五年级下数学教学反思分数的基本性质_人教版新课标

五年级下数学教学反思-分数的基本性质人教版新课标    

“分数的基本性质”是是约分、通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮助，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点课。这节课我大胆利用“猜想和验证”方法，留给学生足够的探索时间和广阔的思维空间，让学生得到的不仅是数学基本知识，更重要的是数学学习的方法，从而激励学生进一步地主动学习，产生我会学的成就感。目的是让学生学会学习，学会思考，学会创造，进而培养学生用数学的思想方法，思考并解决在实际生活中所遇到的各种问题，这也是学生适应未来生活必须的基本素质。

这节课是在学生已掌握了商不变的性质之后，并在已有应用经验的基础上进行的，我是这样设计教学的：

1、通过商不变的性质、除法与分数的关系的复习，帮助学生意识到商不变的变规律与新知识的联系，为新知识的学习做好必要的准备。让学生根据商不变的性质大胆猜想，分数的基本性质是什么？说出自己的想法。

2、充分发挥学生主体作用，引导学生自主探究。放手让学生操作、观察、比较，验证自己的猜想。通过动手操作三张长方形得纸条，把它们平均折成2份、4份、8份，取其中得1份、2份、4份，涂上颜色，并用分数表示，来验证自己的猜想是否正确，从而培养学生的动手能力，以及观察问题、解决问题的能力。

3、运用知识，解决实际问题。为了把知识转化为能力，练习的设计注意了典型性、多样性、深刻性、灵活性。归纳总结出分数的基本性质后，先进行基本练习，深化对分数的基本性质认识。在学完整个新知以后，在进行综合练习，巩固提高。通过应用拓展，使学生加深对分数的基本性质的理解，并培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。

4、0除外的环节设计。在学生 归纳出分数的基不性质后，缺少0除外这个难点，我设计了判断一个分数的分子和分母同时乘0，让学生通过练习，马上想到0不能做除数，在分数中分母不能为0，引出：分子和分母同时乘或除以相同的数，必须0除外，突破难点。

当然，本节课出现的问题也很多：

首先，在验证、交流环节学生们参与率并不高，好多学生尤其是后进生普遍是无从下手，有的学生还问:“老师，你的图上是正方形的，我们怎么能用长方形的纸条来表示呢？”在交流时也不主动，很多学生还停留在一知半解的状态。

其次，猜想的验证过程过于单一，只采用了折长方形纸条的方法来验证，完全可以放手让学生通过各种方法来验证，如画线段图、折圆，折正方形、分苹果图等方法来进行，这样尊重了学生的意愿，也扩大了探究的范围，拓展了学生学习的空间。

第三、在小组合作交流方面

在本节课的设计中有两处合作交流：一个是在验证猜想时合作。另一个是在发现规律时合作探究，交流沟通。学生基本上处于一种交流的状态，不能说是合作了。这是有平时对组内的分工、指导不到位造成的，在今后的教学中有待对这个问题进一步的改进。

第四、在巩固练习环节上，学生们练习的密度还不够，练习的形式比较单一。

练习时为了有效地防止学生在课堂教学后期产生注意力分散，较好的调动学生的学习积极性。在练习设计方面，还应尽量给枯燥的练习赋予丰富多彩的形式，一方面可以集中学生的注意力，另一方面也可以放松学生的心情，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识，练习的设计还要做到以下几点：①有探究结束后的分辨是非，②有新课中的尝试性练习，③有游戏活动。

在学习新知的过程中如何与练习有效地融合在一起，这也是一个很值得我个人反思的地方。

在以后的教学中应不断学习，从学生的实际出发，因地制宜，改进教育教学方法，提高自己的课堂驾驭能力。