【同步教案】部编版历史七年级上册--第4课 早期国家的产生和发展 教案

第4课　早期国家的产生和发展

教学目标

教学重点

夏朝的建立与“家天下”;西周的分封制。

教学难点

理解分封制的内容及作用。

教学过程

情景导入

夏传子，家天下。四百载，迁夏社。

汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。

周武王，始诛纣。八百载，最长久。

师：这是古时的《三字经》中对早期夏商周三朝的描述，那么，夏商周三代是怎样更替的？这便是本节课将要学习的《早期国家的产生和发展》。

讲授新课

一、夏朝

活动1 夏朝建立与国家产生

1.阅读教材,完成下列题目。

（1）写出夏朝的历史地位：                           （2）勾划出其依据（词语）。

2.教师给学生讲述世纪与年代的换算关系，并且完成下列练一练。

（1）公元前2070年：      世纪  （2）2070年：    世纪

（3）646年：        世纪        （4）27年：     世纪

3. 结合教材,分析材料,回答问题,  

     材料一： 尧舜禹, 公天下

     材料二：“禹传子，家天下”。

（1）材料中的“子”是谁？“禹传子”是指什么历史事件？“禹传子”意味着什么？

（2）你认为王位世袭制代替禅让制是历史的进步还是倒退?为什么?

4、灭亡

夏朝灭亡这一部分,引导学生阅读教材,并在幻灯片上展示末代暴君桀将人当坐骑的图片、史料,让学生了解残暴统治必然激起民众反抗的史实,认识王朝衰亡的原因。

提示：

活动1 夏朝—我国历史上的第一个奴隶制王朝

1、（1） 夏朝是我国历史上第一个王朝

  （2）建立了军队，制定了刑法，设置了监狱，还修筑了城堡和宫殿

2、（1）公元前21世纪  （2）21世纪  （3）7世纪（4）1世纪

3、（1）“子”是启 ;

      “禹传子”是指禹死后，启继承最高统治者的位置;

       “禹传子”意味着王位世袭制代替了禅让制。

（3）从整个历史发展历程来看, 王位世袭制代替禅让制标志人类由原始社会逐渐过渡到奴隶社会，是历史的进步。

活动2

1、观察图片《二里头一号宫殿复原图》、《铜鼎》、《镶嵌绿松石的铜牌》，回答：这些考古发现，反映了夏朝怎样的社会状况？

从二里头遗址考古发现可知：夏朝拥有目前所知中国最早的宫殿建筑群、最早的青铜礼器群及青铜冶铸作坊，是迄今为止可确认的我国最早王国都城遗址，它反映了夏朝统治的建立是人类社会文明的发展进程。

2、问题探究：二里头遗址发掘出宫殿建筑群、大型墓葬和手工业作坊，还有平民生活区和墓葬群，它们的规格和豪华程度差别很大，这反映了什么问题？

　学生分小组讨论并回答问题后，老师出示答案：

（1）启是凭借强大的势力继承王位的，启继禹位意味着 “世袭制”代替“禅让制”，“公天下”变成了“家天下”。世袭制，指王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去。

（2）夏朝建立后，组建了军队，并制订刑法，设置监狱。

（3）阶级贫富分化加剧和等级界限分明。

二、商朝

（一）自主研学

1.公元前1600年，商部落的首领____灭掉夏朝，建立_______，都城在____。

2.受_______、_______等因素的影响，商朝多次迁都，到商王____时迁都到____，此后保持了相对的稳定。_______是商朝最后一个王。

（二）问题探究

观察图片《商代重要城市分布图》结合课本第20页正文，分析商朝很快强大起来的原因是什么？后人为何把商朝又称为殷朝？“酒池肉林”的典故与哪个王有关？

指导学生观察图片《商代重要城市分布图》，说明商朝时经济得到了更快发展，国家已经强大起来。引导学生认识汤的统治与商朝的强大之间有着因果关系。盘庚迁殷后商朝都城保持了相对的稳定。商纣王荒淫无道，统治残暴激起人民反抗。

（三）习题巩固

1、人们常说“故土难离”，但商朝前期由于政治动乱和水患却几次迁都，直至约公元前1300年后才稳定下来,当时的商王是    （    ）                                  

A.成汤            B.纣王           C.启           D.盘庚

2.商朝的建立是通过一场战争，这场战争交战的地点是  （    ）               

A．涿鹿         B．鸣条     C．牧野     D．殷

3.中国古代史学名著《左传》中说：“多行不义必自毙。” 下列哪一历史人物的结局可以作为该论断的有力证据？（   ）

A．黄帝        B．禹          C．汤       D．纣

提示：

（一）1.汤；商超；亳。

2.战乱、环境变化；盘庚；殷；商纣王。

（二）DCD

 三、西周

（一）表格归纳夏商周的更替

答案提示

（一）表格归纳

四、西周的分封制

【问题1】分封制之目的对象

面对广袤的疆域，西周统治者如何才能巩固各地和控制新拓展的疆域？观察《周初分封诸侯国分布图》，找一找西周分封的诸侯国主要有哪些？分析西周分封的对象有哪些人？

【问题2】分封制之权利义务

阅读材料 “天子适诸侯，曰巡狩；巡狩者,巡所守也。诸侯朝于天子,曰述职；……一不朝则贬其爵,再不朝则削其地,三不朝则六师移之”---《孟子.告子》”

回答：周王授予受封者哪些权利？诸侯对周王应尽到哪些义务？结合材料思考如果诸侯没有尽义务，会有什么后果？

【问题3】分封制之历史作用

观察图片《周初等级示意图》，在对应的位置标注西周的社会等级。

归纳西周分封制的历史作用是什么？

【问题4】西周衰亡

西周何时灭亡？讨论：夏朝、商朝、西周灭亡的主要原因是什么？通过学习夏商西周兴亡的历史，我们能得到什么启示？

四、课堂小结

通过学习夏、商、西周的兴亡交替的历史过程，无疑印证了“得民心者得天下，失民心者失天下”、“水能载舟，亦能覆舟”这些亘古不变的治国之道，现今我们国家提倡的“以人为本”理念亦是彰显了国家的本质所在。

板书设计

课堂小结

对本课重要知识点进行归纳总结:

材料研读(第18页)

答案 这里的“家”是指帝王把国家政权世代据为己有,把国家当作一家的私产,使得国家权力在一家一姓中传承。

问题思考(第21页)

答案 分封制保证了周王朝对地方的控制,稳定了政局,扩大了统治范围。

课后活动(第22页)

1.答案 分封制;由上往下依次为周天子、诸侯、卿大夫、士。

2.答案 夏、商、西周的灭亡都是因为出现了暴君,他们的残暴统治激起了人民的反抗。