语文九年级下册陈涉世家教案及反思

《陈涉世家》教学设计

发言人：陈光辉

【教学目标】

1．初步掌握文言文翻译的方法，基本做到独立翻译。

2．掌握本文运用对话来表现人物性格的写法。

3．认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

【教学重点】

熟读成诵，积累文言词汇，培养文言语感。

【教学难点】

领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

【课时安排】三课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课：

秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。

二、资料交流：

司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。后发愤著书，完成《史记》。

《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹； “世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记； “书”是个别事件的始末文献； “列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。

三、整体感知：

1、学生听读，掌握字音和节奏。并观看大泽乡起义动画电影。

明确下列汉字的读音：

闾（lǚ）左    谪戌（zhé shù）    当行（háng）   度已失期（duó） 以数谏（shuò jiàn）   罾（zēng）     祠（cí）陈胜王（wàng）   忿恚（huì）   笞（chī）    毋 （wù）    以应（yìng）宁（nìng）有种乎    蕲（qí）    谯（qiáo）    会（huì）计事     长吏（lì）阳夏（jiǎ）  辍耕（ chuò ）  鸿鹄（hú）  闾左（lǚ）  间令（jiàn）  忿恚（huì）    社稷（jì）    鹄（hú）    徇（xùn ）   披坚执锐（pī）

2、学生自由朗读课文，把握大意。

四、新课讲授：(第一自然段)

1、全班朗读第一段

2、自读自译，难句翻译。

3、提问理解

陈涉是什么出身，与一般的农民有何不同？你是从哪些句子看出来的？

明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。

4第一段段意：叙述陈胜的出身和青年时代的远大抱负。

第二课时

一、新课讲授（第二自然段）

（一）、学生疏通文意，理解大意。

（二）、分析课文内容：

1、提问理解：这几行文字告诉了我们哪些事情？

明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般。三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了。

2、农民起义的原因是什么？在段中画出句子。

明确：农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，“发阁左適戍渔阳九百人”，一次征发就有900人，可见摇役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的。

3、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？

明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰。两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识。

4、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？

明确：陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆论，主要作用是“威众”。

5、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？

明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。

6、第二段段意：陈胜、吴广谋划起义并为起义做舆论准备。

二、新课讲授（第三自然段）

（一）、疏通文意。

（二）、讲析课文：

1、这一段写了哪些内容？

明确：写了三方面内容，A并杀两尉，B为坛而盟，C．胜利进军。总的来说是叙述了发动起义到建立张楚政权的经过。

2、第3段开头交代了几个场面？有何用意？

明确：开头交代了“并杀两尉”“召令徒属”“为坛而盟”这三个场面，“并杀两尉”是为了扫清障碍，“广故数言欲亡”“故”表明用计，目的是激怒将尉“答广”“尉果符广”“果”表明计划成功，“剑挺”写出将尉的凶残，接着用“夺”“杀”“佐”“并杀”连着四个动词，生动形象地表现陈胜、吴广面对强敌，奋勇杀敌的斗争精神。“召令徒属”慷慨陈词，几句话简洁精炼，说理中肯，具有强烈的鼓动性和号召力。再次体现陈胜的胆识和才智。文中在描述这两个场面后，插入一句议论“从民欲也”，表明起义正是人心所向，对“为坛而盟”的描写，则显示了简朴隆重的气氛。

3、课文后半部分哪些词语体现了起义军的胜利进军情况？

明确：“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹，所向披靡，结尾一句进一步反映起义的影响之大。

4、第三段段意：陈胜、吴广发动起义的经过，以及起义军初期的迅猛发展。

第三课时

三、谈陈胜

（一）选读课文中有关陈胜说话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论

“苟富贵，无相忘”——极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有福同享，有难同当”的朴素阶级感情。

“燕雀安知鸿鹄之志哉！” ——现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜。

“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？” ——表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概 。

“壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！” ——陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。

（二）、试从课文内容归纳分析陈胜的性格。

（三）、读懂下面一段文字，结合课文内容，谈谈你对陈胜的看法。

陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与庸耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“夥颐！涉之为王沈沈者！”楚人谓多为夥，故天下传之，夥涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。

大意：陈胜称王总共六个月的时间。当了王之后，以陈县为国都。从前一位曾经与他一起雇佣给人家耕田的伙计听说他做了王，来到了陈县，敲着宫门说：“我要见陈涉。”守宫门的长官要把他捆绑起来。经他反复解说，才放开他，但仍然不肯为他通报。等陈王出门时，他拦路呼喊陈涉的名子。陈王听到了，才召见了他，与他同乘一辆车子回宫。走进宫殿，看见殿堂房屋、帷幕帐帘之后，客人说：“夥颐！陈涉大王的宫殿高大深邃啊！”楚地人把“多”叫做“夥”，所以天下流传“夥涉为王”的俗语，就是从陈涉开始的。这客人在宫中出出进进越来越随便放肆，常常跟人讲陈涉从前的一些旧事。有人就对陈王说：“您的客人愚昧无知，专门胡说八道，有损于您的威严。”陈王就把来客杀死了。从此之后，陈王的故旧知交都纷纷自动离去，没有再亲近陈王的人了。

这是《陈涉世家》的结尾部分，司马迁在高度评价陈涉的同时，也并没有掩盖他的错误和局限性，学生要学会客观公正地看待历史人物的功过得失，全面理解文章内容。

四．品《史记》

陈胜出身低微，虽自立为王，但为时仅六个月，司马迁为什么将他列为世家呢？

虽出身卑微，但少有大志，首先发难，向残暴的秦王朝举起反抗的旗帜。虽然起义失败，但他的反抗精神引领了全国各地的反抗斗争，最终推翻了秦王朝。他是一个在历史上具有重大影响的人物。同时也体现了司马迁重功业，不以成败论英雄的立传思想。
    五、布置作业

1、积累文中文言词和名言。 

2、借助工具书读《史记》名篇，如《项羽本纪》。

3、完成《文科爱好者》相关试题。

教学反思：