人教部编版三年级上册8 安全记心上精品第2课时教案及反思

部编版道德与法治三年级上册

第8课 安全记心上（教案）

核心素养目标

1.政治认同：知道有关的交通安全常识，初步了解相关交通安全法规。

2.道德修养：知道日常生活中有关安全的常识，加强对身边安全隐患的防范，有安全意识和基本的自护自救能力。

3.责任意识：愿意自觉遵守交通规则，初步树立规则意识、安全意识、自我保护意识。

课时安排

4课时。

第2课时

课时教学目标

1.知道溺水发生的主要原因，能够积极预防溺水事故的发生。（重点）

2.了解安全游泳的常识，初步学会溺水的基本自护自救方法。（难点）

3.初步树立安全意识，知道在保全自身安全的情况下如何营救他人。

课前准备

收集有关游泳的小技巧。

教学过程

一、调查谈话引课题

1.提问

会游泳的同学，谁来说一说游泳的好处？

预设：游泳能锻炼身体，增加肺活量；游泳可以减肥；游泳能让我变得很快乐……

2.交流

看来游泳的好处还真不少！不会游泳的同学，你为什么不学游泳呢？

预设：没有找到好的游泳教练；妈妈没时间带我去游泳馆；我有点害怕……

3.追问

你害怕什么？

预设：害怕溺水，发生危险……

追问：你有过这样的经历吗？

预设1：没有，我是听别人说的。

预设2：有一次，在水上乐园玩，我不小心掉进了水中，幸亏救生员哥哥及时把我救了起来。

4.小结

在游泳或者在水边玩耍的时候，存在溺水的安全隐患。我们应该提高安全意识，不让溺水悲剧发生。（板书： 不让溺水悲剧发生）

二、探究原因引警惕

1.找找溺水原因

(1）阅读：阅读教材第56页“相关链接”，说说自己读到了哪些信息。

预设：他们都是在野外环境中游泳、游玩时溺水死亡的；他们都是没有家长看护的中小学生；因溺水而死亡的学生数量很多……

(2）引导：有统计数据显示，我国中小学生平均每天约有40人因溺水死亡，是什么原因导致这些中小学生溺水死亡的呢？ （相机板书：溺水原因）

(3）交流：观察教材第56页中间的三幅插图，想一想，图中描述的场景和溺水之间有什么联系。先组内交流，然后组内选择一幅插图，进行全班交流。

①情境1。

预设：没有家长或者老师的带领，孩子在野外很难找到安全的、没有隐患的游泳场所私自到野外游泳，非常危险，容易发生溺亡事故。

②情境2。

预设：小孩子到陌生的水域游泳，对环境不熟悉，不能预判危险是否存在以及危险存在的具体位置、危险等级等。例如，到农村的水库：去游泳，不知深浅：到江河、水渠里游泳，不能找到暗流的位置；到大海中游泳，不了解游泳海域的情况，不能躲避危险。

提示：学生对不同水域可能存在的安全隐患的认知不足，不要求面面俱到，能列举出一两种危险即可。

③情境3。

预设：不能擅自下水营救他人，如果施救者的游泳水平不高，体力不行，对环境不熟悉，不但救不了人，还有被溺水者拖入水中、一同溺水的危险。

拓展：溺水者由于紧张、失控，在溺水时他们会拼命地抓住一切可以抓住的东西，也包括施救者。如果被溺水者抓住，就会增加施救者的危险，所以不能擅自下水救人。

(4）提问：请同学们想一想，除了教材中列举的潮水原因外，你还能想到哪些其他原因。

预设1：如果一个人身体不好或者休息不好，游泳时也容易发生溺水的危险。

指导：游泳时要关注自己的身体状况。

预设2：海里风浪大的时候游泳也容易发生溺水的危险。

指导：游泳时要关注周围天气、环境的变化。

预设3：游泳的时候和小伙伴们一起疯闹也容易发生溺水的危险。

指导：游泳时不能放松警惕，嬉笑打闹容易发生意外导致溺水。

预设4：刚刚学会游泳的人，遇到突发问题不会解决，也容易发生溺水的危险。

指导：游泳时要随时关注突发事件，注意应对。

(5）追问：你是怎么知道这些的？

预设：可以从看到的、听到的或者亲身经历的等方面交流。

(6）小结：不仅仅是在游泳时，在水上游乐场所玩耍时，在海边、河边、江边嬉戏时，乘坐水上交通工具……都存在溺水的危险，所以大家要提高警惕防止意外发生。

2.提高警惕防溺水

(1）交流：《庄子》里有一句话“善水者溺于水”，意思是发生溺水死亡的人往往是那些擅长游泳的人。对这句话你有什么想法？ （相机板书：善水者溺于水）

预设1：擅长游泳的人因为过于自信，会降低对溺水危险的警惕性，如果遇到突发情况不能迅速做出反应，就很容易发生溺亡事故。

预设2：擅长游泳的人游泳技术一定很高，应该不会有危险。

预设3：再擅长游泳的人也不能适应所有的游泳环境，一旦有危险，很容易发生意外。

(2）思考：如果“善水者溺于水”，那么我干脆不去学游泳，这样也就不存在溺水的危险了。你同意这种说法吗？

追问：想一想，如果遇到了紧急情况，需要游泳逃生，你觉得不会游泳的人和会游泳的人，哪个逃生的机会大。

预设：会游泳的人。

追问：那你觉得我们要不要学会游泳呢？

预设：还是要学会游泳。

(3）小结：前面我们讨论过，游泳是一项很重要的生存技能，也是项很好的运动，所以我们不能因喳废食，不能因为游泳可能会有危险，我们就不游泳了.而是要注意安全，避免危险的发生。（板书：注意安全）

三、学会技巧防溺水

1.游泳前要准备好

(1）过渡：虽然游泳有危险，但是由于它是项很好的运动和生存技能，所以我们应该好好学习游泳。游泳时我们要做好预防，远离溺水的危险。（板书：预防）

(2）交流：阅读教材第57页最上面的一段话，想一想，学习游泳时，怎样做才能远离溺水危险。

预设：由家长带领去管理规范的场所；要有专业的设备和人员保护；掌握一些小技巧……

(3）提问：教材中提到了哪些小技巧？

①游泳前要做好热身运动。

（出示教材第57页插图1）说一说，游泳前要做好哪些热身运动。

预设：跑跑步，做做操，活动身体各个关节；模仿自己在水下的泳姿，重复动作……

我们请会游泳的同学来教大家几个热身动作。

提示：热身动作不尽相同，不必拘泥于细节，只要达到热身的目的即可。

②先在浅水处用水淋湿身体，适应水温。

拓展： （出示教材第57页插图2）如果不做准备活动就跳到水里，皮肤受冷水的刺激后，会使身体各部分肌肉产生强烈收缩，容易发生抽筋、扭伤等事故，从而导致溺水危险的发生。

2.安全游泳常识多

(1）讨论：小组内说说游泳时还要掌握哪些小技巧，能让我们远离溺水的危险。

(2）交流：小组讨论达成共识，选派代表全班交流。

预设1：游泳前，查看泳池水的深度，找到适合自己的水域。

预设2：游泳前查看游泳水域的状况，知道救生员的位置，想好溺水自救的预案。

预设3：下水后先慢慢地游一会儿， 等身体适应了，才能很好地舒展身体，尽情游泳。

(3）小结：掌握游泳的小技巧，可以让我们游得更顺畅，远离溺水的危险。

四、应对溺水救护

1.正确自救

(1）过渡：做好预防，能降低溺水发生的概率。但如果游泳时发生了意外，我们又该如何应对呢？

(2）提问：（观看游泳发生意外时自救的视频或者绘本，如果不具备条件也可以让学生直接阅读教材第57页的“小贴士”）

请同学们边看边思考：游泳时会发生哪些意外？怎样做才能避免溺水危险的发生？

(3）补充：说说游泳时还会遇到哪些意外情况，应该如何避免。

预设1：一旦身体感觉不适，如头疼、呼吸不畅等，应立即返回岸边或者大声呼救。

预设2：如果被水草缠住或者陷进淤泥，要冷静，用仰泳方式慢慢退出。

预设3：如果不幸溺水，在救援人员救助时一定不要惊慌失措、手脚乱动。

提示：由于学生的居住环境不同，面对的情况多种多样，所以教师要根据实际情况，做出适当的回应，便于学生形成正确的认识。

(4）小结：游泳遇到意外时，要冷静处理，找到应对危险的正确办法，实行自救。建议大家到正规的游泳场所进行游泳，如果发生危险，那里有专业的救护人员可以提供紧急救护，避免溺水事故的发生。（板书：自救自护）

2.科学施救

(1）交流： （出示教材第57页“小贴士”第4条）为什么不主张未成年人下水营救呢？

提示：未成年人身心都没有发育成熟对危险缺乏应有的判断，出现危险也不能很好地应对，所以不主张未成年人下水营救溺水者。

材料1  某地一名女中学生和她的四 名同学相约去郊外春游，她不慎失足落水，四个同伴在不会游泳的情况下纷纷下水施救，不幸的是五人全部溺水身亡。

材料2  某地八名初中学生到江边烧烤。 吃饭过程中，一名男同学下江游泳时不幸溺水，其他四位同学发现后决定手牵手去救他，结果不幸一起落入江中失踪，被打捞上岸时已全部溺亡。

提示：救人也要量力而行，未成年人可以通过向大人求助、拨打求助电话或其他保证自身安全的方式营救溺水者。

(2）案例分析。

案例  小楠与几名小伙伴一起在村边的水坑旁玩耍，一个小伙伴掉进水坑，小楠跳进水里救上小伙伴后，自己却溺亡了。

分析：有关方面认定了小楠的见义勇为行为，并给子小楠家属慰问金、抚恤金、困难补助等。但对于邻居们提出的应该给小楠颁发荣誉证书的要求，有关部门没有同意。对这件事，你怎么看？

预设1：小楠很勇敢，应该给他颁发荣誉证书。

预设2：小楠是未成年人，不应该鼓励未成年人下水救人。

拓展：国家提倡“见义勇为”，但更鼓励“见义智为”，强调对生命的敬畏和尊重，鼓励和倡导科学、合法、适当地“见义智为”。对于小学生来说，由于年龄尚小，身心没有发育成熟，不具备下水救护他人的能力，所以不提倡未成年人见义勇为。

板书设计

不让溺水悲剧发生

原因

溺水    预防        善水者溺于水——注意安全

自救自护