小学科学苏教版 (2017)四年级上册5 运动与位置精品说课课件ppt

这是一份小学科学苏教版 (2017)四年级上册5 运动与位置精品说课课件ppt，共41页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，教学重点，教学难点，说教法，说教学过程，说板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学四年级上册第二单元《物体的运动》的第一课《运动和位置》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
《运动和位置》是苏教版科学四年级上册第二单元《物体的运动》的第一课。本课主要是认识运动与位置之间的关系∶一是可以用相对于另一个物体的位置有没有发生变化来判断某物体是否在运动，二是可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。
本课教学内容包括四个活动，活动一，观察教材呈现的四组图片，交流各种各样的运动，这是学生已有知识经验的归纳，有生命的物体与无生命的物体都可以运动，自然物可以运动，人造物也可以运动。活动二，区分图片中哪些物体在运动，然后归纳出判断一个物体是否在运动，要看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，在已有经验的基础上进行了提升，给出了判断物体是否在运动的标准。活动三，通过一系列的具体情境，让学生判断物体是否在运动，认识到选择不同的参照物，人们对于物体是否在运动的描述可能不一样;通过网约车的生活实践，认识到如何描述运动物体的位置。活动四，这是一个拓展活动，交流有没有绝对不动的物体，初步建立静止是相对的观念。
四年级的学生对于运动与静止已有一定的感性认知和相关的生活积累，但也仅仅局限于能够看出位移的判断其为运动状态，对于相对固定的房屋、树木、大地判断其为静止状态。同时通过三年的学习，学生对物体的运动和位置已经有了初步的认识，并掌握了一定的科学学习的方法。因此本节课中判断物体是否运动的方法，通过活动的引导，四年级学生可以习得，并应用该方法解释日常生活中的运动现象。
1．能判断一个物体是否在运动，可以看这一物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。 2．能知识运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述；知道世界上没有绝对不动或静止的物体。 3．能描述生活中各种各样的运动，可以依据不同的参照物体判断某一物体是否运动。4、能认识到事物的相对性，能从不同的角度看待问题；乐于用所学知识解释日常生活中的运动现象。
能够借助某一参照物体判断物体是否在运动；
认识物体的运动与静止是相对的，对生活中常见的物体运动的实例进行研究，寻找其中的奥秘。
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
活动一、认识各种各样的运动1．师：我们生活的世界有着各种各样的运动。你能说说哪些物体在运动吗？2．学生回答。3．师：请同学们打开课本至14页，认一认教材中的例子，然后同桌之间说一说，为什么说他们在运动。
4．同桌学生交流。5．师：我们先看第一组图，谁来说说看，为什么说他们在运动。6．学生回答（依次交流四组图片，突出运动和位置这两个词）7．师：我们生活的世界有着各种各样的运动，动物（人）的运动，植物生长，交通工具的运动，以及一些没有生命的物体的运动等等。我们判断物体是否在运动，就是要看什么？
8．学生回答9．师：是的，看位置。这节课我们就是来研究“运动与位置”（板书课题）［设计意图：通过交流各种各样的运动，调动学生头脑中关于对物体运动的已有认知。并通过交流“为什么在运动”，调动学生的前概念——位置，从而引导进一步研究运动与位置的关系。]
活动二、了解“判断物体是否在运动”的方法1．师：同学们看一看这幅图片，你能判断图片里哪些物体运动了吗？2．学生回答3．师：那老师再给你一幅图，你可以判断出哪些物体在运动吗？说说你的理由。4．学生回答，师生交流。
5．师：刚刚同学们找出了一些在运动的物体，请你用这样的格式说一说：因为________相对于_______的位置发生变化，_______在运动。 谁先试一试？6．学生回答（教师可指导，一定让学生独立、完整地说出来）7．师：其他同学也会了吗？同桌之间相互说一说，每人说3个，不要雷同。
8．同桌交流。9．随机抽取几位学生按照格式说一说。10．同学们已经找到了判断一个物体是否运动的方法，就是看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。你能帮老师完成这张思维图吗？11．师生交流（板书）［设计意图：让学生初步了解如何判断物体是否在运动，同时用固定格式来说一说，帮助学生理清思路，学会判断判断物体是否运动的方法。]
活动三、选择不同物体作为参照物，判断物体是否在运动（一）行驶汽车上的乘客是否在运动？1．师：大家都学会判断某个物体是否在运动了吗？2．学生回答3．师：那考考你们，（出示图片）这是一辆在行驶的校车，车上的乘客在运动吗？4．学生回答。（引导用固定格式回答）（________相对于_______的位置发生变化，_______在运动。）
5．师：可乘客小明却说，小红就在我前面的座位上，她没有运动啊！有同学能解释一下吗？6．学生回答。7．师生交流。 可事先准备两根木棍或米尺之类的器材，再请两位学生，分别手握前端和后端，模拟乘车情况，在教室内缓慢“行驶”，引导学生观察两位“乘客”之间的位置。导用学生用下面的格式说一说（________相对于_______的位置没有变化，_______是静止的。）
8．师：谁能举个相似的例子？9．学生回答。（司机相对于小红的位置没有变化，司机是静止的。）10．师：当我们参照不同的物体来判断某个物体是否在运动的时候，你发现了什么？11．学生回答。
12．师：在行驶的汽车里，当我们选择的参照物不同时，乘客的运动状态可能不同。［设计意图：当对同一物体的运动状态的判断结论，不一样但又都貌似合理时，矛盾产生了。用矛盾激发学生思考，进一步学会判断物体的运动状态，同时初步意识到选择的参照物体不相同时，物体的运动状态可能不同。]
（二）乘电梯的人是否在运动？1．师：在其它地方也是这样吗？我们到商场里转一转。（出示图片）怎么判断乘电梯的人是否在运动？2．学生思考。
3．师：不少同学有了想法，接下来请你们在小组内说一说。友情提醒：（1）选择不同的物体作为参照，尽可能多说；（2）能对其他人的说法作出相应地评价。4．学生小组交流。5．学生汇报、学生互评、师生交流。6．师：这次大家有什么发现？
7．学生回答。8．师：确实像同学们发现的那样，当选择的参照物不同时，物体的运动状态可能不同。［设计意图：更换场景，引导学生思考和描述，从而熟练掌握判断物体是否运动的方法，并进一步认识到选择的参照物体不相同时，物体的运动状态可能不同。]
（三）描述运动物体的位置1．师：逛完商场，准备回家了，看看约好的网约车到哪儿了。（出示图片）相对于乘客，网约车是运动的，还是静止的？2．学生回答。3．师：你能描述图中这一时刻，小汽车相对于乘客的位置吗？4．学生回答
5．师：小汽车在乘客的东北方向，距离乘客0.2公里两分钟的车程，目前正由玄武门由北向南驶来。6．师：因此，运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。［设计意图：通过网约车的生活实践，认识到如何描述运动物体的位置。］
活动四、认识到没有绝对不动的物体。1．师：坐上网约车，汽车广播里提出一个问题：地球上有没有绝对不动的物体？2．师生交流。没有绝对不动的物体，运动和静止都是相对的，参照物不同，运动状态也就不同。静止只是一个物体对于它周围的另一个参照物保持位置不变，所以也只能是相对静止。
3．师：地球转动时，房子与树动了吗？4．学生回答。5．小结：相对地球而言，地球表面的许多物体例如房子和大树，相对地球的位置不变，他们是相对静止的。但相对于太阳的位置一直在改变，地球上的一切又是运动的。
6．师：现在同学们明白怎么用位置来判断物体的运动状态了吗？7．学生回答。8．师：恭喜大家有所收获，下课。［设计意图：通过讨论有没有绝对不动的物体，意识到自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的，进一步理解运动与位置的关系。]
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的科学课堂教学更高效，更精彩。
  在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。      在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。