江苏省江阴市青阳片2023-2024学年七年级上学期12月作业检查语文试卷（月考）

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（1）（1分） 略（2）（2分）略、（3）3分 A 2.（8分）略 3.（3分）D
4.（1）（2分）如：读书点燃梦想，知识照亮人生；/让书香溢满校园，让心灵徜徉书海；/读书好，好读书，读好书；/感知文字之美，尽享读书之乐。/读万卷书，行万里路./鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。/书籍是人类进步的阶梯。（符合主题，有宣传性即可，超过字数的扣1分）
（2）（2分）大多数初中生课外阅读喜欢看卡通画，不喜欢阅读文学名著。（或大多数初中生课外喜欢阅读图画类书籍，不喜欢阅读文字类书籍）
（3）（2分）参考一：“吃橄榄”的方法指的是精读，即要反复琢磨，细细涵咏品味，追求透彻的理解（1分）；“吃甘蔗”的方法指的是略读（或跳读），即只求了解内容大意，汲取其精髓，而放弃其余部分（1分）。
参考二：读书要有选择，有目标。（1分）好书太多读不完，精选对自己帮助大的书细细地品味，帮助小的书就读其精华，节约时间。（1分）
（意近即可）
二、阅读与鉴赏（47 分）
5.（1）（2分）噙泪叩头辞长老（噙泪无奈别师傅）、嘱托师弟。
（2）（6分）选段一：三打白骨精，被唐僧误会滥杀而赶走，哭得委屈，也有离别的不舍，和对师父安危的担忧；
选段二：为骗取九尾狐妖的幌金绳，变作小妖向妖怪下跪请安，向来心高气傲的悟空倍感屈辱；
选段三：听八戒和沙僧说师父被狮驼洞妖精吃了，信以为真，内心悲痛欲绝（伤心）而哭。
6.（2 分）示例:清晨，绵绵细雨从空中飘落，打湿了道路；呼呼风声和着雨声，吹落了树叶，有的飘在空中，有的浮在水面。（取其大意，晓、雨、路、飘叶）
7.（4 分）示例一:都是卒章显志（或巧用设问）前者自问家书何处，希望雁传书信。后者自问舟系何处，孤客夜泊枫桥。都表达游子对家乡亲人的思念之情。
示例二：都运用典故，前者化用苏武鸿雁传书表达思归之念，后者借用张继夜泊枫桥表达羁旅之思、家国之忧。两诗尾联都有对家乡亲人的思念之情。
8.（4分）（1）像狗一样。(2)咬洞、洞穿。(3)被。(4)在。
9．（3分） B
10.（4分）(1)禽兽的欺骗手段能有多少呢？只不过给人们增加笑料罢了。（2分）
（2）因此没有咬东西却装作咬东西，用声音来吸引人；没有死却装死，用装死的样子求得逃脱。（2分）
11．（2分）甲文中屠户能认识狼的本性，识破狼的狡诈，善抓时机，行动果敢，最终战胜了狼；乙文中因人不专心，受外物左右，被老鼠的欺骗手段蒙蔽，反助它脱离困境。
12．（2分）甲文重在突出故事之奇，以记叙为主，结尾观点表述简要，故事寓意由读者从中意会。乙文重在“悟理”，以“黠鼠”逃脱为例，着重推演前因后果，揭示道理。(意思对即可)
13.（4分）①黑猫乖巧，爱跳人怀里让人抚摸 ②淡漠（忽视）
③黑猫不再经常回家，偷吃乡人的鸡 ④惊讶
14.（2分）运用比喻修辞，将“掰完棒子的苞谷杆”比作“一群衣衫破烂的穷叫花子”，生动形象地写出被掰完棒子的苞谷杆外观的丑陋以及此刻田间景象的萧瑟荒凉，也衬托出此刻我内心的伤感。
15.（3分）A C （B项错误，因为“黑猫不受重视，是因为家里发生了几件烦心事，让人没心情搭理黑猫”；D项错误，因为“我”是到最后才对黑猫怀有愧疚之心；E项错误，因为“没有议论、说明的手法。”）
16.（4分）含义：“最后一只猫”指的是被我们的漠视赶走的那只黑猫（1分）；同时也指的是当黑猫放弃回来，成为一头彻头彻尾的野猫后（外因1分），我内心对自己在贫困、困顿中失去爱与善意（内因1分）的自责和反省（情感1分）。
17.（5分）看法：我认为不妥当，人不能因为贫穷而失去爱与善（1分）。文中黑猫因为我们一家在穷困的境况下对它变得漠不关心而离开成为野猫（概括内容1分）。结尾的“赶走的又何止是那只猫”流露出反省和自责。所以，贫穷不能成为我们失去关爱的借口。（作者态度1分）
同样，材料中的老人处境贫困，却依然攒钱资助贫困学生，可见，贫穷并不会阻碍一个人行善的步伐。（内容1分）我感悟到：我们应该在力所能及的范围内，尽量给他人带去温暖。勿以善小而不为，所有的善行该被称赞。（“力所能及”的感悟1分）
表达与交流（50分）
切入分41
审题：时间本身没有声音，需要用其它具象的东西把它表达出来。比如拨浪鼓的声音（儿时的美好时光）、学校课间铃声（铃声变换，我逐渐长大）、时钟的滴答声（珍惜时间）、不同的人说过的同样的话、虫鸣蝉唱、风雨之声、古诗新唱……
这道题的重点就是找出一个让你有感觉的声音，并叙说这个声音背后的故事。但因为时间是一条线，所以故事不能仅仅一个片段，必须是贯穿过去和现在的，体现变化的。
写作角度。
1.自然中听见时间的声音，乐而享之。
静下来，远离尘世的喧嚣，倾听自然本真的声音。你会听见，蝈蝈在草丛里唱着摇篮曲、荷塘里的青蛙在欢快地打鄭;你会听见窗外的爬山虎吁吁的喘息、墙角的小芽儿在雀跃地为它们打气;你会听见山间鸟儿的惬意小曲、听见鱼儿嬉戏的热闹。自然的率真鲜活，总能抚平人们内心的浮躁，带给人美好、快乐的感受。
2.在生活中听见时间的声音，惜而待之。
静下来，沉到喧嚣的尘世里，倾听生活具体的声音。可能是你追梦的呐喊，可能是守护你成长的温言细语、严厉呵斥选材很多，要注意的是如何把这些声音和时间融合，听见——感悟——珍惜。
例如，围绕“时间的声音就是生活的温柔之声”这个主旨，可以写一家人在不同时间发出的“温柔”之声:妈妈在准备早餐时总是小心翼翼的，那些细微的锅碗碰撞声听起来是那么的动听;我在午饭后陪爷爷下棋，那砰砰作响的落子声和爷爷时不时响起的“将军”，听起来是那么地欢快;爸爸下晚班回家时,那轻轻转动的钥匙声和轻轻走进的脚步声，听起来是那么的温柔。
3.在物品中听见时间的声音，感而思之
时间无恒，但时间的声音可以依附、寄托在具体的实物中，让人看见、听见那时的人的故事、那时的人的心情。从这个角度出发，这个实物可以是诗集、古迹、日记、相册……它们的共性是都可以承载历史与故事、文化与记忆，因此“我听见时间的声音”这个题目可以理解为“了解了这些物品背后的故事后，我与它们产生了共振，从而感悟到了某个道理或某种情感”。
比如，围绕“时间的声音就是历史的声音”这个主旨，写我在浏览古迹时的故事，如我在潮州游览广济桥时，看到了它开合的全过程，了解到了它的建造历史，内心受到震撼，感受到古人的智慧，由此萌生出浓烈的自豪感。
范文：我听见时间的声音
①“明月几时有，把酒问青天——”老旧的录音机里传出的声音，陌生又熟悉，蕴藏着时间和爱。
②临近中秋，学校将举行晚会，我决定上台演唱一首《但愿人长久》。一次排练后，老师说：“我们想安排亲子合唱，要不让你妈妈和你一起唱？”我想起妈妈那沙哑的声音，有点尴尬地婉拒了老师这个邀请。
③时间离晚会越来越近了，我闷在房间里，一遍遍练习，不知是不是因为心里紧张，总是唱不好。我郁闷极了，嗓子也疼得很，走出房间去喝口水。客厅的沙发上坐着一位阿姨，那是妈妈的老同学。“刚刚我听见你唱歌了，真好听！果然是有其母必有其女，这唱歌的天分真是随你妈。”阿姨又回过头对妈妈说，“我记得你以前可是文艺汇演的常客，要不，跟你女儿一起唱一曲？”面对阿姨的打趣，妈妈少见地害羞了，脸颊微红：“说什么呢！提这干嘛？都是过去的事情了。”
④妈妈？唱歌？此时的我心里已是疑惑万分。毕竟，在我面前，妈妈可是从来都没有唱过歌。印象里，妈妈的嗓子一直都不太舒服，说话之前，总是要先“咳咳”两声，清清嗓子，咽口唾沫，那微微沙哑的声线才能发出来。 这样的嗓子状态，唱歌？
⑤我虽疑惑，但也没有多问。晚上，我在房间练歌时，妈妈让我帮她找个东西。翻找抽屉时，我发现了一个旧旧的录音机。在好奇心的驱使下，我按下了播放键，没有声音。还能用吗？我拍了拍机身，录音机慢慢掉落出一些细碎的声音片段，听不真切。我关掉播放键，又重新按下，关掉，按下，重复几次，终于，一阵悦耳的歌声缓缓流淌出来。
⑥“不知天上宫阙，今夕是何年——”这歌声，如淙淙山泉，甘甜怡人；如皎洁月光，温柔清丽；如玉石碰撞，清越悠长。 很耳熟，我能肯定声音的主人一定是我所熟悉的；又很陌生，我敢断定身边的同学都没有这般动听的歌声。到底是在哪听过呢？
⑦“转朱阁，低绮户，照无眠——”曼妙的歌声将一些残存的、埋在深处的、早已被我忽略的记忆拽了出来，一点点，一点点，占据我整个脑海。“乖呀，好好吃饭！”“你怎么又不听话！”“作业还没写完就玩手机！”这些话语如潮水般涌入脑中 ，记忆里，有一个女声，从清亮慢慢变沙哑。
⑧我想起来了，录音机传出的动人歌声，来自于我的妈妈。正如阿姨所说，她唱歌很好听，可是这般好听的声音，却在日复一日对我的教育与照顾中逐渐变得嘶哑。时间带走了妈妈的青春，而我带走了妈妈的动人声线。回忆与现实之间，我听见了时间的声音，听见了爱。
⑨我放下录音机，走出房门，妈妈还在忙碌。我揩了揩泪水， 走上前抱住妈妈，对她说：
⑩“中秋晚会，您和我一起上台唱歌吧！”
赏析:
01欲扬先抑，凸显立意
文章结构：以老旧录音机里妈妈的美妙歌声为线索，采用先抑后扬的写法，凸显出对母爱的赞美。
①段：以老旧录音机中妈妈的歌声引入，并点出其中蕴藏着的爱，总领全文。
②③④段：贬抑——学校安排亲子合唱，但“我”觉得妈妈声音不好听而拒绝。妈妈的同学来家里作客，透露妈妈曾是文艺汇演的常客，引起了“我”的疑惑。
⑤⑥⑦段：褒扬——“我”无意间发现了一台老旧录音机，里面传出美妙的歌声，“我”才意识到妈妈也曾拥有过好听的歌喉。
⑧段：点出是因为长期以来对“我”的教育和照顾才导致妈妈的嗓音逐渐变哑。
⑨⑩段：“我”领悟了母爱，向妈妈发出合唱的邀请。
02提出疑问，设置悬念
本文前半部分多处设疑，留下悬念，情节波澜曲折，勾起读者的好奇心。如④段：本段开头的“妈妈？唱歌？”和结尾“这样的嗓子状态，唱歌？”相呼应，两个疑问句表现出“我”当时对妈妈也能唱歌的极度怀疑，
为下文写“我”一开始听到录音不能认出是妈妈的声音这一情节埋下伏笔。 ⑥段：用“到底是在哪听过呢？”的疑问句表现“我”的疑惑，写“我”纠结的活动心理，既增加了真实感，又让文章有了留白的余味。
技巧总结
①通过欲扬先抑制造反差，让文章有起有伏。
如本文先在②-④段写妈妈声音的沙哑、“我”从未听过妈妈唱歌的情节，这是“贬抑”，后在⑤-⑦段写收音机里妈妈的甜美歌声，这是“褒赞”，最后在⑧段交代这种前后变化的原因——母亲的嗓音是因为管教“我”而沙哑，凸显出赞美母爱的主题.