境式，讲授法，读书指导法，实验法，课堂讨论法
教案、课件、鲫鱼、鱼缸、红墨水
教 学 过 程
一、创设情境导入新课
教师：教师多媒体向学生展示海洋馆游记所拍摄的水中多种多样的动物。
学生：观看多种多样的海洋生物感受水中生物的多样性。
(设置情境激发学生对水中生物的学习兴趣)
教师：地球表面大约71%被水覆盖，水中的生物也是千姿百态，多种多样，提出问题：同学们想不想给这些繁杂的水中生物分一分类？这些生物常年生活在水中，同学们想不想探究一下他们有哪些适应水中生活的特征？
学生：表现出对知识的渴望，做出肯定回答
师生一起带着问题进入课题
（提出问题激发学生求知欲进入课题）
二、新课讲授
<一>多姿多彩的水中生物
自学指导及任务驱动一
教师：引导学生观察P43图10 -1多姿多彩的水中动物，初步认识水中生物多样性，以小组为单位讨论这些动物生活习性及形态特征，每个小组选出一名代表给大家介绍其中的一种动，注：意小组之间介绍的动物不能重复 。学生：认真观察 ，根据课前预习情况小组内相互讨论，全班交流
教师对学生的介绍情况做出补充与评价。
教师：过渡衔接——同学们介绍的这些动物分别属于水中的哪一类生物呢？要想解决这个问题（引出自学指导以及任务驱动二）
自学指导以及任务驱动二
教师：指导学生阅读课本P43，浏览信息库P53-55页内容，试着对图10-1中的生物分类，说一说水中动物常见的有哪些种类？
学生：阅读课本，集体讨论说出水中生物的种类
教师：展示课件简单对各类水中生物动物特点进行介绍；
学生：观看课件了解水中各类生物特点，加强认识水中生物种类
教师：现在同学们能否说出课本P43页中生物分别属于哪一类？
学生：举手回答
教师：课件出示检测题，通过课堂练习加强对知识点的巩固
教师：过渡衔接——水中生物种类虽然比较多很多，但是不管是哪一类生物，它们都具在水里生活的本领，接下来我们就以鲫鱼为例来探究鱼类适应水中生活的特点
<二>探究鱼类适应水中生活的特点
活动一 观察鲫鱼的外形及内部结构
教师：指导学生结合课本P44图10-2鲫鱼的外形图,以小组为单位辨认桌子上鲫鱼的各部结构；
指导学生观察P51信息库中鲫鱼内部结构示意图,了解鲫鱼内部结构。
学生：小组观察讨论
教师：叫个别学生上讲台指认课件中鲫鱼的各部分结构名称
学生：举手上台完成任务
教师： 过渡衔接——大家知不知道鳃盖下面是鱼的什么结构呢？这就需要我们一起来了解一下鲫鱼的内部结构。展示鲫鱼内部结构图片，强调鱼鳃和鱼鳔两个主要结构
学生：辨认各部分结构，了解鲫鱼内部结构，
教师：过渡衔接——了解了鲫鱼的身体结构，下面我们逐步探究鲫鱼有哪些适应水中生活的特征。
活动二 探究鲫鱼适应水中生活的特征
1、体色特征
教师：指导学生以小组为单位观察与思考：鱼缸中鲫鱼的体色，比较背部和腹部的颜色有什么不同？想一想，这种体色与水生环境有什么关系？
学生：仔细观察，思考问题，小组讨论回答
师生总结体色特征：背部颜色较深，腹部白色，这种体色与水中生活相适应，是一种保护色。
2、体型特征
教师：指导学生以小组为单位观察与思考：观察桌子上鲫鱼的身体呈什么形态？想一想，这种体形与水中游泳有什么关系？
学生：仔细观察，思考问题，小组讨论回答
师生总结体型特征：身体呈梭形，可减少游泳时的阻力，适应水中生活。
3、体表特征
教师：指导学生观察、体验与思考：１、观察鳞片的分布，用镊子取一片鳞片，用手掐一掐，感觉如何？想一想，鳞片有什么作用？ ２、用手摸摸鲫鱼的体表，细心体会一下，感觉如何？想一想，这与水中游泳有什么关系？
学生：小组合作完成体验活动，思考，讨论回答问题
师生总结体表特征：鳞片坚韧，有保护作用；体表光滑，可减少游泳阻力。
教师：提出问题，深水海域光线并不是很好，鱼是如何在水里，测定方向躲开障碍物的？引出侧线的功能，教师课件提供有关侧线的小资料给学生。
学生：个别学生给大家读一读小资料，其他学生从中总获取信息总结侧线功能
教师进一步补充总结：侧线有感知水流，测定方向的功能，是鱼的感觉器官。
教师：提出问题，水在水里能够自由自在的游动，它是靠什么结构运动的呢？引出鱼鳍，指导学生观察与讨论：轻轻敲动鱼缸让鱼动起来，以小组为单位讨论下列问题
1、鱼游动时动力从哪里来？
2、鱼如何维持身体平衡？
3、鱼在转动的时候靠什么改变方向？
学生：完成小组活动，观察并思考，集体回答问题
师生讨论总结鱼鳍的功能：总结：鳍是鱼的运动器官
教师：水中含氧量比较少，那么鱼类是如何在这样的缺氧环境中完成呼气的呢？谁有这方面的科普知识来给大家介绍一下
学生：举手，来介绍
教师：，指导学生实验，观察与思考： 组长用桌子上的滴管对着鱼的口的前方第一滴红墨水，你观察到红色的水从哪里流出来了？
学生：小组组长完成实验，组员观察并讨论
教师：提出问题，鱼儿口与鳃盖不停地张开闭合，是在喝水吗？
学生：不是，是在呼吸
师生总结鳃是鱼的呼吸器官
教师：讨论鱼为何能在不同水层停留？师生一起总结鱼鳔功能
教师同学们现在来总结一下，鱼类有哪些适应水中生活的特征？
学生自由发言总结特征
三、课堂小结
1、常见水中动物的种类和正确归类。
2、鱼类适应水中生活的结构特征。
四、作业布置
P56页4、5题
五、板书设计
一、多姿多彩的水中动物
腔肠动物、扁形动物、软体动物、节肢动物、鱼类、两栖类、哺乳类
二、鱼类适应水中生活的特征
1、终身生活在水里
2、用腮呼吸
3.用鳍运动
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