二年级上册数学教案－2.3《两位数减两位数》不退位减｜人教新课标

教  学  设  计

教

学

目

标

知识与能力目标

掌握两位数减两位数（不退位减）的方法，培养列竖式计算的能力。

过程与方法目标

通过创设情境，引导学生从生活中发现数学问题，培养学生的分析、概括以及解决问题的能力。

情感态度价值观

在学习过程中，培养学生认真、细心的良好习惯，并对学生进行爱国主义教育。

教学重、难点：

理解并掌握不退位减的方法和算理。

教 师 活 动

教学过程中闪光点与不足

一、情境导入

1.出示奥运会相关图片，并进行适当介绍，激发学生的学生热情。

2.出示教材第17页的情境图，认真观察，思考：画面为我们提供了哪些信息？你能根据这些信息，提出什么数学问题？（学生可能说：中国和美国一共有多少枚金牌？英国比德国多多少枚金牌？…）

3.教师提出问题：美国比俄罗斯多多少枚金牌？请学生列出算式。（36-23）

4.我们怎样计算两位数减两位数呢？今天这节课我们就来学习：两位数减两位数（不退位减）。（板书课题）

二、探究新知

1.教学例1：36-23=

（1）小组讨论，说一说你是怎样算的。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。（2）汇报交流。可能的方法有：

方法一：30-20=10,6-3=3,10+3=13

方法二：36-20=16,16-3=13

方法三：列竖式     36

-23

 13

（3）说一说你认为哪种算法最简便？（竖式计算）

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。（4）归纳算法。

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。①各小组出代表上台板演。

②教师在计数器上演示。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。③说一说列竖式计算应该注意什么？（十位和十位对齐，个位和个位对齐，从个位减起。）

2.反馈练习。

教材第18页“做一做”第一题。

三、巩固练习

1.教材第20页练习三第一题。（列竖式计算）

2.教材第20页练习三第二题。（指名学生板演，其余学生独立完成，集体订正）

3.教材第20页练习三第3题。（让学生仔细看图，小组内互相说说图意，然后指名学生说说题中的条件和问题各是什么，并独立解答）

四、课后小结

    用竖式计算两位数减两位数的不退位减法，要注意相同数位对齐，从个位减起。

五、板书设计

两位数减两位数（不退位减）

36-23=13

36        36         36

-23       -23        -23

            3         13

教学反思