人教版生物七年级下册 第六章第一节第2课时 耳和听觉教案

这是一份人教版生物七年级下册 第六章第一节第2课时 耳和听觉教案，共2页。
第2课时 耳和听觉一、教学目标1.知识与技能（1）描述耳的结构及各主要组成部分的功能。（2）阐明听觉的形成过程。（3）说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。2.过程与方法（1）通过自主学习耳的结构和功能，培养学生自主学习的能力。（2）通过分组讨论听觉的形成过程，培养学生的语言组织、表达及总结归纳能力。3.情感、态度与价值观（1）关注日常生活中耳的卫生保健。（2）知道生命的奇妙性、协调性，培养珍爱生命、关爱聋哑人的情感。二、教学重难点1.教学重点：耳的结构和功能；听觉的形成过程。2.教学难点：听觉的形成过程。三、教学准备多媒体教学课件，耳的结构图（无标注），黑布，棉球。四、教学过程（一）导入新课创设情境：在纸条上写一句话，请学生代表用手势和动作传递纸条上的信息，让同学们猜测。本来一句话就可以说明的事情，却花费了大家这么多精力。可见，听觉对我们的重要性。人从外界接受的各种信息中，听觉信息的数量仅次于视觉信息，居第二位。（二）互动授课1.引导学生阅读教材第83页的“观察与思考”。组织学生小组讨论自行解决问题。（1）假如人失去听觉，图中这四个场面各会出现什么情况？学生：人若失去听觉，就听不到汽车鸣笛，无法迅速避让，易发生危险；听不到电话铃声，无法接听电话；听不到同学的讨论，很难积极参与交流；听不到音乐，不能按节拍做广播操、使动作整齐划一。（2）请列举几个说明耳和听觉重要性的其他实例。（请学生代表回答）2.听觉的形成离不开耳，你知道耳朵有哪些结构吗？经常有小孩子对着别人的耳朵大声说话，结果造成别人听觉受损，你知道是什么原因吗？让我们从接下来的内容中去找答案。引导学生观察教材第84页的图4-52，认识耳的各部分结构。采用小组竞赛的形式让学生指出耳的结构图（无标注）中的各部分名称。3.引导学生根据耳的结构图分析：外界的声波是怎样到达内耳的？（学生分组整理并表达交流，小组间相互补充）指导学生阅读教材第84页的第二自然段，总结听觉形成的过程。师生共同总结：外界声波→耳郭→外耳道→鼓膜（产生振动）→听小骨→耳蜗（含听觉感受器）→听觉神经→大脑的听觉中枢（形成听觉）。根据听觉的形成过程，描述耳的各结构的功能。4.提问：我们从外界听到的声音都是和谐悦耳的吗？什么是噪声？噪声有什么危害？学生：那些影响人们学习、工作和休息的声音，叫做噪声。噪声会影响人的情绪。长期生活在噪声环境中的人，听觉会受到影响。如果突然暴露在极强的噪声下，鼓膜会破裂，甚至会因此失去听觉。提问：根据听觉的形成过程推断，哪些结构受到损伤有可能导致耳聋？学生：鼓膜或听小骨受损，会引起听力下降（即传导性耳聋），耳蜗、听觉神经或听觉中枢受损，会造成听力完全丧失（即神经性耳聋）。5.引导学生阅读教材第84~85页保护听觉的相关内容。组织学生小组讨论下列问题。（1）如果近距离看燃放烟花爆竹，你准备怎样保护听觉？为什么这样做？（2）洗澡时要尽量避免污水进入外耳道，这是为什么？（3）得了咽炎不及时治疗会引起中耳炎，这是为什么？（4）“耳屎”是外耳道的分泌物，它是脏东西吗？你是怎样处理耳屎的？（5）平时大家常用耳机听音乐，这会对听觉造成损害吗？学生结合生活经验归纳保护耳和听觉的措施。6.讲述：人体除了眼和耳外，还有鼻和舌等感觉器官。皮肤具有感受外界冷、热、痛、触、压等刺激的功能。这些感觉功能使你全面、准确、迅速地感知环境的变化，及时作出判断和反应。7.学生活动体验：体验双目失明和双耳失聪的痛苦。用黑布罩住一名志愿者的眼睛，用棉球塞住另一名志愿者的耳朵，让他们在教室里行走和做某件事情。以此加强学生的自我保护意识，激发学生珍惜生命的情感，同时培养学生乐于帮助残疾人的情感。8.引导学生阅读教材第86页的“科学·技术·社会”，了解角膜移植技术，进一步增强学生关爱盲人的情感。五、板书设计第六章 人体生命活动的调节第一节 人体对外界环境的感知第2课时 耳和听觉一、耳的结构和功能二、听觉的形成外界声波→耳郭→外耳道→鼓膜（产生振动）→听小骨→耳蜗（含听觉感受器）→听觉神经→大脑的听觉中枢（形成听觉）三、保护耳和听觉六、布置作业与教学反思