这是一份人教版三年级下册面积单位间的进率第二课时教学设计，共4页。教案主要包含了创设情境，导入新知，师生合作，探究新知，练习巩固，内化提升，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

教科书P63例3及“做一做”，教科书P64~65“练习十四”第3~8题。
▶教学目标
1.经历比较两个图形大小的过程，体会引入统一面积单位的必要性。
2. 认识常用的面积单位——平方厘米、平方分米和平方米，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
3.在观察、操作、合作、估测等活动中发展空间观念，让学生感受数学的价值，培养积极的数学学习态度。
▶教学重点
认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。
▶教学难点
建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
▶教学准备
课件、学具一套、魔方、一张1平方米的正方形纸。
▶教学过程
一、创设情境，导入新知
课件出示情境图。
【教学提示】
比较两个墙洞的大小，一定得统一面积单位。
师：课件所示是一面破损的墙，墙上有两个洞，比一比，这两个墙洞哪个的面积大？
【学情预设】学生可能会说“第①个墙洞的面积大，它比第②个多缺一块”。
师：通过刚才的比较，你有什么想法?
【学情预设】学生可能会说“要比较哪个墙洞面积大，用来测量的长方形大小要一样”。
师：对了，这里要统一长方形的大小，也就是要统一面积单位。接下来，我们一起来认识国际上常用的一些面积单位。(板书课题：面积单位)
【设计意图】设计有认知冲突的数学情境，激发学生的思维，引导学生体会统一面积单位的必要性。
二、师生合作，探究新知
1.认识面积单位平方厘米,建立表象。
教师举起一个1平方厘米的正方形，请同学们在学具中找出这样一个正方形，这个正方形的面积就是1平方厘米。请大家量量它的边长是多少。
教师把1平方厘米的教具贴在黑板上。
学生测量后发现：边长是1厘米的正方形的面积是1平方厘米。（板书）
师：请大家再观察一下自己手中1平方厘米的正方形，看清楚后就把眼睛闭起来，在脑海里回想1平方厘米的正方形是多大。
◎教学笔记
师：同学们在脑海里留下了1平方厘米的样子了吗?请大家找一找，生活中有什么物品的面积大约是1平方厘米？
【学情预设】学生可能会说“成人大拇指手指甲面的面积大约是1平方厘米”，还有学生会说“电脑键盘的一个按键表面的面积大约是1平方厘米”。教师可以引导学生用1平方厘米的正方形学具比一比。
师：请大家用1平方厘米的正方形测量一下各自的橡皮表面的面积有多大。
学生测量，汇报结果。
【学情预设】学生可能会说“我的橡皮一个面的面积大约是3平方厘米”，还有学生会说“我的橡皮一个面的面积大约是4平方厘米”。
师：如果用1平方厘米的正方形测量课桌面的面积，你觉得怎么样呢?
【学情预设】学生可能会说“太麻烦了，应该用一个比平方厘米大的单位来测量桌面的面积”。
师：你认为比平方厘米大的面积单位有什么呢？
【学情预设】学生可能会说“有平方分米和平方米”。
【教学提示】
学生测量时，可能有误差，一方面教师要让学生认识到有误差是正常的，另一方面要引导学生尽量减小误差。
师：是的，接下来我们一起来研究1平方分米有多大。
2.认识面积单位平方分米,建立表象。
师：请大家试着从学具袋里找出面积约是1平方分米的正方形。
学生自行找出1平方分米大小的正方形。
师：谁说说你是怎么找到1平方分米的正方形的？
【学情预设】学生可能会说边长是1分米的正方形的面积是1平方分米。（板书）
教师把1平方分米的教具贴在黑板上。
师：请大家再观察一下自己手中1平方分米的正方形，看清楚后就把眼睛闭起来，在脑海里想一想1平方分米有多大。
师：同学们，你们在脑海里留下了1平方分米的样子了吗?再请大家找一找，生活中有什么物体面积大约是1平方分米？
【学情预设】学生可能会说“杯盖的表面积、开关盒的表面积、粉笔盒一个面的面积、成人手掌的面积、魔方一个面的面积大约是1平方分米”。
教师可以让学生用1平方分米的正方形学具比一比。
师：大家会用1平方分米的正方形进行测量吗?
请同桌合作用1平方分米的正方形测量数学教科书封面的面积。
学生测量，汇报测量结果大约是多少平方分米。
师：如果用1平方分米的正方形测量教室地面的面积，你觉得怎么样呢?
【学情预设】学生可能会说“太麻烦了，必须要有比平方分米还大的面积单位”，也可能有学生会直接说“平方米”。
3.认识面积单位平方米,建立表象。
师：学到这里，请大家想一想，1平方米的正方形是怎样的一个正方形呢?
【学情预设】学生会说“边长是1米的正方形的面积是1平方米”。（板书）
师： 1平方米会有多大呢?请大家想象一下。
教师拿出一张1平方米的正方形纸。
师：这张纸的面积就是1平方米，和你想的差不多大吗?你觉得生活中什么物体的面积大约是1平方米呢?
【学情预设】学生可能会说“投影屏幕的面积、方桌桌面的面积大约是1平方米”。
师：现在，老师把这张1平方米的正方形纸铺在地上，请大家估一估1平方米的正方形内大约能站多少个同学。
◎教学笔记
【学情预设】学生可能会猜:8个、10个、15个、20个……
请学生实际站一站，感受实际能站几个人。◎教学笔记
【设计意图】在面积单位的教学中，通过操作测量、直观观察、想象记忆、举实例或现场活动等相结合，促进学生对面积单位的认识，建立起对1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
三、练习巩固，内化提升
1.完成教科书P64“练习十四”第3题。
学生快速地数一数，再汇报交流。
2.完成教科书P64“练习十四”第4题。
课件出示扑克牌、课桌、教室和操场的图片。
师生跟着课件一起交流、分析。
3.完成教科书P65“练习十四”第5题。
（1）学生独立在教科书上完成。
（2）集中展示交流。
【学情预设】学生大多数能区分清楚长度单位和面积单位，可能会有少数学生选择单位不合适。特别是邮票，很多学生都没有见过；还有手帕，现在大小不一的手帕很多，学生很难把握标准。在交流时，教师引导学生建立标准量，介绍清楚各种物体的实际情况。
4.完成教科书P65“练习十四”第6题。
（1）小组内合作完成，互相交流。
（2）全班集中交流、评价。
【学情预设】因为正方形的数量不多，学生能很容易数出各图形的面积，周长的计数可能会出现少量错误。教师要引导学生体会面积相同的图形，周长不一定相同。
5.完成教科书P65“练习十四”第7题。
（1）学生快速地在教科书上画一画。
（2）用实物投影仪展示学生的不同画法，并让学生汇报自己的发现。
【学情预设】学生画的长方形可能面积不同，但是都能发现规律，即周长相同的图形，面积不一定相同。教师通过让同学展示多种数据，进一步证明发现的规律是正确的。
6.完成教科书P65“练习十四”第8题。
学生独立解答后小组内讨论交流。
【学情预设】学生都能说出每个图形的面积，关键是要引导学生说说自己是怎么知道的。
引导学生说出采用割补的方法，然后再数一数小正方形的个数得到图形的面积，意思相近即可。
【设计意图】通过不同层次的练习，进一步理解面积单位，建立面积单位的大小观念。在具体的实际情境中体会面积与周长的区别。
四、课堂小结
师：同学们，通过本节课的学习，你们有哪些收获呢？
▶板书设计
面积单位
◎教学笔记
边长是1厘米的正方形的面积是1平方厘米。
边长是1分米的正方形的面积是1平方分米。
边长是1米的正方形的面积是1平方米。
▶教学反思
本节课重点让学生通过观察、比较，理解面积单位的概念。通过让学生动手量一量，闭上眼睛想一想、猜一猜、估一估、比一比、画一画等多种数学活动，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面调动学生的多种感官，使学生形成对1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，很好地突破了本节课的重难点，取得较好的学习效果。
▶作业设计
见“”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业。
一、在下面的横线上填上合适的单位名称。
一棵树高4______________ 大拇指指甲的面积约1______________
一支铅笔长15_____________ 客厅的面积约是28_______________
一条毛巾的面积是12____________ 操场一周长400_______________
二、下面各图形都是由边长为1厘米的小正方形拼成的，它们的周长和面积各是多少？
三、在方格纸上画出周长是16厘米的2个长方形和1个正方形。（每个小方格的边长表示1厘米），比较它们的面积。
周长相等的长方形和正方形,面积（）(填“相等”或“不相等”)，（）
形的面积较大。
参考答案
二、米平方厘米厘米平方米平方分米米
三、1. 16厘米 7平方厘米
2. 18厘米 8平方厘米
四、图略［我发现］不相等正方