语文五年级下册金字塔教案及反思

这是一份语文五年级下册金字塔教案及反思，共7页。

1.认识“译、愧”等10个生字。
2.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。
3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
教学重难点
初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
教学策略
认写字词
本课的生字，让学生随文认读，教师针对难点适当指导。如，“遐”和“暇”“瑕”读音相同，可以组成“遐想”“闲暇”“无瑕”等词语，帮助学生区分字形和字义。提示学生读准字音，如，“黏”不要误读成zhān；“滥”和“湛”不能只读右半部分的音而导致误读。
阅读理解
教学本课，先让学生整体感知两篇短文在内容、表达方式上的差异。再引导学生自主阅读《金字塔夕照》一文，了解金字塔的样子，感受作者对它的赞美之情。接着，引导学生阅读《不可思议的金字塔》一文，获取信息并进行大胆推测。然后，让学生交流对胡夫金字塔的新认识，小结非连续性文本的特点。
积累运用
《金字塔夕照》描写了夕阳下金字塔的雄浑之美及作者观赏时的万千思绪，充满诗意的语言让读者身临其境；《不可思议的金字塔》介绍了胡夫金字塔的基本信息和建造胡夫金字塔的历史背景。引导学生积累描写金字塔优美的语言和关于金字塔的基本信息，形成一篇介绍金字塔的导游词，向对金字塔感兴趣的人介绍金字塔。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文，搜集资料。
教学课时
1课时。
教学过程
板块一 欣赏图片，引入新课
1.观赏金字塔图片。
2.学生展示课前搜集的图片及资料。
3.简介金字塔。
课件出示 金字塔：相传是古埃及法老（古埃及国王）的陵墓。陵墓基座为正方形，四面则是四个相等的三角形（即方锥体），侧影类似汉字的“金”字，故汉语称为金字塔。埃及金字塔是古埃及文明最有影响力和持久的象征之一，这些金字塔大部分建造于埃及古王国和中王国时期。
4.导入：曾经，它是世界上最辉煌的国度之一，它创造了人类历史上的奇迹。至今，人们都无法破解金字塔的秘密。埃及，一个充满了神秘色彩的文明古国；金字塔，令世人惊叹的建筑。作者用流畅又饱含韵味的文字向我们展现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽画面。今天，让我们走近金字塔，欣赏它独特的美，了解金字塔，让更多的人认识金字塔。
5.教师板书课题，学生齐读课题。
设计意图 可利用多媒体由直观的画面唤起学生视觉的感知，引发学生探究的欲望，激发学生的学习兴趣。
板块二 初读课文，学习字词
活动1 自主学习生字
1.学生自由读文，要求：字音读正确，句子读流利。
2.教师检查自学效果。
（1）指名读、齐读。
课件出示 翻译 无愧 熠熠发光 遐想 黏着物 刀刃 埃及 泛滥 淤泥 精湛
（2）教师提示“遐”与“瑕”“暇”的区别。遐：远；长久。如“遐想”“遐迩”。瑕：玉上面的斑点，比喻缺点。如“白璧微瑕”“瑕不掩瑜”。暇：空闲，没有事的时候。如“无暇”“自顾不暇”“目不暇接”。
活动2 整体感知课文内容
1.学生自读课文，说说课文主要写了什么内容。
课件出示 《金字塔夕照》描写了夕阳下金字塔的雄浑之美及作者观赏时的万千思绪，抒发了作者对金字塔的赞美之情。
《不可思议的金字塔》用不同的方式写了古老文明的遗迹——埃及金字塔及古埃及人的文明成就。
2.自由读课文，说一说这篇课文与其他课文相比有什么不同之处。
课件出示 这篇课文是由两篇短文组成的。第一篇短文节选自穆青的《金字塔夕照》，第二篇短文则是一个非连续性文本。
所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画、文字等形式呈现。
3.教师引导学生交流并思考课文展现了金字塔的什么特点。
设计意图 可让学生独立自主地完成字词学习，以学生自学为主，降低掌握要求，通过初步读通课文，让学生了解课文的大概，从整体上感知课文内容。
板块三 深入研读，欣赏美景
活动1 默读课文，交流感受
1.引导学生默读课文，找一找文中哪些内容能体现“九月的开罗是金色的”这句话。
课件出示 在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它那里放射出来的。
2.学生交流找到的句子，说说读后的感受。
3.教师指导朗读，引导学生用自己的朗读来展现发现的美。
4.教师引导学生欣赏图片并展开想象，欣赏美，感受美，让学生说说观看图片后产生了哪些遐想。
5.教师引导学生继续讨论：还了解哪些关于金字塔的信息？
活动2 了解非连续性文本的特点和阅读方法
1.教师引导学生默读课文，了解胡夫金字塔的相关内容。
2.学生交流讨论这篇短文介绍了胡夫金字塔的哪些内容。
3.引导学生进行非连续性文本的阅读，了解非连续性文本的特点，学习阅读方法。
非连续性文本的特点是直观、简明、概括性强。阅读“短、简、快”，能够大大缩减阅读的时间，提高阅读的效率。
（1）有图又有文字的图文类非连续性文本，让学生一下子就能看明白，直观、简明、概括性强。引导学生要图文结合着看，同时关注图上的细节。
（2）内容较多的材料，教师要给予学生充分的时间去浏览，然后针对要解决的问题“对号入座”，进行定位阅读，提取需要的信息，快速地解决问题。
活动3 合作学习，寻找印证
1.引导学生交流阅读后的收获。
2.教师给予学生一定的时间快速浏览两篇短文，并说说哪些内容是相互印证的。
3.学生说一说文中还介绍了古埃及的哪些成就，并说说自己的感受。
设计意图 要引导学生抓住景物特点，展开合理的想象，在欣赏美景的同时，陶醉于美景之中。学生带着自己的感受进行朗读，感受金字塔的雄浑之美。指导非连续性文本的阅读，从而使学生学习阅读方法，提高阅读分析能力。
板块四 尝试推测，提炼介绍
活动1 尝试推测
1.引导学生思考古埃及人是怎么建造金字塔的。
课件出示 推测一：金字塔运用了螺旋式建造法，就是沿四面墙壁建成螺旋式的阶梯状，一边上楼梯，一边往上盖。这样就不需要用到杠杆、撬棍和起重机。
推测二：金字塔采用“化整为零”的办法，即将搅拌好的混凝土装进筐子，抬或背到正在建造的金字塔上。这样，只要掌握一定的技术，就能浇筑出一块一块的巨石，将塔一层一层加高，这种做法既“省力”又“省工”。
推测三：金字塔之所以建在尼罗河畔，是因为用船运输石材方便。古埃及人首先借助数学、几何学、地理学等方面的知识，对金字塔进行设计；然后借助先进的造船技术，用船把巨大的石材从尼罗河上游的采石场通过尼罗河运过来；最后建造金字塔。巨大的石材是如何运上去的呢？据说是先砌好地面的一层，然后堆起等高的土坡，再顺着斜坡借助滚木把石材拉上去砌第二层。这样一层一层砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。塔建成后再把土坡移走，这样，金字塔就显露出来了。
2.教师组织学生交流讨论。
活动2 提炼介绍
1.两篇短文用不同的写法给我们展现了同一个美丽而又壮观的金字塔，教师引导学生根据课文内容，结合搜集的资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。
2.学生交流信息，互相评议。
设计意图 给予学生充分的时间梳理课文内容，并用多种形式作展示介绍，使学生对古埃及与金字塔有了比较全面的认识，从而取得阅读成效。
板书设计
学生课堂活动卡
★活动建议
1.默读课文，找找短文中介绍了金字塔的哪些内容。
2.多读几遍课文，画出对金字塔的描写并填写表格。
3.交流找到的内容，说说自己的感受。
学生课前预学案
课 题
金字塔
用 时
4～6分钟
活动内容
细读课文，介绍金字塔。
我眼中的金字塔
带给我的感受
外观
修建
工艺
文明
课 题
金字塔
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.将生字和对应的读音连线。
愧 熠 遐 黏 刃 淤 湛
xiá kuì yì rèn nián zhàn yū
2.选一选，给能组成词语的字打“√”。
翻（驿 译） 不（愧 傀）
（挨 埃）及 泛（滥 烂）
3.借助工具书或联系上下文理解下列词语，并选词填空。
雄浑 激荡 熠熠发光 情趣
遐想 幽思 不可思议 精湛
（1）古埃及人很早就掌握了（ ）的造船技术。
（2）古代人建造出了这样高大雄伟的建筑让我们感到（ ）。
内容感知
根据课文内容判断，对的打“√”，错的打“×”。
1.金字塔的外形像一个汉字的“金”字。（ ）
2.金字塔是目前为止世界上最高的建筑物。（ ）
3.古埃及人在掌握的科学知识还很落后的情况下建成了金字塔。（ ）
资料搜集
1.搜集金字塔的资料。
2.搜集古埃及的资料。
阅读质疑
1.这两篇小短文分别有什么特点？
2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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