人教版六年级上册2 分数除法教学设计

这是一份人教版六年级上册2 分数除法教学设计，共3页。教案主要包含了回顾复习，导入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
第2课时    分数除以整数课题分数除以整数课型新授课教学内容教科书第29页例1的内容教学目标1.结合具体情境，借助图示体会分数除法的意义，理解分数除以整数的算理。2.掌握分数除以整数的计算方法，能正确计算分数除以整数。3.在数学活动中培养逻辑思维能力，感受数形结合、转化等数学思想在学习中的重要作用。教学重点掌握分数除以整数的计算方法，能正确计算分数除以整数。教学难点在数学活动中培养逻辑思维能力，感受数形结合、转化等数学思想在学习中的重要作用。教学准备多媒体课件、折纸（学生自备）。  教  学  过  程备  注一、回顾复习，导入新课教师：互相以前学过的知识，完成下面各题。（课件出示）指名学生上台板书。教师引导：分数乘法的计算方法是什么？怎样求一个数的倒数？课堂预设：学生根据前面学习的知识计算分数乘法，根据求倒数的方法写出每个数的倒数。教师：同学们做得很好，这节课让我们一起来继续学习分数除法的相关知识。（板书：分数除以整数）   二、自主活动，探索新知1.学习例1。（1）课件出示例1。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：请同学们先用纸折一折，再算出每份是这张纸的几分之几，并发现规律。（3）动手折纸，分组讨论。教师：请同学们拿出我们准备好的长方形纸，先试着折一折，涂一涂，算一算。再以小组为单位，组内交流各自的折纸方法、计算过程及其算理。学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。（4）结果汇报教师：谁能说说你的解题思路和计算过程？（指名学生汇报）课堂预设：学生1：利用整数除法的意义。把 平均分成2份，就是把4个平均分成2份，每份是2个，就是。 ÷2= 学生2：利用分数的意义。把 平均分成2份，每份就是的，也就是×。 ÷2=×=  （5）运用探究。   教师：如果把这张纸的平均分成3份，每份是这张纸的几分之几?   学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。（6）结果汇报教师：同学们基本完成了，现在谁来说一说你的解题思路和计算过程？（指名学生汇报）课堂预设：把 平均分成3份，每份就是的，也就是×。    ÷3=×=      教师点评，对学生予以肯定。教师：根据上面的折纸实验和算式，你能发现什么规律？（指名学生汇报）课堂预设：分数除法是分数乘法的逆运算。把一个数平均分成几份，就是求这个数的几分之一是多少。    教师：分数除以整数该怎么计算？课堂预设：分数除以整数（0除外）等于分数乘这个整数的倒数。课堂小结：
教师：我们经历了从特殊到一般的探索过程，现在我们一起总结一下：把一个数平均分成几份，求其中的一份，就是求这个数的几分之一是多少。分数除以整数（0除外）等于分数乘这个整数的倒数。（板书）三、当堂训练1.课件出示教科书P29“做一做”题。（1）学生独立完成后，指名学生汇报。（2）课件解法，集体订正，指出注意的地方。2.课件出示教科书P33“练习七”第2题。（1）学生在教科书上独立完成。（2）指名学生汇报，说出解题思路。（3）全班小结，及时订正。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了，分数除以整数的计算方法，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第33页练习七3题。 复习旧知，引入新课。先让学生自主思考，再集中交流。     利用数形结合的方法帮助学生理解算理。      沟通分数除法与分数乘法的关系。(尽可能让学生多讨论、回答，学生自己完善)               由特殊到一般，渗透转化的数学思想。         可以以趣味形式汇报。板书设计分数除以整数分数除法是分数乘法的逆运算。把一个数平均分成几份，求其中的一份，就是求这个数的几分之一是多少。分数除以整数（0除外）等于分数乘这个整数的倒数。教后反思本节课引导学生通过操作，直观理解算理。注重沟通分数乘法与分数除法的练习，对于分数除法的一般性算法，要结合分数乘法的意义和直观图。分层次编排，让学生经历由特殊到一般的探索过程，进而渗透转化的数学思想。鼓励学生从不同角度思考问题，教师适时引导，引发学生对所学知识的深刻思考。