小学数学北师大版四年级下册栽蒜苗（一）教案

这是一份小学数学北师大版四年级下册栽蒜苗（一）教案，共6页。

设计说明
本节课主要学习把实验中所得的数据用条形统计图表示出来。根据《数学课程标准》的要求，结合学生的实际情况，本节课在教学设计上有以下特点：
1．建立和谐课堂，促进师生合作。
教学中，积极引导学生回顾数据收集的方法，交流记录的实验数据。因为课前学生已经经历了“栽蒜苗”的实践活动，并且在14天的观察与记录中经历了数据收集的全过程，所以课中的交流、汇报，不但有利于教师掌握学生的实际情况，还有利于激发学生的学习兴趣，更有利于师生在课堂教学中进行有效的互动。
2．经历认知冲突，感悟统计方法。
因为学生此前已经学过用1格表示1个单位的统计方法，所以教师引导学生自主尝试绘制条形统计图，不但让学生经历了质疑、解疑的过程，而且让学生在合作、交流中感悟到统计图中用1格表示多个单位的必要性。
3．尝试解决问题，培养学习能力。
教学中，为学生提供充分的巩固提升时间，使学生在解决问题的过程中不断发现、不断总结，使学生解决问题的能力和读图能力得到有效的提高。
课前准备
教具准备 PPT课件
学具准备 每组一份定期测得的蒜苗高度数据统计表、每组一张12×8的方格纸
第1课时 栽蒜苗(一)(1)
教学过程
⊙引入课题
同学们，前段时间我们进行了“栽蒜苗”的实践活动，并且按要求记录了一些数据，这节课我们就借助这些数据来研究一下与“栽蒜苗”有关的统计知识。(板书课题)
设计意图：开门见山，快速激活学生的相关记忆，激发学生的学习兴趣，为新知的学习作铺垫。
⊙探究新知
1．回顾数据收集的方法。
你们是如何得到蒜苗高度的相关数据的？在观察、测量中，你们发现了什么？
(学生自主回答，合理即可)
2．交流实验记录的数据。
请同学们将自己观察、记录的蒜苗生长情况在小组内与同学交流。(学生交流，师巡视指导)
3．整理实验记录的数据。
(1)讨论整理数据的方法。
师：你们打算怎样把收集到的数据进行进一步整理？(引导学生回答：把收集到的数据填写到统计表中)
(2)把数据整理到统计表中。
①以小组为单位，把组内每个同学记录的第14天蒜苗的高度填入统计表中。(师给每个小组发一张统计表，小组同学把记录的数据分别填入表内)
②汇报填表情况。(学生汇报，集体交流)
______小组蒜苗14天后的高度情况统计表
③汇报填表的优点。
(把数据填入统计表后，知道了谁的蒜苗长得高，谁的蒜苗长得矮)
4．根据实验数据绘制条形统计图。
(1)讨论：有更形象地反映蒜苗生长情况的方法吗？(引导学生想到条形统计图及其优点)
(2)尝试：用条形统计图表示蒜苗的生长情况。(教师给每个小组发一张12×8的方格纸，学生在方格纸上绘制蒜苗生长情况的条形统计图)
(3)汇报：绘制条形统计图时，你们遇到了什么困难？你们打算怎样解决？
(引导学生发现这张方格纸的1格表示1厘米，格子数不够涂。想到增加格子数或用1格表示2厘米、3厘米，想到统计图上的1格到底表示几个单位，与所画直条的数据有关。如果数据很大，那么1格所表示的单位就多；如果数据较小，那么所表示的单位就少)
(4)制作：请同学们在方格纸上绘制条形统计图。
(5)交流：出示同学们绘制的条形统计图，并说明1格表示的数量及具体的画法。
(6)小结：同学们绘制的条形统计图有什么优点？(形象、具体，使人一目了然)
(7)大家是怎样绘制条形统计图的？
(结合学生回答，课件出示条形统计图的绘制方法)
设计意图：循序渐进，使学生在回顾、交流、整理、制作中明确数据的收集、整理办法，发现以往学过的用1格表示1个单位绘制条形统计图的做法的局限性，自主进行用1格表示多个单位的条形统计图绘制的探究，发现并总结出相应的绘制方法，使学生的分析能力及动手制作能力得到提高。
⊙巩固提升
1．完成教材86页1题。
2．完成教材87页2题。
(指导学生根据题中的数据和要求画图)
设计意图：通过练题，明确知识重点，对条形统计图的知识进行再次巩固，了解学生的掌握情况，同时培养学生的动手能力。
⊙全课总结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
⊙布置作业
教材87页3题。
板书设计
栽蒜苗(一)(1)
制作步骤：
1．画横轴、纵轴。
2．确定直条的宽度和位置。
3．确定单位长度表示的数量。
4．画直条、标上数据。
5．写名称、制表日期。
特点：清楚地看出数量的多少。第2课时 栽蒜苗(一)(2)
⊙复习铺垫，引入新课
1．请你根据统计表中的数据完成统计图。
五国水能发电量统计图
观察统计图，你有什么发现？
出示题目，先让学生观察统计表，明确各个国家的水能发电量各是多少，再明确统计表中的横轴表示国家，纵轴表示水能发电量，纵轴中1格表示多少亿千瓦时，然后独立完成统计图，最后观察统计图提出自己的发现。
2．在数量比较大的时候我们如何进行表示。这节课我们继续来学习条形统计图。(板书课题)
设计意图：通过对上节课知识的复习，让学生对旧知重新温习，为后面继续学习数量比较大的条形统计图作铺垫。
⊙探究新知，建构模型
1．课件出示教材86页“试一试”中的统计表。
(1)观察统计表中的数据，探索如何绘制条形统计图。
(2)最大数量是1200个鸡蛋，如何用方格进行表示呢？
用一格表示100个鸡蛋，这样用12个格就可以全部表示出来了。
小结：刚才大家想出了用一格表示多个单位的好办法，它能解决格子不够用的问题。那么每张图上的一格到底表示几个单位，这与所画直条的数据有关。如果数据很大，那么一格所表示的单位就多；如果数据较小，那么一格所表示的单位就少。
2．完成第一个统计图。
(1)学生完成第一个统计图。
(2)学生自由画，鸡蛋只要画得像就行。
(3)小组内交流、比较。
3．完成第二个统计图。
(1)学生自由涂一涂。
(2)注意1格表示100个鸡蛋。
4．根据统计数据，你能提出什么数学问题？
(1)哪天卖出的最多，哪天卖出的最少？
(2)星期六卖出的是星期一的几倍？
……
设计意图：“试一试”在栽蒜苗的基础上由易到难，层层推进，根据学生认知发展的特点和规律，由基础性知识到提高性知识，由1格表示数量较小到1格表示数量较大，由易到难，一步步激发学生认识的矛盾，从而提高学生的学习兴趣。不仅让学生根据统计的数据作出相应的统计图，而且让学生从生活中收集信息、处理数据，以便更好地做好统计图。
⊙课堂练习
完成87页3题。
(1)学生完成统计图。
(2)小组内提出数学问题。
⊙全课总结
本节课你有哪些收获？
⊙布置作业
教材87页2题。
板书设计
栽蒜苗(一)(2)
确定一格表示数量的多少：
如果数据很大，那么一格所表示的单位就多；
如果数据较小，那么一格所表示的单位就少。
姓名
小明
小英
笑笑
开心
淘气
小兰
蒜苗高/厘米
12
9
6
21
15
24
国家
水能发电量(亿千瓦时)
中国
261
日本
93
加拿大
328
美国
211
法国
79