人教部编版四年级上册精卫填海教学设计

这是一份人教部编版四年级上册精卫填海教学设计，共10页。教案主要包含了做游戏，引入新课，检查预习，书写生字，初读课文，读出停顿，理解文意，理清结构，讲述故事，感受形象，体会精卫精神，朗读背诵，自选作业等内容，欢迎下载使用。

教材分析：
《精卫填海》是部编版语文四年级上册第四单元的一篇文言文，该单元的主题是神话，语文要素为了解故事的起因经过结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。习作要求为展开想象写一个故事。本单元编排了《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》、《女娲补天》四篇文章。《精卫填海》简短的两句话叙述了一个完整的故事，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。这篇神话故事主要讲的是炎帝的小女儿，名叫女娃，有一次去东海游玩，溺水身亡了，再也没有回来，因此化为精卫鸟。它经常衔着西山的树枝和石块，用来填塞东海。作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志，这正是中华民族精神的象征。
学情分析：
语文新课标中提倡：让学生在自读自悟中、在边读边思中、在相互讨论中、在小组交换中、在互助学习中，去动口、去动脑、去动手、去学习朗读，去明白文句，去培养语感，去受到潜移默化的熏陶。四年级学生接触文言文的课文并不多，对于文言文的语言结构感到陌生，所以需要先由教师带领学生正确朗读课文，直到读通顺为止，让学生感受到文言文的节奏和韵味。根据四年级学生特点，在文言文的学习中，需要教师引导学生提出问题，再进行小组合作解决问题。
教学目标：
1.认识“帝、曰”等四个生字，会写“曰、衔”等五个生字；能正确流利地朗读课文，背诵课文。
2.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
3.感受神话的神奇及精卫形象，体会精卫精神。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，借助注释用自己的话讲述故事。
教学难点：
感受神话的神奇及精卫形象，体会精卫精神。
课型：新授课
课时：1课时
教学过程
一、做游戏，引入新课
1.看图猜神话故事：《夸父追日》、《愚公移山》、《大禹治水》、《女娲补天》，引入神话故事，揭示课题，齐读课题。
2.引导学生看注释：《精卫填海》出自《山海经·北山经》，介绍《山海经》是我国古代第一部神话汇编。
3.启发思考：针对课题，你有什么疑问？
预设：针对学生的提问，归结出三个主问题：
（1）精卫是谁？
（2）精卫为什么填海？
（3）精卫怎样填海？
4.学贵有疑，我们就围绕大家提出的问题来展开学习。这是我们学习的第三篇文言文，文言文语言精炼，你积累了哪些学习文言文的方法？
预设1：借助注释。
预设2：借助插图。
预设3：联系生活实际。
【设计意图】：通过学生熟知的神话故事，并以游戏的方式引入本课，把学生带进神话文本，激发其阅读神话故事的强烈欲望。通过学生对题目的提问，培养了学生的问题意识和从不同角度提问的能力，引发学生的探究兴趣。
二、检查预习，书写生字
1.出示带拼音词语，指导学生齐读，相机纠正读音,。
2.去掉拼音，引导学生开火车读，检查学生掌握情况。
3.出示形近字“曰”与“日”“衔”与“街”字理，帮助学生区分，并指导书写。
【设计意图】：汉字主要为表意文字，每个字大都含有一定的字理，通过出示字理，学生从汉字的构字原理上，对字的音、形、义之间的联系进行字理分析，帮助学生更好地区分形近字及生字的识记与书写。
三、初读课文，读出停顿，理解文意。
1.引导学生读准字音，读出停顿。
（1）学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）出示课文停顿，要求学生标注，并再次自读，尝试读出停顿。
（3）指名读文，引导学生自己评价并纠正，同桌之间互读互评，重点强调“溺而不返”的停顿。
（4）引导学生读出古文的声断气连。
（5）学生齐读课文。
【设计意图】：在充分朗读的基础上，指导学生读准字音，读出停顿，为后面了解故事内容、讲述故事做铺垫。学生互评打破了传统的评价方式，学生在理解的基础上自评与互评，促进了学生自主学习、自我发展和自我评价，激发了学生的学习兴趣。
2.学生自主理解课文，并汇报展示。
（1）出示自学提示一：
借助注释、插图，理解文章大意。（不理解的可询问同桌）
（2）学生逐句汇报，教师相机指导。
预设1：炎帝之少女，名曰女娃。
①点拨：“炎帝”是谁？（上古时期部落首领神农氏，医药之神。）
②关注古今异义词“少女”（古义为小女儿，今义为年轻未婚的女子）
③师生合作朗读，师读句子，生说理解。
预设2：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，
①关注倒装句“女娃游于东海”，正常语序应为“女娃于东海游”。
②点拨：“返”意为“返回”，“为”意思是“变成，化作”。
③男女生合作朗读，男生读句子，女生说理解。
④提问：精卫长什么样子？引导学生关注注释，并出示《山海经》中精卫的介绍，帮助学生对照理解。
⑤引导：女娃化作鸟，你有什么体会？（神奇）这也是神话的魅力所在，像这种化身现象在神话中并不少见：盘古死后身化万物；夸父死后，手杖化作一片桃林；女娃溺而不返，化作一只精卫鸟，这是多么神奇的一幕。
⑥再读，感受神奇。
预设3：常衔西山之木石，以堙于东海。
①结合生活经验，做动作理解“衔”意为“衔着，叼着”，关注注释理解“堙”为“填塞”。
②师生合作朗读，师读句子，生说理解。
【设计意图】：学生通过复习过的借助注释、借助插图等学习方法，自主理解课文，培养学生自主学习的能力，在学生自主学习的基础上，通过同桌合作、学生质疑、学生解答、教师相机指导等方式，帮助学生理解词义，初步理解课文内容。
3.想象精卫填海的情节。
（1）提问：刚才我们做了“衔”的动作，舒服吗？（不舒服）你们的不舒服是精卫鸟的日常。对比插图中精卫鸟嘴小的特点，引导学生说体会。
预设1：不怕困难的精卫。
预设2：目标清晰的精卫。
（2）出示“西山”图片，引导学生用“陡峭、高耸、巍峨”等词语形容，突出西山之高；出示“东海”图片，引导学生用“一望无际、波澜壮阔”等词语形容，突出东海之大；出示“精卫”图片，对比突出精卫之小，引导学生说体会。
预设1：很神奇，小小的精卫竟然衔着更小的石子在填如此浩大的东海。
预设2：坚韧执着、永不放弃的精卫。
（3）同学们，通过阅读神话，我们感受到了神话世界的神奇。在这里，人物有神力，也有鲜明的人物特征，在我们看来匪夷所思的事情在这里都会发生。让我们继续阅读快乐读书吧中其他神话，进入神奇的神话世界，感受形形色色的人物。
（4）想象精卫遇到的困难及它的应对措施，相机指导想象方法（结合生活实际想象、根据图片想象）。
①结合生活实际，根据提示想象精卫的困难。
预设1：炎炎夏日，烈日灼身。
预设2：数九寒冬，冰天雪地。
预设3：身体被打湿，翅膀受伤。
②出示危险的图片，引导学生通过图片想象精卫的应对措施。
预设1：精卫仍在填海。
预设2：常衔西山之木石，以堙于东海。
③出示例句及句式，引导学生通过想象说句子。
面对他人的不解，精卫常衔西山之木石，以堙于东海。
面对 ，精卫常衔西山之木石，以堙于东海。
（5）精卫就这样遇到再多困难也不放弃，日复一日、年复一年地填海。带着感受再读“常衔西山之木石，以堙于东海。”
【设计意图】：通过抓关键字词，提供表达支架，激发学生用结合生活实际、结合图片等方法来想象精卫遇到的困难及它的应对措施，感受神话世界的神奇，体会精卫鲜明的人物形象，丰富学生的思维过程，为接下来创编故事做好铺垫。
四、理清结构，讲述故事，感受形象
1.理清文章结构，找出起因、经过与结果。
（1）提出学生针对课题的三个问题，指名答，并引导学生用文中的语言回答。
①精卫是谁？
预设1：炎帝小女儿女娃溺水身亡后的化身。
预设2：炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，
②精卫为什么填海？
预设1：女娃在东海游玩，淹死了。
预设2：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，
③精卫怎样填海？
预设1：经常衔着西山的小石子、小木棍填海。
预设2：常衔西山之木石，以堙于东海。
（2）引导学生找文章的起因、经过与结果。
①明确故事的起因为“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，”，经过为“常衔西山之木石，以堙于东海。”。
②引导学生想象精卫填海的结果。
预设1：精卫仍然在填海，一直到现在。
预设2：精卫已经把东海填平了。
③出示《中国神话故事》节选材料，明确精卫填海要世世代代进行下去，引导体会感受精卫不达目的不罢休的精神。
【设计意图】：学生通过解决针对课题的提问，很容易找出文章的起因、经过，梳理文章结构，明白课文讲了什么故事，接着引导学生对结果的合理想象，并出示快乐读书吧中《中国神话故事》的节选材料，打开了学生的思维空间，激发了学生的阅读兴趣，为下面创编故事故事做铺垫。
（3）出示自学提示二：
同桌合作完成学习：
1.用自己的话讲述故事（可借助提示）
2.讨论精卫给你们留下了什么印象？
①指名分享讲述故事，其他学生适时补充，鼓励加入自己的想象。
②齐读课文，感受精卫留下的印象。
预设1：坚韧执着。
预设2：目标清晰，坚定行动。
预设3：不达目的不罢休。
③“坚韧执着、目标清晰，坚定行动、不怕困难、不达目的不罢休。”这就是精卫精神。
【设计意图】：在自主学习基础上的同桌合作学习体现了学生的主体地位，碰撞出思维的火花，提升了思维的维度，培养了学习兴趣，激发了学生的学习主动性，提高了学习效率。加入自己的想象创编故事，想象人物对话及心理活动，巩固了学生对课文的理解，培养了学生的语言表达能力，帮助学生对神话的神奇及精卫鲜明的形象有了更深的理解。
五、体会精卫精神，朗读背诵
1.出示图片（精卫填海、女娲补天、夸父追日、愚公移山），在我们阅读的神话中，小小的精卫敢和大海抗争；女娲敢与天抗争；夸父与日抗争；愚公与山抗争。神话说的是一个个神的故事，讲的却是中华民族“不畏艰辛、勇往直前、坚韧不拔”的民族精神。
2.播放视频（中国百年变迁），明确：正是一代代中国人奋不顾身、前赴后继，才换来中华民族的伟大复兴。
3.带着对精卫的敬佩，齐读课文。
4.借助关键词背诵课文。
5.出示历代文人赞美精神的诗句，师生合作朗读欣赏，鼓励学生搜集其他赞美精卫的诗篇。
6.小结：精卫填海的故事已经讲述结束，但精卫填海仍未停歇，精卫精神代代相传，激励着无数中国人投身于民族复兴大业。让我们接过精神精神的接力棒，做好每一天的自己。
【设计意图】：神话寄托着古代人民的美好向往，体现了中华民族的民族精神。通过播放视频，感受中国人奋不顾身、坚韧执着的精神，帮助学生理解精卫精神传承至今的现实意义，激励着我们不断积极向上、不畏艰辛，勇于拼搏，为中华民族而奋斗。引导学生不仅要做《精卫填海》故事的讲述者，还要做精卫精神的传承者，做好每一天的自己。
六、自选作业
1.搜集生活中具有精卫精神的人或事讲给大家听。
2.创作一幅精卫填海的连环画。
【设计意图】：自选作业减轻了学生的负担，降低了难度，培养学生的综合能力。作业一“搜集生活中具有精卫精神的人或事讲给大家听。”培养了学生搜集整理信息的能力与语言表达能力，打开学生视野，培养良好的习惯；加深了学生对精卫精神的理解，更容易体会到精卫精神代代相传，鼓舞了无数中国人为国奋斗。作业二“创作一幅精卫填海的连环画。”不仅帮助学生复习课文故事、结合合理想象创编故事、感受神奇的神话世界和鲜明的人物特征，还根据学科融合作业的主旋律，促进学生跨学科综合能力的发展，帮助学生跳出单一学科的框架，培养综合思维能力，将不同学科的知识整合，培养学生综合运用能力，满足当今社会对学生的综合素质要求。