第一单元 第四课时 简单的路线图 导学案

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第4课时 简单的路线图课题简单的路线图课型新授课设计说明本节课要求学生在能够根据给定的一个方向辨认其余七个方向的基础上，学会用方位词描述行走的路线和经过的地方。教学例4时，分为三部分编排：第一部分是先让学生找方向标；第二部分是引导学生说出去同一景点的不同路线，培养学生解题策略多样化的意识；第三部分是从不同的路线中发现最节省时间的路线，培养学生灵活应用的能力。基于以上安排，本节课的教学设计如下：1.借助学生已有的知识经验和生活经验自主探究。在实际生活中学生都有游览的经验，也见过路线图。本节课就以去动物园游览的情境来引入例题，激发学生的学习兴趣，让学生自主探究、自由交流，从而解决教材中提出的问题。2.联系生活实际，让学生学会描述简单的行走路线切入教学。让学生在具体的教学情境中去思考、合作、交流，体会知识产生的来龙去脉。学习目标1.认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地所行走的方向和经过的地方。2.能描述不同的行走路线。3.使学生在学习过程中，领悟在生活中学习知识的一些基本方法，培养他们主动探究的意识。学习重点会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和经过的地方。学习难点根据路线图介绍行走的方向和经过的地方。学前准备教具准备：PPT课件。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、谈话导入。（5分钟）1.谈话：同学们，节假日爸爸妈妈都带你们去过哪些地方？当你来到一个陌生的公园，要去参观公园的某一景观或某一游乐项目时，你会怎样找到这个地方？2.揭示课题：无论我们采用哪种方法，都要先确定行走路线，可以根据别人的指点，或查看导游图进行寻找。板书课题：简单的路线图。1.自由交流方法。2.明确本节课的学习内容。1.看下面的平面图，填一填。（1）邮局在学校的（ ）方向；（2）医院在学校的（ ）方向；（3）超市在学校的（ ）方向；（4）书店在学校的（ ）方向；（5）超市在书店的（ ）方向；（6）医院在邮局的（ ）方向。答案：（1）西北 （2）西南（3）东北 （4）东南（5）正北 （6）正南2.芳芳从家到公园要走多少米？写出她的行走路线。答案：80＋150＋100＋170＝500（米）答：芳芳从家到公园要走500米，芳芳从家向北走80米到超市，从超市向东北走150米到书城，从书城向东走100米到银行，从银行向东南走170米到公园。二、合作学习，探究新知。（20分钟）1.（课件出示例4）引导学生观察动物园导游图，获取数学信息。2.组织学生观察从大门去熊猫馆的不同行走路线。3.组织学生对不同的行走路线进行比较：哪条路线经过的场馆少？4.引导学生完成例4中的：小平要去看熊猫应该向什么方向走？文文要先去看狮子，再去猴山，应该怎么走呢？5.同桌互相提问，并试着解答。6.教师引导小结：我们在描述路线时，先弄清楚起点位置（即观测点），再明确方向，每走到一个位置都要这样做。1.观察动物园导游图，获取数学信息。2.说出自己喜欢的行走路线。3.讨论后得出：从大门出发，先向北面走到狮山，再向西北方向走到熊猫馆经过的场馆少。4.讨论交流后得出：小平应该向西北方向走；文文先向西北方向走到狮山，再向西南方向，走到猴山。5.同桌合作学习。6.学生明确描述路线的方法。三、巩固提高。（10分钟）1.完成教材第10页第6题。2.完成教材第10页第7题。1.明确题目要求，独立完成。2.独立完成，集体订正时要求学生叙述自己的解题思路。教学过程中老师的疑问：四、课堂小结。（5分钟）1.今天这节课我们运用有关方向的知识，解决了哪些问题？你有哪些收获？2.布置作业学生自由发言。五、教学板书六、教学反思本节课的设计以学生为中心，教师只是组织者与引导者。学生身临其境进入动物园进行参观，自己提出问题，解决问题，在看行走路线和描述行走路线的过程中，发展了学生的观察能力和表达能力，同时培养了学生的创新精神和实践能力。通过拓展练习、质疑问难、反馈矫正，帮助学生巩固了位置与方向的知识，学会了看简单的路线图，让生活数学化，使学生真正体会到了数学与日常生活的联系，培养了学生应用数学的意识。教师点评和总结：