【同步教案】苏教版数学一年级上册--10.2.1 8加几、7加几 教案

年级

一

学科

数学

主题

8加几、7加几

主备教师

课型

新授

课时

1

时间

导学教师

教学目标

1、使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。

2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

3、使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。

教学

重、难点

教学重点：能比较熟练地计算8、7加几。

教学难点：理解8、7加几的计算方法。

导学方法

通过实践，引导交流，合作探究

导学步骤

导学行为（师生活动）

设计意图

导学教师

复备

回顾旧知，引出新课

谈话：小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好?师：一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑成十?

学生：老师，告诉你，9和1凑成十……

刚才我们玩的游戏是凑成十，你还记得凑十法吗？

那么这道题你肯定能轻松解答了。

找生解答，师生一起交流。

开火车计算。

轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令游戏不但复习了10的组成，也为学生探索8、7加几的算法提供了依据。

新知探索

师：同学们，上一节课我们已经参观了小猴子的水果店，今天老师带你们去参观茄子老师开的乐器店好不好？

课件出示图

学生观察，谁能说说看了这幅图你知道了什么?（学生互相说说后指名说）

师：你们能看图提出哪些数学问题呢？

全班交流，提出：一共有多少把？

师：应该怎样列式呢？

例题精讲

教学8加几

一共有多少把？应该怎样列式呢？

根据回答板书：8＋7=

提问:8+7等于几？你能从图上看出来吗？同桌互相说一说。

师：谁来说一说你是怎样想的?

学生交流，可能会有下面的想法:

①一个一个数出来的。

②从右边盒子里拿出2个放到左边盒子里。8个加2个是10个，10个加5个是15个

③从左边盒子里拿出3个放到右边盒子里。7个加3个是10个，10个加5个是15个

④两个盒子一共20格，现在空着5格，就是15个

⑤8+7=8+2+5=15

⑥8+7=7+3+5=15

教学小棒图

（1）小朋友想出了很多办法计算8+7，那你们想不想知道小青椒和小西红柿是怎样想的？

小青椒是用摆小棒的方法计算的。请小朋友们也用小棒代替喇叭，（课件演示）学着小青椒的样子在桌上摆一摆、算一算。再同桌互相说一说，它是怎样想的？

（学生摆学具，教师巡视指导）

汇报：小青椒是怎样算的？（指名上台演示，讲解计算过程，说一说为什么这样想）

（2）小西红柿的想法和小青椒有点不一样，请你们像小西红柿那样摆一摆小棒，然后说一说它是怎样想的？哪位同学愿意上台来说一说？（指名上台演示，讲解计算过程，说一说为什么这样想）

师：刚才小朋友通过摆小棒很快知道了8+7=15，那么怎样在算式中把你想的过程表示出来呢？

①（板书过程）先把7分成了2和5，为什么只能分成2和5呢？（因为2和8凑成十）然后求出2+8=10，再算10+5=15。

②（板书过程）还可以把8分成5和3，为什么只能分成5和3呢？（因为3和7凑成十）7+3=10，再算10+5=15。

请小朋友把书上的算式填完整。

小结：刚才我们计算8+7的用的两种方法就是“凑十法”。谁来说说这两种方法有什么相同的地方？（都是把一个数凑成十）有什么不同的地方？（一个是把8凑成10，一个是把7凑成10）。

教学“试一试”

师：小朋友学得真认真，这么快就掌握了计算方法，那就请你们来看看书上P92“试一试”中为你们准备的题目，你能计算出7+9的得数吗？谁来说说你准备怎么算？

学生做完后集体订正，统计做对的人数，做错的学生更正。

提问：还可以怎样算？计算7+9还可以想哪些有联系的算式？谁来说一说。

学生可能想到:

①因为9+7=16，所以7+9=16。

②因为7+10＝17，所以7+9=16。

小结:因为9+7=16，所以7+9-16。我们计算7+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。那么，你能用这种方法很快算出这些题的得数吗？（出示“想想做做”第4题）请小朋友先在书上写一写，待会儿老师要请你们来说说你是怎样想的？

学生说说算法。（出示得数）

小结：当较小的数加较大的数时，可以利用学过的算式直接写得数。

课堂测试。

总结算法，凑十法：

8加几：把加上的数分成2和几，得数就是十几。

7加几：把加上的数分成3和几，得数就是十几。

充分利用主题图的作用，让学生自主探索8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想像力;第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维能力，认知水平较高。

通过题组对比，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。

课堂检测

1、“想想做做”第1题

学会了8、7加几的算法，就请小朋友自己完成书上“想想做做”第一题。

这里有一些白菜和苹果，你们如果能很快地圈出各10个再正确地算出得数的话，那么这些白菜和苹果就是你的了。

说说你是怎么算的？学生交流算法。（课件演示）

2、“想想做做”第2题

不看图、不摆小棒，你们会这样想吗？请你在书上填一填“想想做做”第2题。

指名说一说算法。

3、“想想做做”第3题

现在请小朋友用你喜欢的算法来计算P93“想想做做”第3题中的算式。

学生独立完成后口答

说说你是怎样算7+8的？8+9呢？（可以用凑十法，也可以想学过的算式直接写出得数）

问题解决的过程使学生获得成功的喜悦，同时也增强了学习数学的信心

总结提升

凑十法：

8加几：把加上的数分成2和几，得数就是十几。

7加几：把加上的数分成3和几，得数就是十几。

板书设计

8加几、7加几

本课作业

补充练习：面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适?

本课教育评注（实际教学效果及改进设想）

本节课从现实生活中提出了一个问题，学生需要在具体的情境中，作出分析、估计和判断。问题解决的过程使学生获得成功的喜悦，同时也增强了学习数学的信心，发展了求异思维，培养了实事求是的态度和创新精神。