人教部编版七年级上册第一课 中国境内早期人类的代表—北京人公开课教学设计

第1课　中国早期人类的代表——北京人

教学目标

知识与能力

1.掌握元谋人、北京人的基本生活状况。

2.掌握元谋人、北京人所代表的原始社会历史发展阶段的基本特征。

过程与方法

1.通过看图,对比一下“古猿、北京人和现代人的头部的区别”和“想象一下北京人的一天是怎样生活的”,培养学生的观察和想象能力。

2.通过思考探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”,培养学生独立思考和进行比较的能力。

情感态度与价值观

1.通过学习本课内容,使学生认识中国是人类的起源地之一,周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产,激发学生的爱国主义情感和民族自豪感,培养珍视人类文化遗产的意识。

2.通过让学生查阅关于争夺北京人头盖骨的故事,培养学生珍惜、爱护和保护文物的意识。

3.让学生懂得劳动在人类演变过程中的重要作用,培养学生的劳动观念。

教学重点

我国境内最早的人类、北京人的生活和生产状况。

教学难点

远古居民的生存方式。

教学过程

情景导入

多媒体展示女娲造人的神话故事,询问学生:谁能讲一讲女娲造人的传说,以此导入新课。

讲授新课

自主学习

1.我国境内最具代表性的早期人类有哪些？

2.我国境内目前已确认的最早人类是什么人？他们生活在距今约多少万年？

3.北京人遗址位于什么地方？北京人生活在距今约多少万年？他们的外貌有何特点、生产生活状况如何？

4.山顶洞人生活的距今时间、发现地点分别是什么？他们掌握了什么技术？

探究新知

一、我国境内的早期人类

1. 展示图片：看课件和教材第3页《中国境内主要古人类遗址分布图》，在图中找出具有代表性的中国远古人类遗址。说一说我国原始人类遗址分布有什么特点？

2.考古发现。想一想：上述考古发掘为我们提供了哪些信息呢？化石是怎样形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？

教师：化石是研究远古人类历史的重要证据。我国是人类文明的发源地之一，是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。元谋人是我国境内已知最早的人类。

过渡：在我国早期人类遗址中最著名是北京人遗址，它为人类起源的研究提供了直接证据。

二、北京人

1. 请同学们仔细观察《北京人复原头像》图，概括北京人的外貌特征。

前额低平、眉骨粗大、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小。北京人还保留了猿的某些特征。

2.展示北京人制作的石器图片：说一说，北京人制作的石器有什么用途？

3.材料研读：

展示材料：

材料一：展示北京人采集、狩猎生活的想象图片。

材料二：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。”

学生想一想，北京人的生产生活状况，当时的北京人能独自生活吗？

展示图片材料：北京人遗址发现的灰烬层，这些考古发现说明了什么？北京人遗址的发现有何意义？

点拨：由于生产力水平的极端低下和环境的险恶。北京人过着群居生活。

教师：我们知道了北京人的特征，了解了北京人的生产生活状况，在距今约3万年北京人活动过的地区，又生活着一群远古人，考古学家将他们命名为“山顶洞人”。

三、山顶洞人

比较山顶洞人和北京人，看看山顶洞人相比北京人，有哪些进步？提示学生从体质方面、工具制作技术、生活方面等进行比较。

合作交流

总结元谋人、北京人、山顶洞人他们生活的原始社会有什么特点？

教师点拨：原始社会的特点：使用公有工具，共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱之分。板书设计

课堂小结

总结本节课学习的中国远古居民的代表。

问题思考(第3页)

答案 生物死亡以后,伴随时间的推移,动、植物尸体就会随着泥沙的沉积慢慢被埋在地层深处。在极少数特殊的环境下,那里压力相当大,温度十分高,沉积的泥沙慢慢变成了一层岩石,而生物的坚硬部分如骨骼等,也伴随泥沙慢慢变得像岩石一样坚硬;生物的那些柔软部分,如叶子等,一些也会在地层中留下印迹。这种伴随地层而形成的留有古生物印迹的石头,就叫作化石。

化石是记录地球历史的特别文字。依据这些特别的文字,人们能了解地层的年龄及当时的一些情况。因此,化石是现代人研究远古人类历史的重要证据。

课后活动(第5页)

1.答案 可以从脑的容量、血管的粗细、血管分布的疏密等角度进行分析。

2.答案 第一个是砍砸器,用来砍伐木柴和狩猎用的木棒。第二个是刮削器,用于刮削木棒。第三个是尖状器,用于割剥兽皮,也可以用来挖取树木中的昆虫及植物的根茎。