高教版哲学与人生（第五版）第十三课 人的本质与利己利他教学设计

这是一份高教版哲学与人生（第五版）第十三课 人的本质与利己利他教学设计，共4页。教案主要包含了 个人与集体的关系，正确处理公与私，树立正确的义利观等内容，欢迎下载使用。
教学课题         §13.2 正确处理公与私、义与利的关系教  学  内  容  一、 个人与集体的关系  二、正确处理公与私、益与利的关系  三、树立正确的义利观 教  学  目  标 1.认知目标：      了解个人与集体的关系，理解公与私、义与利的关系。 2.情感态度观念目标：    正确处理人生中义与利的关系，树立正确的义利观，形成正确的人生观和价值观。 3.运用目标：   能运用所学知识在生活中正确处理好义与利的关系、公与私的关系。重  点     1.义与利的关系；   2.树立正确的义利观难  点    义与利的关系教  法 情境教学法、案例教学法学法 自主合作探究学习强  化  措  施 主要采用案例教学，通过典型的具有说服力的案例创设问题情境，引导学生分析探究，发表自己的观点，归纳得出结论，由具体到抽象、由感性认识上升到理性认识，帮助学生理解所学内容，      教学过程时间分配主要环节教师活动学生活动设计意图1' 5'         5'           13'         组织教学 创境激趣       探究明理  教师问好 Ppt显示案例：“在取得之前，先要学会付出”提出问题：     结合上述事例，谈谈你对“在取得之前，先要学会付出”的认识？   总结学生发言，引出本课主题：§13.2正确处理公与私、义与利的关系一、     个人与集体的关系  Ppt显示：“我+我们=完整的我”（I+WE=FULLY  I）这是美国著名心理学家英格列出的公式，请你说出它的意思是什么？结合公式，说一说个人和集体的关系？点评学生回答，总结说明个人和集体的关系。在此基础上，引出：二、正确处理公与私、益与利的关系活动一  Ppt显示案例一（略）提出问题：为什么师傅说：“这不是一块钱的问题，这是原则问题”？你怎样看待公与私的关系？在学生回答的基础上，教师总结公与私的关系。 学生问好  阅读案例思考问题阐述自己的认识        阅读公式 思考说明它的意思  结合公式，说明个人和集体的关系。      阅读案例 思考、分析问题说明自己的观点贯彻课堂礼仪常规  通过案例，激发学生兴趣，引出新课内容。         通过公式，激发学生思维，促使学生积极思考回答问题，从而说明个人和集体的关系。       通过案例，促使学生积极探究问题，说明公与私的关系及怎样处理二者关系，避免教师空洞的说教。   教学过程时间分配主要环节教师活动学生活动设计意图          13'                     2'  1'                                  总结提升  课后拓展活动二     Ppt展示案例二（略）引导学生分析：假如你是面试官，你会录用他吗？为什么？你怎样看待义与利的关系？   点评学生发言，总结说明义与利的关系及如何正确处理二者关系。在此基础上引出：三、树立正确的义利观活动一   Ppt显示案例三：“救人也要讲价钱吗？”引导学生结合案例及实际生活，谈谈我们应该具有什么样的义利观？点评学生发言，教师总结（略）。 活动二Ppt显示：怎样选择自己的职业是每个中职学校的学生都要思考的实际问题。在一次讨论会上，以下几位同学的发言颇具代表性：甲说：……，乙说：……丙说：……要求学生用所学知识评价三位同学的观点。点评学生发言，教师总结。 展示本课思维导图，引导学生结合导图小结本课内容。 作业： 《学习指导》P115---118    素质演练：选择题、理解说明题。 阅读案例 讨论、交流问题阐述自己的观点 倾听     阅读案例 讨论、交流问题发表自己的见解      阅读材料   思考，发言评价三位同学的观点。    结合思维导图，小结本课内容。 利用典型的具有说服力的案例，说明义与利的关系及如何正确处理二者关系，便于学生理解，有效突出重点、突破难点。    利用贴近社会生活的实例，说明人应该具有的正确的义利观，落实情感态度观念目标，进一步突出重点。   学以致用，通过评价三位同学的观点，教育学生在进行职业选择时要有正确的义利观。      利用思维导图帮助学生从整体上系统地梳理本节知识，便于学生记忆。