小学英语北京版三年级下册Lesson 7教学设计

这是一份小学英语北京版三年级下册Lesson 7教学设计，共10页。


学生拼图作品：
基 本 信 息
课 题
Unit 2 Lessn 7
姓 名
学 科
小学英语
年 级
三年级
指导思想与理论依据

《英语课程标准》中明确指出,基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生跨文化交际意识。本课是北京版三年级下册第二单元第七课，本课的内容围绕“形状”这一话题展开，涉及询问“某个图形中含有什么形状”的功能句型以及长方形，正方形，三角形和圆形几个形状单词的发音。
教学背景分析
学习内容分析：
本课是北京版三年级下册第二单元第七课，本课的内容围绕“形状”这一话题展开，涉及询问“某个图形中含有什么形状”的功能句型以及长方形，正方形，三角形和圆形几个形状单词的发音。
2．学生情况分析：
学生在之前已经学习过几个形状单词，如：rund，square，rectangle，口语有一定的基础，在第一单元对what d yu see句型有一定的了解和认识。
3．教学方式与教学手段说明：
（一）小组活动学习法
把全班分成七个大组，分别用形状单词命名，并书写在黑板的左边或右边。课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（二）情境教学法
给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。
（三）课堂评价主要以鼓励性评价为主
课上恰当使用激励性评语和奖励个人贴画、小组奖磁贴的方法，让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。老师操作起来也比较方便。
技术准备：
教学课件、学生用形状拼好的图片
5、前期教学状况、问题、对策等研究说明：
三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做。
三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。针对这种情况我采取趣味教学的模式课上多为学生创设习得语言的环境，尽最大努力吸引学生的注意力以便更有交地激发他们的学习兴趣，而且课下我经常找机会和他们聊天、交朋友，帮助他们转变厌学思想。另外我还鼓励各班中英语学习较好的同学主动帮这些学困生提高成绩。
教学目标与重点、难点
教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）：
（1）能用“What shapes d yu see in the …?”“I see … .”询问并回答看到的某种形状及数量。
（2）通过本课的学习能听懂、会说并认读单词triangle, circle, rectangle, huse, bus, ship等。
（3）能注意观察和谈论身边的物品的形状和颜色，主动与他人沟通交流。
教学重点：
（1）能用“What shapes d yu see in the …?”“I see … .”询问并回答看到的某种形状及数量。
（2）能听懂、会说并认读单词triangle, circle, rectangle, huse, bus, ship等。
教学难点：
（1）triangle的发音；正确区分rectangle和triangle。
（2）对话最后一句中“with these shapes”的准确认读。
教学流程图
教学过程与教学资源
教学进程
教学内容
学生活动
设计意图
教学
资源
应用
时间安排
Step 1：新课导入——歌曲导入，激发学生学习的兴趣
Step 2：新课讲解——自由会话，促进语言实际运用能力的提高
Step 3：巩固阶段——创设情境，巩固新知
Step 4：拓展阶段——反馈练习，发展新知
Step 5：课堂总结——本课小结。
导入
视听一首关于形状的动画歌曲，提问：What shapes d yu hear in the sng？
复习5、6课内容。提问：Yu did a gd jb.I’m very happy with yur answers.I’ll give yu a smile face.Oh,what’s it like?出示一张笑脸图片，提问学生像什么。
教师反馈学生答案：Yes,it’s rund. And als we can say’It’s circle’.出示单词卡片circle，学习单词。
出示三角形披萨图片。提问：D yu like it?What’s it like?出示单词卡片triangle，并学习新单词。
学习对话1
出示第一幅对话图片，请学生猜测图中人物，他们在看什么，与学生就图片进行谈论。
初听理解对话。播放对话录音两遍，请学生提取信息回答教师问题。What are they talking abut?
通过观察，先让学生说说在房子里都看到了什么形状。
请学生猜测Gugu、Lingling和Yangyang会如何回答自己看到的形状。
听录音模仿跟读。播放对话录音，学生看屏幕跟读对话。再次播放，学生看书指认并跟读对话。
分角色朗读对话。教师指导。
学习对话2
出示第二部分对话图片，请学生认真观察桌子上的形状，并说一说自己看到了什么形状。再次提问：Hw many... are there?
播放第二段动画视频，视听并回答Gugu和Lingling是如何回答老师的问题的。
再次播放动画，请学生回答孩子们用形状做了什么，让学生寻找关键词make a ship。教师出示ship的图形，学习单词ship。
出示两张对比图片，一个形状和许多形状，请学生根据图片认知并了解this shape 和these shapes的区别和读音。
听录音模仿跟读。
分角色朗读对话。将全班分为四大组，分角色读；组内分角色朗读对话。
出示图画，引入Yangyang用这些形状都做了什么。并出示替换部分的三幅图片。房子、公交车、船。请学生预测语言。T:What shapes d yu see in the huse/bus/ship?
组内两人一组进行对话的替换练习并展示。教师板书画出huse、bus和ship，并巡视指导学生。
教师语言：The shapes are very useful in ur life.出示生活中用各种形状摆出的图片，请学生猜测都是什么，并用英语回答。
出示课前每组学生用形状完成的拼图。发给每人一张检测单，利用每组的拼图，请各组用检测单上出示的对话范例按照每组拼图的实际情况填写，并练习对话。
小组依次进行展示。
总结本课学习内容，选出本课胜出的小组。
作业：
（1）回家和父母用英语说一说今天学习的形状，和讨论形状的语句。
（2）寻找其他形状的英文。（例如：平行四边形、梯形等）
学生听问题，看动画，自由回答听到的形状单词。
预设回答：It’s rund...
学习新单词circle，一组一组读，单个学生读。
预设学生回答：像三角...
学习新单词triangle，小组读，单个学生读。
学生认真观察图片，自由回答问题。
预设回答：They are lking at the huse.
认真视听对话，预设回答：huse、shape...
观察图片，预设回答：square、rectangle...
学生自由回答
学生模仿跟读对话1
全班分大组朗读对话
小组内分角色朗读对话
观察图片，自由回答。
学生自由回答
认真视听对话2，模仿角色回答问题。
再次视听，寻找关键词ship，并跟读。
区分this shape 和these shapes的读音和意思。
全体模仿跟读对话2
分大组朗读
组内分角色朗读
学生自由猜测
预设回答：I see triangles、cirs...
两人一组进行对话替换练习，并展示。
观察图片，说出英文意思。
组内合作，完成检测单，准备展示。
小组展示
总结本课内容，选出回答问题最多的小组，胜出。
作业
在热身的时候，首先让学生听一首关于形状的歌曲，同时出示了本课重点的单词图示，这样的导入能很快吸引住学生，为进一步学习对话做准备，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。
带着问题听对话1，使学生了解每个人的回答分别代表什么意义，出示直观的图片以降低学习的难度。
小组观察图片，给学生充分的自由空间，猜测人物谈论的内容，以及想象自己是图中人物会如何回答，教师根据学生所观察的情况，适时点拨。最后，师生、生生分角色朗读对话，教师对个别词句进行点拨和纠正。
创设衍生对话的情景，自然导入本课功能句型的替换，学生两人一组进行对话练习，巩固练习本课的功能句型。
通过动手以及看图说话的形式使每个学生都能够参与进来，既复习了旧知，又培养了学生综合运用已学知识进行交际及合作学习的能力。
通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。
PPT、板书
黑板上贴上单词卡片
PPT图片
PPT动画
PPT图片
PPT动画
板书
PPT图片
出示学生拼图
PPT文字
5分钟
15分钟
5分钟
10分钟
5分钟
板书设计
教学设计特色说明与教学反思(300-500字)

小学英语现阶段我们追求的课堂体系是“生命课堂”，通过三位教研员的点评指导，我认识到了自己对于“生命课堂”本质认识的一些不足。
在教学过程中，一个具有生命力的课堂总是在动态中生成。学生是灵动的生命体，在丰富而又千变万化的课堂教学情境中，常会有许多“意外”产生。
布鲁纳曾经说过：“学生的错误都是有价值的”。学生的错误是教学的财富。新的课程改革倡导新的课程观，它要求教师充分挖掘课程资源。教学中的“错误”是一种重要的课程资源，善于挖掘并运用“错误”将会给课堂教学带来活力。捕捉学生学习过程中出现的错误，发现错误背后所隐藏的教学价值，是教师教学机智的表现。小组展示提问回答的环节中一个孩子说出“Hw many clr...”时我立即就打断了他，因为检测单上并没有这一内容，其实孩子这样说是举出了一个新的例句，并没有任何的错误。今后在这一点会进行反思改进。
另外，在生成环节的另一个问题就是设计环节的多样性。我平时比较注重课本的教学，过于拘泥于课本，对于拓展方面也有部分涉及到，但是不多，今后会注意在拓展方面对孩子进行教授和指导。