五年级上数学教学反思小数乘小数_人教版新课标

五年级上数学教学反思-小数乘小数人教版新课标    

今天我上课的内容是小学数学五年级上册的“小数乘小数”。如何让一堂计算课上得既有数学味又生动有趣、既具实效性又讲发展性呢是我苦苦思索的问题。在教学中我主要着力从以下几个方面进行入手：

一、适度调整教学重点

小数乘小数的最关键的环节是确定积的小数点的位置。在教学中我把以往枯燥无味的积的计算过程适当弱化，重点放在寻找积的小数位数与因数的小数位数之间的关系上，使学生学生避免以往计算教学中重技能训练，轻算理理解，大搞题海战术、机械训练的误区，保证思维的有效性。

二、灵活选用教学方法

在学习小数乘整数时，学生初步有了两点体会：可以像整数乘法那样乘；因数里有几位小数，积也有几位小数。这些初步的感受是学生学习小数乘小数的基础。根据以往的经验，大部分学生能够凭直觉判断小数乘小数也能转化成整数乘法进行。教学例题时先让学生独立试算，根据估算结果学生知道3.6×2.8=10.08，但又说不清到底为什么，此时我引导着学生理解算理，“试一试”则放手让学生探索算法、表述算理。“扶”“放”结合，自主探索与有意义的接受互助互补，学生的学习在原有经验基础上一步步走向成功。同时，对自主探索学习有困难的学生也给予了充分的关注，给他们点拨思考方向，采取因材施教的策略，确保不让一个学生掉队，

按整数乘法算出积后，如何回归到小数乘法的积，是学生思维的困惑处，也是新知的滋生点。我采取了一系列措施：学生说自己的想法、理解示意图的意思、指名学生看着示意图完整地说推理过程、同位互说推理过程、教师适时小结等，引导学生一步步完成整个推理过程，有效地突破了本课的教学难点，使学生体验了新知的形成过程

三、精心设计巩固练习

单纯的计算演练，往往单调枯燥，索然无味，一些计算策略也无法有效形成。在教学时我组织有层次、多形式、突出重点难点关键点的计算练习，分别设计了专项练习、基本练习、改错练习、拓展练习等，“专项练习”打破常规，出示“3．46×1．2”后，巧设一问：“如果老师告诉你哪一个算式和得数，你就能直接说出这道算式的得数？”，增添了思维的含量，让学生再次感受把小数乘法能转化成整数乘法的策略；“基本练习”和“纠错练习”从正反两个方面帮助学生形成计算技能，通过师生互动、生生互动，及时发现计算中存在的问题，探讨矫正的方法与策略，从而有效形成计算的技能。

四、精致处理教学细节

教学中对一些细节的精致处理，为课堂增添了光彩。例如，第87页“练一练”第1题，一般的处理方法是在总结完法则后再让学生练习，我将这一专项练习前移，在学生初步发现“两个因数与积的位数”的联系后，就让学生做这道题，在此基础上，再让学生概括计算法则。这样处理，学生的感受更深刻，有利于培养学生的抽象概括能力。再如根据估算，判断答案的合理性，使估算的意义得到充分体现。

五、适时渗透教学思想

“小数乘小数的计算方法”的教学，并不是本节课教学的终极目标。根据本节课的教学内容，结合新课程理念和学生的认知规律，我在这节课适时渗透了“转化”的数学思想。体现了“授人鱼不如授人以渔”的理念。

总之，这节课的设计，总体上讲还是经过深层次的思考的，但是在具体的施教过程中，教者对细节的处理上还显的有点粗糙，从而导致整个流程不够顺畅，在对待突发性事件的处理上缺乏经验，在以后的教学中，我将努力提升教学底蕴和提高教学机智，做到临危不乱，应付自如。