西师大版二年级上册1.用厘米作单位量长度说课ppt课件

这是一份西师大版二年级上册1.用厘米作单位量长度说课ppt课件，共36页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，教学重点，教学难点，说教法学法，说教学过程，认识1厘米，填一填等内容，欢迎下载使用。
大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学二年级上册第五单元第一课时《 用厘米作单位量长度 》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学二年级上册第四单元第一课《用厘米作单位量长度 》。本节课主要内容是让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念， 由测量结果不同使学生体会到建立统一的度量单位的必要性。同时引导学生亲身经历观察、操作等活动，感知厘米、分泌、米的含义，掌握基本的测量方法。激发参与操作动机、人人动起来，体验学习的愉悦，把观察操作和思考探索结合。重视学习过程的合作与交流。学生是数学学习的主人，小组合作获得广泛的数学活动经验，与人合作的意识和人际交流的能力。 同时，让学生找测量结果不同的原因，量课桌这些富有挑战性的活动吸引学生对新知学习产生兴趣，感受到数学的应用价值；以小故事的形式引入新课，即激发了学生的学习兴趣，又为统一长度单位初步做了铺垫，同时，也培养学生乐于助人的优良品质。
二年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。考虑到本节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，还是以形象直观思维为主，所以使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，促进学生对知识的感知，帮助学生理解，激发学生学习的兴趣。 
【知识与技能】：1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 【过程与方法】：会用计量工具测量较小物体的长度，积累测量经验，同时培养学生的估测意识。 【情感、态度与价值观】： 培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
建立1厘米的长度观念，加强观察和操作活动，根据学习需要，突出观察和操作需要。
以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；主要采用了探究发现法、讨论归纳法，调动学生高涨的学习情趣，从中去发现、提出并解决问题，互相合作、归纳总结从而获得探索的乐趣和成功的体验。  
（一）、导入新课1.教师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个“小裁缝”的故事，请同学们仔细听。小裁缝遇到了什么问题？认真想一想，你能帮助他吗？从故事中，你能明白什么道理？（有一天，裁缝店里来了一位顾客，要做一件衣服，小裁缝热情地接待了客人。紧接着，裁缝师傅认真的量出了衣服的长是3拃，小裁缝也认真的在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并缝制好了。过了几天，客人来取衣服了，穿在身上一试，新衣服太小了。这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：“告诉你身长3拃，怎么做成了两拃。”小裁缝心里想：“我明明量的是3拃，怎么变成了2拃？这是怎么回事？”）
2.教师：同学们，你知道这是怎么回事吗？（1）学生独立思考（2）指名回答：师傅用自己的大手量的衣服是3拃，小师傅是用自己的小手量的3拃，不一样大（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并同时课件出示一个大人和一个小孩的一拃图片。
（二）、探究新知1.教师：小朋友们，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你想知道它多长吗？你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么做工具呢？(1)学生独立思考(2)指名回答：用直尺去比；用手去比；用书去比；用铅笔去比(3)集体订正2.教师：现在请用你选的工具去比一比。(1)学生动手操作，教师巡视，个别指导。(2)小组内交流(3)指名汇报：我用铅笔去比的，有3枝铅笔长；我用手去比的,有5拃长；我用尺子比的，有55厘米长……
3.教师：为什么同样长的桌子，量出的结果却不同呢？（1）学生独立思考（2）指名回答：因为用的工具不一样。4.教师：对，因为大家用的工具不同，测量结果的单位也不同。为了让我们测量出来的结果一致，我们需要有一个统一的长度单位。今天我们来学习“用厘米作单位量长度”。 教师板书课题：用厘米作单位量长度
认识直尺和厘米1.教师：平时我们测量物体的长度时要使用什么工具啊？（1）指名回答：直尺（2）教师板书：测量工具：直尺），并课件出示直尺图。2.教师：请拿出你们的直尺，仔细观察你手中的直尺，你能发现什么？ （1）学生独立观察（2）指名回答：有数字，最前面的数是0，然后依次是1、2、；有长长短短的线,这些线在有数字的地方就长一些；还有字母
3.教师：这些长长短短的线叫做刻度线。直尺上最前面的数0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。（课件闪动0刻度线，显示“0刻度线”几个字）。这里的字母cm,表示的是厘米。教师板书：长度单位：厘米 cm
4.教师：1cm到底有多长呢？谁能说一说。(1)小组内交流(2)指名汇报：0~1之间、2~3之间、3~4之间（课件演示：闪动0刻度线和1所对的长刻度线,再闪动0—1间的1厘米长的线段。）(3)集体订正，教师及时鼓励和肯定，并做重点小结：直尺上每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。
5.教师：让我们一起来比一比1cm有多长，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的张开，张开到两个手指间的长度大约是1cm，然后用直尺来验证一下，你比得准吗？（1）学生动手操作，教师巡视，个别指导（2）同桌互相验证（3）学生闭上眼睛想一想1cm的长度
6.教师：请同学们找一找，在我们的身边，还有哪些物体或物体上的哪一部分的长度大约是1cm？（1）学生活动（2）小组内交流（3）指名汇报：学具盒里的小正方形的边长是1厘米；田字格德宽是1厘米；橡皮擦厚大约1厘米；很短的粉笔头大约长1厘米；一颗花生米长大约是1厘米教师：其实我们的手上也可以找到1cm。用左手的手指的宽去和直尺上的1cm比，找找哪个手指的宽大约是1cm长？ 举给大家看看。
8.教师：我们知道了1cm有多长。这一段长多少厘米呢？你怎么看出来的？（课件演示：闪动0--2之间2厘米长的线段）(1)学生观察(2)指名回答：2厘米长，因为0--1之间长1厘米，1--2之间长1厘米，和起来就是2厘米；0--2之间有2个大格所以是2厘米。(3)集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：中间有几格就是几厘米9.教师:这一段长几厘米？你怎么知道的？(课件演示：闪动3--5之间2厘米长的线段)(1)学生观察(2)指名回答：2厘米。因为3到5之间有2个大格；我是用5减3算出2来的(3)集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：读物体的长度时，从0开始到数字几就是几厘米或者看物体的一端到另一端，中间有几个格就是几厘米，也可以用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。
10.教师：请同学们拿出题单，看看这根小棒，估计一下，它有多长？你是怎样估测的？（1）学生独立估测（2）指名回答：小棒大约长5厘米，我是用手指比划的；小棒大约长6厘米，我是用橡皮的宽量的教师：如果用直尺来验证我们的估测结果对不对，应该怎样使用直尺？（1）学生独立思考测量方法（2）小组内交流
（1）指名汇报：：左端对齐0刻度，看右端对着哪个数字，小棒就长几厘米；左端对齐尺子左端，看右端对着哪个数字，小棒就长几厘米；左端对齐1，右端对着数字几，就用数字几减去1，就是小棒的长度（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：最好的方法是把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米，也就是几个1厘米。课件同时演示测量物体长度的方法。（3）学生动手测量，教师巡视，个别指导。（4）小组内交流（5）指名汇报：5厘米。（6）集体订正。
（三）、课堂小结通过今天的学习，你有哪些收获？（1）学生各抒己见（2）指名汇报：今天我认识了厘米，知道了1厘米有多长；我学会了测量物体长度的方法……（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作小结：今天我们测量的这些物体的长度，你感觉在生活中属于长还是短？一般情况下，量较短的物体，可以用直尺做工具，用厘米作单位。
七、课堂练习1.根据长短写上序号①②③④
直尺上一大格的长度就是1厘米(可以用字母cm来表示),1厘米可以写作1cm,读作(　　　)。3.用厘米作单位测量物体的长度。
先把尺子的一端对准(　　　)刻度,另一端对准几就是几厘米。
4.通过预习我知道了:测量物体的长度时,要使用(　　　)去测量;测量较短的物体长度时,使用(　　　)作单位,厘米还可以记作(　　　)。
【参考答案】：1.①④②③　2.1厘米3.04.直尺　厘米　cm　5.6　4
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《用厘米作单位量长度》板书 测量工具：直尺 单 位：cm 厘米 0刻度
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性，在于通过观察、测量活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，让学生认识长度单位---厘米，初步建立1厘米的长度观念，并引导学生用直尺测量较短或者小的物体的长度，同时培养学生的估测意识，提高学生的观察能力、动手能力，使学生养成细心、认真的好习惯。让学生在具体生动的情境中自主探索，感受比较的需要，体会比较的方法；注意联系学生的生活实际，使学生感知比较在生活中的应用，体会数学的价值。 总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。