人教部编版五年级上册口语交际：讲民间故事公开课教案

口语交际：讲民间故事

教学目标

1. 讲故事，能适当丰富故事里的细节。 (教学重点)

2. 能配上相应的动作和表情讲故事。

教学准备 多媒体课件。

教学课时  1课时

漫聊民间故事，激发兴趣

1. 民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。除了《猎人海力布》《牛郎织 女》,还有许多动人的民间故事深受人们的喜爱，谁来说说你最喜欢的民间故事的名字?

(指名发言)

2.是啊，惹人喜爱的民间故事实在是太多了!今天我们就开一场民间故事会，让

大家讲一讲自己喜欢的民间故事。(板书：讲民间故事)

【设计意图】 通过设计这一环节，激发学生对民间故事的兴趣，激起他们参与

的欲望。

回顾、实践创造性讲故事的方法

1.在大家讲之前，我们一起回想一下：讲好故事的秘诀是什么?

(1)变换角色，转换为故事中的角色去讲述，适当加上动作、表情，使人产生身临

其境的感觉。

(2)增加合理的情节，丰富故事的细节。比如，适当添加人物对话，具体描述人物形

象等。

今天我们就用这两种方法来讲故事。(随机板书：讲故事)

提醒注意： ①丰富故事的细节；②配上相应的表情、动作。

2.练习寻方法。

(1)出示织女和老牛第一次见面的图片，分别请两名学生看图片讲故事。其他同学

评价哪些地方讲得生动、有吸引力。

①学生自由准备，请两位学生看图讲故事。

②听后，就怎么讲故事才能讲得生动、有吸引力，进行交流。

引导学生与他人互动时，要在注意他人感受的情况下，既表达自己的观点，又让对 方听着舒服；让学生结合实例明白：讲的人丰富了哪些故事的细节，像织女和老牛第一 次见面时说了什么，牛郎在地里是怎么耕种的等细节都讲清楚。

(2)出示王母带走织女时的图片，请学生四人一组进行交流，并推选一位代表上台

讲故事。

教师指导： 在故事比较简略的地方展开追问和想象：可能会有怎样的情节?当时故  事中的人物会怎样说、怎样做?又如，在描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独  白，描述人物之间的交流，可以把间接引语改为直接引语。再如，在介绍人物形象时， 可以细致描绘人物的外貌、穿着等。最后，在情节比较紧张或轻松时，还可以配上相应  的动作和表情去表现。

创设情境，明确任务

1.选定故事。

想一想你知道哪些民间故事，选择一个你喜欢的、印象深刻的民间故事。

2. 围绕这些方法，思考怎么把自己准备的故事讲得有创意。

3.试讲故事。

可以自己讲给自己听，也可以讲给家人、伙伴听，根据大家的建议进一步改进。

4.交际分享

交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，讲清楚细节，配上相

应的动作和表情。

(1)在小组内轮流讲述自己的民间故事。

(2)小组交流，相互间提出建议。

①汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平；其他同学要认真倾听，不要中途

打断；有疑问或者要提建议的，等听完之后再举手发言；发问和提建议要有礼貌，注意 使用礼貌用语。

②各小组推举代表轮流讲民间故事。教师适当指导点拨，重点从细节是否讲清楚、 有没有配上相应的动作和表情等方面进行指导。

(3)组内推选代表，参加全班的口语交际活动。

5. 推荐故事，评议谁最棒。推选代表在全班讲。(相机板书：推荐故事)

(1)全班评议，看同学讲的内容是否符合要求，语言是否流畅，细节是否清楚，是

否配上了相应的动作和表情。

(2)从说得有趣、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”和“最佳口才奖”,并

宣布评选结果。

(3)教师总结。

【设计意图】 采取小组交流、当堂展示的方法，使小组同学在交际中享受了无 穷的乐趣。在交流中本组成员进行补充，培养了小组同学的合作意识，锻炼了口语

交际能力。

讲故事

讲民间故事

推荐故事

成功之处：

1.在教学中，我让学生们通过小组活动的方式进行讲故事比赛，然后让他们推荐

出本小组中最精彩的故事。这样，把课堂完全交给了学生，让学生成为课堂的主人。

2.在讲故事前，我对学生进行细致的指导，指导他们通过细化、模仿等方式使故

事更加精彩，更加吸引人。每个小组都做得非常好，故事讲得非常精彩。

不足之处： 对个别学生的关注度不够，个别小组参与度不高。在今后的教学中， 我会有所改进，多关注这些学生。