小学数学苏教版一年级上册第六单元 《认识图形（一）》教学设计

这是一份小学数学苏教版一年级上册第六单元 《认识图形（一）》教学设计，共27页。

附件1：实验一教学设计
附件2：实验二教学设计
课 题
有趣的拼搭
授课时间
教学内 容
教材P32滚一滚、堆一堆、P33摸一摸、搭一搭、数一数。
教 学
目 标
1.使学生在堆堆搭搭、滚滚摸摸的实践活动中，思考并说明活动中物体运动的一些现象，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，能说说它们在日常生活中的简单应用。
2. 使学生在丰富的实践活动中经历比较、观察、说明等过程，积累一些由操作体验事物特点和按顺序数数的经验，发展初步的空间观念。
重 点
难 点
透过活动数据得出结论；小组活动的分工及配合。

教 具
学 具
教师和每个小组都准备各种形状的积木，活动用的滚板、口袋等。
教学过程设计
教学流程
个性化修改
一、
创设
情境
激发
兴趣
谈话：小朋友们，我们生活在一个丰富多彩的世界里，身边的每一样物体都有它自己的形状，今天我们就和它们交朋友，进行一个有趣的拼搭。(板书上：有趣的拼搭)
二、
自主
探究体验
感悟
活动一：滚一滚
实验一：哪个滚得快（见附件1）
（1）提出猜想：老师这儿有一块滚板。如果让这4种形状的积木同时从上面滚下来，小朋友们猜猜看，哪些会滚动，哪些会滚得快一些？大家想一想，猜一猜。
学生交流，提出自己的猜想。（板书学生猜想的内容，并在后面加上“？”）
（2）活动验证：小组开展活动，在活动中验证猜想。
小组活动后组织交流：哪些形状能滚动，哪些形状不能滚动？为什么？为什么球滚得最快？
追问：要让长方体、正方体在滚板上“向前走”，你可以怎么办？（说明：“向前走”是滑动，而不是滚动）
（3）得到结论：长方体、正方体只有平平的面，所以滚不起来，只能在滚板上滑动。球和圆柱都有“圆圆”的面，所以它们都能滚动；而球的每一处都很圆滑，所以滚得最快。
活动二：堆一堆
实验二：怎么堆得高（见附件2）
（1）提出猜想：如果在长方体、正方体、圆柱、球里，选择同一种形状的积木堆起来，你觉得哪些形状的积木最难堆？
学生交流，提出自己的猜想。（板书学生猜想的内容，并在后面加上“？”）
（2）活动验证：小组开展活动，在活动中验证猜想，教师巡视指导。让学生在操作中土灰正方体与长方体堆起来很容易，圆柱比较难堆，球不能堆成功。
小组活动后组织交流：哪些形状的堆起来最方便？为什么？堆圆柱时你感到有什么困难？为什么会有困难？你能不能解决这个困难？（把圆柱的平面和平面放在一起）
为什么球不能堆起来？
（3）得到结论：长方体、正方体的面都是平平的，所以很容易堆起来，堆得最稳；球的面是圆圆的，容易滚动，所以最难堆。
活动三：摸一摸
（1）提出问题：这四种形状除了它们有不同的面，还有什么不同？互相说一说。
谈话：大家都想了这四种形状的特点，你是不是真的了解它们的不同呢？我们来试一试。
（出示口袋）把这些物体放进口袋，如果我们不看，只用手摸，你能准确地说出它的名字吗？
（2）小组活动
（3）讨论交流：你觉得除了面的特点，长方体、正方体还有哪些特点？圆柱和球呢？
活动四：搭一撘
（1）谈话：上面我们知道了不同形状积木的许多特点。小朋友能不能根据这些特点，经过自己的巧巧手，搭出各式各样的形状呢？
出示一些搭好的精美图片。
（2）小组活动
（3）下面我们就来比一比，看哪组的积木搭得最好！
作品展示，引导评价。
活动五：数一数
（1）引导按类数数。你们小组搭建的物体里，每种形状的积木各用了几个？你能数一数，说一说吗？
（2）完成“数一数”。先看看有哪些形状，再分类数一数。
（3）组织交流，说说分类数的经验。（按顺序，做记号等）
三、
回顾
交流收获
提升
活动五：联系实际看应用
讨论反思：我们刚才做了哪些游戏？从这些游戏中，你知道这四种形状各有什么特点？
谈话：经过这些活动，这四种形状讨论开了：能滚动的说它们的本领大，堆得稳的说它们的本领大。老师觉得，不同的本领有不同的用处，可以用在不同的地方。
联系生活想一想，它们把本领用在了哪里？
小结：看来每样物体都有自己的特点和用处，只要人们合理地根据它们的特点，把它们用在我们需要的地方，就能让我们的生活更美好。
四、
延伸
拓展
实践
应用
这节实践活动课，做了哪些游戏？活动中我们学到了哪些知识？
你知道数学课里的活动有什么好处吗？
板书
设计
有趣的拼搭
教后记

实验名称
哪个滚的快
实验目的
让学生感受到长方体、正方体只有平平的面，所以滚不起来，只能在滚板上滑动。球和圆柱都有“圆圆”的面，所以它们都能滚动；而球的每一处都很圆滑，所以滚得最快。
实验工具
滚板、各种形状的积木
设计思路
首先引导学生通过观察实验条件：滚板，各种形状的物体，学会观察和使用台秤。接着通过分组实验操作（把各种形状的物体放在滚板的最高端滚一滚），得到实验结论，感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，建立空间观念，体验实验的价值。
实验步骤和方法
一、提出实验猜想
如果让这4种形状的积木同时从上面滚下来，小朋友们猜猜看，哪些会滚动，哪些会滚得快一些？
二、实施实验操作
1. 教师安排实验分工及要求。
学生6人一小组。
分工：组长：固定滚板的高度
组员：4个组员各拿一个物体，同时松手。一个组员记录四个物体到达滚板底端的先后次序。
要求：组员听组长口令，要做到同时。一轮结束后，组长调整滚板高度，再来一次。
2. 分小组进行实验操作。
老师进行实验指导
3. 分析数据，验证猜想。
谈话：哪些形状能滚动，哪些形状不能滚动？为什么？为什么球滚得最快？要让长方体、正方体在滚板上“向前走”，你可以怎么办？
三、 总结实验结论
总结：看来，长方体、正方体只有平平的面，所以滚不起来，只能在滚板上滑动。球和圆柱都有“圆圆”的面，所以它们都能滚动；而球的每一处都很圆滑，所以滚得最快。
实验名称
怎么堆得高
实验目的
让学生在实际操作中充分感知正方体、长方体堆起来最容易，圆柱堆起来比较难，球不能堆成功
实验工具
长方体、正方体、圆柱、球若干
设计思路
首先引导学生通过分组实验操作堆一堆，体会那种物体最难堆
实验步骤和方法
一、提出实验猜想
如果在长方体、正方体、圆柱、球里，选择同一种形状的积木堆起来，你觉得哪些形状的积木最难堆？
二、实施实验操作
1. 教师安排实验分工及要求。
学生6人一小组。
要求：每人选一种物体，然后堆一堆，看谁堆得高。堆好后再交换物体堆一堆。
2. 分小组进行实验操作。
老师进行实验指导
3. 分析数据，验证猜想。
记录数据，长方体堆了（ ）层，正方体堆了（ ）层，圆柱堆了（ ）层，球堆了（ ）层。
三、 总结实验结论
长方体、正方体的面都是平平的，所以很容易堆起来，堆得最稳；球的面是圆圆的，容易滚动，所以最难堆。