中职历史人教版世界历史（全一册）第二节 学术和教育优秀教案

第四章第一节《第三次科学技术革命》教学设计

【教学目标】

一、使学生应掌握的基础知识有：新科技革命的兴起和发展；原子能的开发和应用；电子计算机的出现和发展；航天事业的发展。

二、通过联系物理、化学知识，加深对本节内容的理解，培养学生的知识迁移能力。

三、使学生认识到：原子能、计算机和航天事业的现状和发展前景都说明世界已开始进入知识经济时代，未来需要高素质的人才，应努力学习，以适应时代需要。

【教学重难点】

本节重点：原子能的开发利用、航天事业发展。

本节难点：原子能的开发和利用。

【教学内容】

一、新科学技术革命的兴起和发展

1、时间：20世纪四五十年代开始

2、内容：

以原子能技术、电子计算机、航天技术的应用为代表，还包括人工合成材料、分子生物学和遗传工程等高新技术。

二、原子能的开发和应用

1、19世纪末20世纪初，人类发现了原子核里蕴藏着巨大的能量——原子能，又称核能，这是人类历史上划时代的重大成就。

2、1954年，苏联建成世界上第一个核能发电站。至1997年，全世界正式运行的核能发电站共有433座，核能的发电量约占全世界总发电量的17%。其中美国和法国约有一百五十座。

三、电子计算机的出现和发展

1、20世纪，科学技术迅速发展，需要处理堆积如山的计算数据，迫切要求改革计算工具，电子计算机便应运而生。

2、1946年，美国研制了人类第一台电子计算机，英文名称为ENIAC

3、电子计算机是现代信息技术的核心，它的迅速发展和广泛应用，使信息技术发生了质的飞跃，使信息与物质、能量共同构成现代社会的三大资源。因此，电子计算机在新技术革命中具有划时代的意义。

四、航天事业的发展

1、二次大战后，现代火箭技术和导弹技术的完善为航天技术的发展奠定了基础，使人类实现了遨游太空的宿愿。

2、1957年，苏联发射成功第一颗人造地球卫星，从此开始了人类航天的历史。

3、地球大气层外的宇宙空间，具有高真空、强辐射和失重环境等特殊条件，利用这些条件，加工生产某些性能优异的新材料、新产品，正是目前科学家们研究的新课题。

第二节《学术和教育》教学设计

【教学目标】

一、使学生应掌握的基础知识有：战后西方主要哲学流派；战后西方主要经济学流派；西方史学主要流派；战后苏联史学成就；战后亚非拉美中学成就；战后世界各国教育改革的共同特点。

二、通过关于哲学、经济学、史学新流派产生的背景及影响的教学，培养学生从历史的角度分析文化现象的能力。

三、使学生认识到：任何一种经济政策都只能在符合某种特定的条件下，才能促进经济的发展，要保持生产的持续发展必须不断调整经济政策。现代社会要求人必须具有终身学习的意识和能力。

【教学重难点】

本节重点：当代教育的状况。

本节难点：哲学、经济学。

【教学内容】

一、哲学

在哲学中，存在主义、结构主义、法兰克福学派等都曾产生过一定影响。

1、存在主义

时间：20世纪20年代，

地点：最早出现于德国，二次大战后在法国盛行

主要代表人物：法国的萨特。

主要观点：萨特等人主张从个人的存在出发，来解释现实世界，关注个人存在的意义并寻求所谓的人性“复兴”。萨特认为，人没有一种基本的或客观的本性，人就是他要成为的那种存在，即所谓“存在先于本质”。

2、结构主义思潮

时间：20世纪60年代

基本观点：结构主义者以研究没有历史性、没有时间性的一切政治、经济、社会和美学的“结构”和“原始模式”为目标，并大量采用数学上的概念以及运用符号。

3、法兰克福学派

时间：最早出现于20世纪30年代，盛行于60年代，70年代以后开始走向衰落。

基本观点：法兰克福学派对现代资本主义进行了跨学科的综合研究，提出了一种发达工业社会的革命理论，即“社会批判理论”。

二、经济学

第二次世界大战以后出现的新的经济形势，一批新的经济理论和新的流派应运而生，其中影响最大的是货币学派、供应学派、新凯恩斯学派。

1、货币学派，又称货币主义，五六十年代出现于美国。与凯恩斯主义主张的国家干预经济的观点相反，货币学派反对用经济政策和财政措施来干预经济，他们把市场作为经济的调节者。它的代表人物弗里德曼被视为自由主义经济学说的代表，1976年获得诺贝尔经济学奖。

2、供应学派是20世纪70年代以后在美国出现的新派别，它的理论是同凯恩斯的有效需求理论相对立的，特别强调经济结构中供给方面的重要性，并从中寻找解决经济问题的对策。供应学派主张大幅度降低税率，提高企业的投资能力和积极性，取消国家干预，控制货币增长，削减社会福利，逐渐平衡预算等。80年代初，这一学派的部分观点被里根政府采纳，构成政府经济复兴计划的理论基础，被称为“里根经济学”，这一学派因此名声大振。

3、新凯恩斯学派，又称后凯恩斯学派。作为凯恩斯主义的继承者，他们面对挑战和压力，对凯恩斯的理论和政策主张加以补充和发展。这一学派又分为美国的“新古典综合派”和英国的“新剑桥学派”。两派在一些基础理论如凯恩斯的有效需求理论、国家干预调节等方面并无多大不同，但在经济增长理论等问题上争论不休。

三、史学

1、在西方国家，史学观念、史学方法论、史学研究手段、历史的表述形式、史料的范围和类型都有了革命性的变革。

2、历史研究的领域大大拓展，新经济史、社会史、家庭史、新政治史、人口史、劳工史、妇女史、心态史、口述史、比较史学、计量史学等一大批分支学科纷纷涌现。

3、法国年鉴学派、美国新经济史学派和英国马克思主义历史学派构成了战后西方史学发展的主流。

法国年鉴学派：

得名于1929年创刊的一本历史杂志《经济与社会史年鉴》，提出了“总体史”的口号。

美国新经济史学派：

运用计量经济学的理论和方法研究美国历史发展的各种问题，尤其是用电子计算机对大量的经济史统计资料进行定量分析。

英国的马克思主义历史学派：

开创了“从下面上看历史”的新型史学，把马克思主义史学理论从政治史和经济史领域引入社会学领域，在当代西方史学中独具一格。

四、教育

现代社会激烈的经济竞争和军事、政治角逐，实际上是科技力量的竞争，归根结底是科技人才培养的竞争。

当前世界教育改革有以下一些共同的特点：

1、重视普及教育，提高基础教育质量。

2、重视教育要求的综合性。

3、建立终身教育体制。

4、重视教育形式的多样化。

第三节《文学艺术》教学设计

【教学目标】

一、使学生掌握的基础知识有：当代苏联的文学艺术成就；当代西方现代主义文学艺术成就；当代亚、非、拉美文学艺术成就。

二、通过苏联文学艺术与其产生背景及西方文学艺术与其产生背景的教学，培养学生运用经济基础和上层建筑的辩证唯物主义基本观点、方法分析问题的能力。

三、使学生认识到：文学艺术与哲学、史学比较，后者是对社会变化的理性反映，前者则是对社会变化的感情反映。

【教学重难点】

本节重点：苏联文学艺术；西方的文学艺术。

本节难点：西方现代主义文学。

【教学内容】

一、苏联的文学艺术

文学：

1、赫鲁晓夫时期，文学界提出了“写真实”“积极干预生活”等口号。

2、勃列日涅夫时期，文艺思潮日趋平稳和消沉。

艺术：

苏联的一些优秀影片深受人们的喜爱，国内外古今文学名著，也大部分搬上了银幕。苏联的音乐和芭蕾舞都自成一派而闻名于世。最著名的音乐家是肖斯塔科维奇。

二、西方的文学艺术

文学：

第二次世界大战后，西方现代主义文学继续发展。现代主义文学从传统文学表现自我和反映现实这两极的并立，转向集中表现自我。

现代主义文学反映了现代西方人心灵的迷惘和痛苦，反映了西方精神生活的危机。

艺术：

20世纪西方的现代主义美术和现代主义音乐，同样表现了西方人的精神创伤。

电影：

电影是20世纪的艺术。20世纪前半期，美国好莱坞电影称雄于电影王国几十年。二次大战后，各国各民族电影兴起，好莱坞一枝独秀的局面被打破。

二次大战后，电影艺术也呈现多元化的倾向。

三、亚、非、拉美的文学

1、印度跨世纪的作家泰戈尔。普列姆昌德是印度现代民族主义文学的代表。

2、20世纪30年代，朝鲜的革命文艺活动非常活跃。如《血海》、《卖花姑娘》等剧本、长篇小说《图们江》。

3、现代非洲文学：埃及的马哈福兹和南非的戈迪默。马哈福兹创作三部曲《宫间街》，女作家戈迪默的长篇小说《陌生人的世界》。

4、60年代在拉丁美洲出现了被称为“魔幻现实主义”的文学流派。哥伦比亚的马尔克斯，代表作是《百年孤独》。