第六单元 整体教学设计 五年级上册语文（部编版）

五年级上册语文 大单元主题教学设计

第六单元

单元教学内容、学情与目标设定

单元学习评价设计

                     单元教学结构设计

第 二 课时教学设计

本课时教学内容、学情与目标设定

本课时教学结构设计

本课时学习评价设计

【主要内容】

1. 正确、流利地朗读课文。

2. 整体把握《慈母情深》及《父爱之舟》两篇课文的主要内容。

  3. 两篇课文可以分为几个部分，每个部分写了什么内容。

【评价反馈】

  教师整体诊断课前学习单，了解学情；学生用星级自评课前学习水平。

【主要内容】

1.拓展梁晓声的《母亲》原文中的一段话。

  2.用思维导图的方式再现《父爱之舟》中的场景。

  3.场景描写小练笔：快闪拍摄中的一个场景。

【评价反馈】

  1.通过合作学习与交流展示，梳理了《父爱之舟》中所有的场景。

2.体会场景描写的作用。

  3.检测学生掌握场景描写的程度。

【主要内容】

1.阅读梁晓声的《母亲》原文及朱自清的《背影》。

  2.继续完成场景描写小练笔。

【评价反馈】

  1.在本单元中，我们把有关“舐犊情深”为主题的文章进行开发和重组，使学生从不同文本、不同维度进行类化主题、内化阅读，与文本产生共鸣和情感交融。

2.课时目标得到较好地落实与巩固。          

本课时教学过程设计

同学们，第六单元以“舐犊情深”为主题，编排了两篇精读课文，一篇体现无私母爱的《慈母情深》，一篇体现深沉父爱的《父爱之舟》。这两篇课文展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感。（播放背景音乐）

【设计意图】

音乐烘托气氛，创设情境，教师用音乐深情导入，切中主题，为学习课文奠定情感基调。

【未成曲调先有情】

 一、渲染气氛，导入新课

同学们，第六单元以“舐犊情深”为主题，编排了两篇精读课文，一篇体现无私母爱的《慈母情深》，一篇体现深沉父爱的《父爱之舟》。这两篇课文展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感。（播放背景音乐）

【设计意图】

音乐烘托气氛，创设情境，教师用音乐深情导入，切中主题，为学习课文奠定情感基调。

【自读引思知意脉】

二、走进《慈母情深》的场景描写

（一）整体感知课文（交流课前学习单的内容）

1、请同学们拿出学习单。每位同学都进行了课前习，谁和大家说说，课文主要

讲了件什么事？

预设：课文讲述了“我”非常想买一本书，母亲在家境极度贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》这本的事，体现了母亲对子女无私的爱，也体现了“我”对母亲的爱与感激。

2、本文可分为三个部分，怎么分？

第一部分（1-5）：交代了事情发生的缘由。“我”想买一本一元多钱的书，但家境贫寒，愿望难以实现。可是对书的强烈渴望还是让“我”走进了母亲工作的小厂。

第二部分（6-34）：写出了“我”向母亲要钱的经过。在小工厂里，“我”看到了母亲劳苦的工作状态，但是当“我”提出要买一本书的时候，母亲却毫不犹豫地把钱给了我。

第三部分（35-38）：交代了事情的结果。“我”终于拥有了想要的书。

（二）学习第二部分的场景描写

1、其中在第二部分当中，作者描写了两个场景，同学们能找到吗？

第一个场景（6-19）：描写“我”进工厂找母亲。

第二个场景（20-34）：描写母亲给“我”钱买书。

2、感受场景描写的作用

下面，我们一起看看，梁晓声的《母亲》在这篇作品中有这么一段话：

    15岁那一年，我看到母亲为养活我们而挣钱的那个地方的一幕幕情形，经

常浮现在我脑际，从此以后，竟使我对类似缝纫机的一切声音和一切近于褐色的

颜色产生极度的敏感。

（1）同学们，母亲为养活我们而挣钱的那个地方是怎样的？请你用横线在文中找出具体描写这个环境的片段。

空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

（2）齐读这段话。这个环境给你什么感受？能用几个关键词来概括。

预设：压抑、拥挤、狭窄、阴暗、闷热、吵杂……（请在文中做好批注）

（3）“我”来工厂找母亲是做什么的？“我”看到母亲在如此恶劣的环境中工作，

“我”的心情又会是怎样？

预设：母亲工作如此辛苦，工作的环境如此恶劣，但“我”还向她拿钱买书，“我”

的内心极度不安与内疚。

（4）可是，就是在这样压抑、拥挤、狭窄、阴暗、闷热、吵杂环境工作的母亲，

面对“我”要钱买书的请求，她怎么做？你体会到什么？

预设：她无怨无悔、毫不犹豫地用那双龟裂的手在衣兜里掏出一卷揉得皱皱的毛

票塞在“我”手里。体会到母亲宁愿自己辛苦，也要让“我”读书，非常爱自己

的孩子。

（5）我们带着这种体会再读这段场景描写

小结：这个场景描写不但写出了母亲工作环境的恶劣，烘托出“我”极度不安与

内疚的心情，还突出了本课的主题。因此，只有写好了人物活动的场景，才能使

人物形象更加生动具体。而一些意在突出文章主题的场景描写，则能将作者的真

实情感在具体的场景描写中自然地流露出来。

【设计意图】

通过阅读，初步感知课文内容和人物特点，训练了学生的信息筛选能力和归纳能力。结合梁晓声《母亲》作品中的一段话，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛，为下一步深入地理解课文内容、体会场景描写的作用和训练场景描写做准备。

三、走进《父爱之舟》的场景描写

（一）整体感知课文

我们继续拿出学习单。通过预习，我们知道《父爱之舟》是一篇回忆性散文，它主要讲了件什么事？

预设：这篇课文主要讲了作者的父亲已经去世了，对父亲深深的思念只能依托于梦中相见。课文以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景，表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。

      是的，吴冠中先生很想再次见到自己的父亲，但这也只能在梦中相见了。

（二）学习场景描写

那么，在吴冠中先生的梦中，出现了哪些生活场景呢？下面我们进行小组合作学习，完成思维导图。

1、学生汇报，展示思维导图

预设：卖蚕买枇杷、加钱换房间、逛庙会、背“我”上学、凑学费铺床、送“我”考学、缝补棉被

2、感受场景描写的作用

在众多的场景描写中，有一处场景是小孩子们特别喜欢的。同学们，你们能找到哪处场景吗？（出示描写逛庙会的场景）

我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑……卖玩意儿的也不少，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。

（1）“逛庙会”这个场景，营造了怎样的气氛？给你怎样的感受？

预设：热闹的气氛。盛大的庙会中，人山人海，有各种各样的小吃和各式各样的玩意儿，但是“我”和父亲只能找给偏僻的地方吃凉粽子。我感受到它们两者形成鲜明的对比，而且突出了“我”家确实很贫穷。

（2）尽管家里是那么贫穷，但父亲不愿意看到“我”委屈的样子，理解“我”恋恋不舍的心情，父亲为我做了什么？

（3）从以上父亲为“我”所做的一切，你能感受到什么？

预设：我能感受到父亲对“我”那份浓浓的父爱。

（4）体会这个场景描写有什么作用呢？

预设：这个场景描写了“逛庙会”热闹的气氛（人多、小吃多、玩意多）与“我”和父亲只能找给偏僻的地方吃凉粽子；没有钱买玩意儿，父亲只能回家给“我”糊了一个万花筒形成鲜明的对比，突出“我”家境贫寒，但字里行间却流露出浓浓的父爱。

【设计意图】

通过阅读及思维导图的方式，初步感知课文内容，概括出本文描写的场景，训练了学生的信息筛选能力和概括能力，为下一步深入地理解课文内容、体会场景描写的作用和训练场景描写做准备。

【品析融情探写法】

四、场景描写的作用

再次进行小组合作学习，谈一谈场景描写在文中起到了什么的作用。

1.渲染氛围

2.烘托心情

3.突出主题

【设计意图】

这个环节的设计涉及到园地“词句段运用”的第二题：场景描写的作用。先出示课文中描写场景的片段，再引导学生分析场景描写的作用，并让学生互相交流，发挥了学生的主体作用。交流汇报环节学生既掌握体会到了场景描写的作用，又锻炼了语言概括能力。

五、场景描写的窍门

既然场景描写那么重要，我们怎样才能把场景描写写好呢？黄老师告诉你们三个窍门。

1.选材真实

2.修辞手法

3.细节描写

4.多角度观察

【设计意图】

这个环节的设计，为后面场景描写的小练笔做好充分的铺垫。

【举一反三善迁移】

六、小练笔：场景描写及展示评价

前段时间，我们为庆祝祖国成立70周年，学校组织了大型的快闪拍摄活动。其中，有一个场景是这样的，我们在操场上挥着小红旗，爸爸们举着一面巨大的五星红旗在我们的头上飘扬，相信同学们一定对这个场景记忆犹新。请同学们回忆这个场景，写一个小练笔。同学们可以用上黄老师教给你们写好场景描写的四个窍门，而且要体现场景描写的作用。

预设：爸爸们满脸洋溢着幸福的笑脸，举着巨幅红旗走过来了啦！我们在红旗的笼罩下，兴奋极了。有的同学一边挥旗一边高歌《我和我的祖国》，有的和爸爸们一起托起巨幅红旗，还有的想走出红旗，与无人飞机镜头来个亲密接触……

【设计意图】

《语文课程标准》中指出，能根据日常生活需要、运用常见的表达方式写作。还提倡学生在习作中自由表达，让学生“我手写我口，我口述我心”。对于我校《我和我的祖国》快闪拍摄活动的场景，学生亲身参与，是非常贴近学生生活的。我以此为契机，课堂上通过视频的回放，快速抓住学生的注意力，启发学生的联想，并运用所学的方法进行场景描写，应该是水到渠成的。在展示评价环节，紧扣场面描写需要注意的几个方面，通过教师评，生生互评的方式，让学生对所学知识得到巩固、内化。

本课时教学评价与反思

【春色满园关不住，一枝红杏出墙来】

本课的教学中，我紧扣单元教学重点，引导学生先梳理本文的结构和叙述顺序，概括出本文所讲述的场景，然后分析场景描写的作用及场景描写的窍门，最后落实场景描写的小练笔。

这样安排教学内容，首先能突出重点，即本文场景描写的作用。以课文中的场景描写和抒情方法为依托，使学生对场景描写和抒情方法有了直观、形象的认识，进而加以提炼，概括出场景描写的概念，同学们的认识就更上一层楼；同时能突破难点，即场景描写的小练笔。这样的教学方法贯彻了既授之以鱼，又授之以渔的理念。

【纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行】

对于本学期的语文教学工，我感到欣慰。因为我们在语文教学上收获很多，改变很多，对于主题单元教学我们做到了深研究，敢创新；最值得自豪的是学生的改变，善于思考、勇于表达的学习状态正在逐步养成。但是静下心来反思，我们需要研究的内容还有很多。我们将继续把研究的重点放在主题单元教学、群文阅读的研究上，争取有的新的突破。另外，这堂课还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深入研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有留给学生，在以后的教学中需要改进。

【优点与特色】

1.用思维导图的方式梳理课文中描写场景的内容。

2.以课文中的场景描写和抒情方法为依托，使学生对场景描写和抒情方法有了直观、形象的认识，进而加以提炼，概括出场景描写的概念，从而体会场景描写的作用。

【问题与建议】

1.场景描写的窍门要涉及到“点”与“面”的结合。

2.整节课的内容较多，学生的情感还没被激发出来。

单元教学后的整体评价与反思

【与单篇教学相比之下的优点与特色】

现行部编版教材按照单元布局呈现，每篇课文既不是孤立，也不是游离存在的，它们均由一条主线贯穿起来，该主线就是主题单元。我们认为，教师应遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，对教材进行重组和再生，在教学中展开类化比较，在比较中习得方法，帮助学生建立一个序列化的认知结构，彰显主题单元的整体意识。

1.聚焦主题：顺应儿童与课程的延展

从小学语文课程创新的宗旨出发，主题单元教学必须以人的发展为本，以儿童的心灵成长为出发点，顺应儿童内部言语发展规律和认知特点，将主题置身于一个完整的儿童化、生活化的学习情境中，拓展和丰富课程资源。如：部编版五年级上册第六单元以“舐犊情深”为主题，我们运用对比阅读到跨单元、到课内外主题提炼进行整合阅读，进行多维度、多层面的审视和阅读感悟，基于综合视野下提升学生自主寻求和解决问题的能力。

2.策略选择：在聚合与发散中寻求共生

在本单元中，我们把有关“舐犊情深”为主题的文章进行开发和重组，使学生从不同文本、不同维度进行类化主题、内化阅读，与文本产生共鸣和情感交融。

综上所述，构筑主题单元教学点面结合，找寻文本的触发点，在不断地理解、感受、印证、吸收中习得方法，达到不教而长的境界。用“主题”这条主线串起那些教材中散乱的“珍珠”，将“听、说、读、写”训练与人文性融合起来，构成“集成块”，在聚合和发散中，创造“珍珠落玉盘”的共生境界！

【教学中呈现的主要问题与改进措施】

相对于语文单篇教材的教学，主题单元教学试图以一个单元作为教学的基本单位，以提高教学效率及进行大量的拓展训练。这种主观意图是好的，但在实践中存在一定的问题。

1.教师需要大量时间准备拓展的材料，大大增加了老师的工作量。

2.弱化了每个单元的基础知识。

3.每个知识板块如何更好的融合。

以上反思，并不等于否定主题单元教学，而是希望把问题提出来，以引起探讨和关注，以使主题单元教学有一个突破性的进展。

【本单元整体教学的优点与特色】

1.立足教材，整合单元内容。

2.搭建平台，聚焦语文要素。

3.学用迁移，设计环环相扣。

【本单元整体教学的问题与建议】

1.备课组成员关注了每篇文章的目标指向，对单元教材进行了设计和整合，教学有针对性和实效性，但在课时衔接、教学细节上还需精心打磨，进一步落实好语文要素。

 2.课型要根据具体文本和学情进行灵活处理，并在综合融通中开发出更多个性化的课型。