人教部编版六年级上册习作：学写倡议书教学设计

学写倡议书

1.能就自己关心的问题写一份倡议书。

2.写倡议书能做到格式正确、内容清楚。

课件。

一　激兴趣，引新课

1.请同学们看图片，看完后，说说你们有什么感受。(出示课件2)

学生1：现在水资源严重缺乏，世界上很多地方都严重缺水，许多人喝不上水。我们要保护水资源，从现在开始就要节约用水。

学生2：现在的环境污染也很严重，我们要多植树造林……

2.谈话导入新课。

教师：同学们，刚刚你们说的那些想法、建议，我们可以让更多的人来共同关注，为保护环境贡献出自己的一份力量。(板书：学写倡议书)

设计意图：以环保问题引入本次习作的教学，让学生意识到环保的重要性，对环保问题提出倡议，让学生有话可说。

二　读内容，明要求

1.打开教材，阅读习作内容。

2.学生自由读习作内容，概括本次习作提出的要求。

3.学生交流自己对习作要求的理解，教师归纳要点。(出示课件3)

　　  （1）倡议书的格式要正确。

（2）倡议书要写清楚存在的问题，产生的原因，解决的办法。

设计意图：明确写倡议书的要求，突破教学难点，为学生写好倡议书作铺垫。

4.注意：一是倡议的对象可以是对个人的，也可以是对社会的;二是倡议的举措，可以是预防性质的，也可以是补救性质的。

三　拓思路，想问题

1.请同学们想一想身边存在的环境污染、资源浪费的现象，同桌之间相互交流。

设计意图：从实际问题着眼，引起学生关注，为学生提出合理的倡议引路搭桥。

2.学生交流、反馈。

学生1：生活中，人们浪费水资源，很多人洗手后不记得关上水龙头。而且有些地方的水资源还被化学用品污染了。

学生2：有很多人不节约用电，不随手关灯。

学生3：生活中白色垃圾的污染也很严重。

3.巧设对立面，解决疑难点。

（1）教师根据学生的反馈提出不同主张，学生反驳，引发对立。

学生说节约用水，教师可以说：反正我家不缺少水，浪费不浪费和别人没有关系……

（2）师生之间在争辩中寻求正确答案：倡议书不仅仅只满足个人需求，而应该考虑到大多数人的利益。(板书：存在的问题　产生的原因)

（3）资源浪费的现象这么多，你们有什么好办法来解决呢?(学生说出一些建议，教师适当引导，看学生的建议是否合理，帮忙梳理)

（4）教师在适当的时候，提出建议要求：合理、具体。(板书：解决的办法——合理、具体)

四　借例文，明格式

1.教师给出一份格式不正确的倡议书。(出示课件4)

设计意图：从倡议书的格式方面着眼，让学生学会用正确的格式写倡议书，为学生习作奠定基础。

2.学生再次回顾习作内容，明确格式。(出示课件5)

　　（1）标题：在第一行中间写上“XXX倡议书”，写明倡议的主要观点。

（2）称呼：倡议的对象，可以写在标题下方顶格处，也可以直接写在正文中。

（3）正文：写清楚倡议的内容，可以分点说明。

一般包含三方面的内容：写清楚现状问题所在，明确倡议的重要性;再分条提出解决问题建议，可以是指向问题解决的策略，也可以是指向问题预防的策略;最后还可以写一些鼓动性的、呼吁性的语言，以增强倡议的感染力和号召力。

（4）署名、日期：最后署名要写上提出建议的团队名称或个人姓名，再另起一行(对应署名位置)写上提出倡议的日期。

(板书：格式要规范正确)

3.教师给出正确格式的倡议书，

再次引导学生注意格式。(出示课件6)

五　谈收获，留作业

1.说一说，通过这节课的学习，你有什么想法。

2.写一份倡议书，根据实际生活提出合理化的倡议，格式要正确、规范;根据倡议的对象，将倡议书发布在合适的地方。