初中语文人教部编版九年级下册驱遣我们的想象教学设计

这是一份初中语文人教部编版九年级下册驱遣我们的想象教学设计，共5页。教案主要包含了导入新课，学习目标，作者简介，读音释义，整体把握，合作探究，课堂检测等内容，欢迎下载使用。



【导入新课】

司空见惯的青菜，在这里化身为一只只快乐的鱼儿，在蓝天里遨游。
春天来了，走在原野的小路上，大地仿佛穿上了一件带有拉链的绿色外套。
欣赏富有创造力的图画，没有想象的参与，是无法尽情领略到它的美感的；欣赏文学作品也是这样。
那么，在阅读文学作品的时候怎么驱遣我们的想象呢？今天，让我们听听教育家叶圣陶先生的真知灼见。
【学习目标】
1、理解课文内容，把握作者观点。
2、理清文章的论证思路，掌握多种论证方法的作用。
3、学会在欣赏文艺作品时懂得驱遣想象，感受作品的艺术美。
【作者简介】
叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家、教育家、出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作：长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。
【读音释义】
①受用：受益
②拘泥(nì)：固执，不知变通。
③契(qì)合：合得来；意气相投。
④刻板：比喻呆板，没有变化。
⑤驱遣(qiǎn)：驱使。
⑥苟(ɡǒu)安：只顾眼前，暂且偷安。
⑦意境：文艺作品借助形象传达出的意蕴和境界。
【整体把握】
1、本文的中心论点是什么？
明确：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
2、划分结构层次。
明确：第一部分(1-4)：阐述文艺是文字的集合体。
第二部分(5-13)：举一诗一文的例子，阐明如何驱遣想象去阅读，去接触作者的所见所感。
第三部分(14)：水到渠成，归纳中心论点。
【合作探究】
第一部分(1-4)
1、第一部分是怎样阐述文艺与文字的关系的？
明确：文章开篇先介绍了文艺的产生，然后介绍文字产生后，文艺与文字“并了家”，最后介绍当纸笔以及印刷术发明后，文字完全成为文艺的集合体。而且文字不断成为各种文艺作品的集合体。
2、“文艺和文字就并了家”使用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：拟人。
生动形象地说明了文艺可以用文字表达出来了。
第二部分(5-13)
1、“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者”第5段这两句运用了什么论证方法，有什么作用？
明确：比喻论证。
把文字比作桥梁，生动形象地写出了文字在读者和作者中的作用，使论证通俗易懂。
2、第6、7两段文字说明了两个过程，这两个过程是什么？有什么关系？
明确：一个是作家通过文字对文学作品的创作过程，通过想象创造形象；另一个是读者的鉴赏过程，透过文字，领悟形象，领悟作者的创作意图。
作者和读者通过文字这一桥梁相互沟通。
3、作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么大篇幅地论述作者、读者以及文字之间的联系？
明确：论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质：以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触作者的所见所感。为论述中心观点“欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感”作理论铺垫。
4、第8、9两段运用了什么论证方法？有什么作用？
明确：举例论证、对比论证。
作者以王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，先从反面分析，仅按字面解释，是接触不到作者的所见所感的，得不到诗句蕴藏的壮景与情感；然后再从正面分析，在想象中睁开眼来，就会发现这两句的图画美和意境，体会到一种愉悦。
通过举例与正反对比论证，具体有力地论证了中心论点：“欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。”
5、第11、12两段运用了什么论证方法？有什么作用？
明确：举例论证、对比论证。
以高尔基的《海燕》为例，先从反面分析，单就字面解释，领会不到这首诗的意思；接着再从正面分析，在想象中生出一对翅膀，就会进入到作者创造的情境中去，与作者的心情相契合，接触到作者的意境，从中体验到愉快，得到受用。
通过举例与正反对比论证，具体有力地论通过举例与正反对比论证，具体有力地论证了中心论点：“欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。”
6、文中列举了两句诗的例子，为什么还要列举散文诗的例子呢？
明确：列举了两句诗的例子重在阐明透过修饰词，展开合理的想象，眼前呈现一幅图画，从而走进作者的心灵；而列举散文诗的例子，意在阐明在想象中生出一对翅膀来，而且展开这对翅膀，与文中所描绘的事物产生情感的共鸣，这样才可以接触到作者的意境。
作者列举两个例子，阐明要多角度驱遣我们的想象，才可以走进作者的意境。
第三部分(14)
1、最后一段有什么作用？
明确：点题，总结全文，水到渠成，得出中心论点：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。
2、梳理本文的论证思路。
明确：作者首先阐述文艺是文字的集合体；
然后通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”；
接着以王维的诗句和高尔基的《海燕》为例，各自从正反两个角度论述驱遣想象的作用；
最后水到渠成，归纳中心论点：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
3、归纳主旨

明确：本文以一诗一文为例，告诉我们欣赏文艺作品，不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，通过文字去接触作者的所见所感，进入到作品的意境中，体验阅读的愉快。
【课堂检测】
1、仿照下面的句子，在横线上续写几句话，使之构成排比句。
花从春走过，留下缕缕花香；___________，_____________；风从秋走过，留下阵阵金浪；___________，_____________。啊，朋友，我们从时代的舞台走过，将给社会留下些什么？

答案：叶从夏走过 留下片片荫凉
雪从冬走过 留下种种希望
2、驱遣自己的想象，赏析边塞诗名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

答案：边塞一夜大雪，枯枝落满雪花，本来是一片苦寒，但在诗人的想象里，却完全是另一个世界，犹如一夜春风，千树万树梨花怒放，雪压冬林玉树琼枝的景象与梨花盛开，花团锦簇，压枝欲低的景象极为神似，可见诗人胸襟的开阔。诗人以花喻雪，匠心独运，将塞外冬景比作江南春景，构思奇巧，意境奇绝，充满了浪漫色彩，体现出诗人超凡脱俗的想象力。