【同步教案】青岛版（六三制）科学五年级上册-2.5《雾和云》 教案
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| 雾和云 | 课型 | 新授 | 课时 | 1 | 序号 | 5 | ||
学习内容分析
| 《雾和云》是青岛版小学科学必修五年级上册第二单元《水循环》的第一课时。本节课以学生的生活经验为引领，认识雾和云，接下来请学生经历观察——猜想——实验验证的过程，探究雾和云是怎样形成的，最后通过交流探讨，感受雾和云与人类生活的密切关系。 本课学习内容与学生的生活紧密相关，首先从生活现象入手认识雾和云，再研究雾和云是怎样形成的，最后回归生活，研究雾和云与人类生活的关系，充分体现了科学来来源于生活，又回归生活的理念。
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学情分析 | 已知： 知识经验：学生对于什么是雾，什么是云，有了前期知识的储备。教材将这一常见的自然现象当做研究对象，势必会引起学生浓厚的兴趣。 生活经验：雾和云在学生生活中比较常见，正因为太常见了反而容易忽视它。 策略经验：本阶段的学生已经具备了一定的科学思维能力和科学探究的能力，在教师的引导下，能够通过搜集整理资料、进行模拟实验的方法以小组合作的方式进行必要的探究活动。 学生对科学有一定的养成意识，大部分学生已经养成自己收集资料和进行课堂记录的习惯，并且在实验时能进行仔细的观察，细致的讨论，这个年龄段的学生在实验前可以提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力，具备一定的科学探究能力。 未知： 知识经验：雾和云是怎样形成的。 生活经验：空气中形成雾和云的条件。 策略经验：有的学生需要小组成员和老师引导才能完成。 困难障碍： 对于科学的收集证据后处理信息的能力相对较弱，因此，在实验收集了相应的结果后，如何进行汇总和推理，需要教师进行相应的引导。实验器材的选择和实验设计，对不少同学来说是比较困难的，每个学生的探究能力各不相同。 差异分析： 80%的学生经过学习可以自主探究，20%的学生还需要教师引导。 | ||||||||
学习目标 | 1、通过观察认识雾和云的天气现象，指导雾和云是如何形成的，了解雾和云是自然届的水存在的一种状态。 2、能通过实验探究了解雾的成因，会用类比推理的方法推理出自然界雾和云的形成。 3、能通过雾霾天气现象，区别雾和霾，知道自然现象会影响人们的生活，意识到人与自然要和谐相处，树立环保意识。
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重难点及突破措施 |
【重 难 点】根据现象进行思考并合理根据判断进行科学实验，在科学探究的过程中与他人合作，科学整理分析搜集到的信息得出科学的结论。 【突破措施】 1.先对雾和云的形成条件进行猜测，然后自主设计实验，教师要适时引导。 2.对于实验器材和设计，进行充分讨论和引导，再开始活动。 | ||||||||
学习准备 | 学生准备：搜集整理关于雾与云的各种资料（包括图文、视频等） 教师准备：课件、蒸汽熨斗、温水、大口瓶、冰块实验器材。
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教学过程 | |||||||||
环节与目标 | 学习内容及学生活动 | 评价活动 | |||||||
一、生活情境引入
1.通过观察认识雾和云的天气现象，知道雾和云是如何形成的，了解雾和云是自然界的水存在的一种形态。 | 【问题导入】 出示云和雾的图片，提问云和雾来自哪儿呢? 2.学生谈自己的想法。 3.教师引导学生回答并出示蒸汽熨斗。 师:你们见过这个东西吗? 生：是电熨斗。 师：通电后按下开关，大家看看有什么现象？ 生：冒出“白汽”。 师：生活中在哪见过类似的白汽现象？ 生：烧水。 生：做饭。 生：冬天在户外呼气。 …… 师：这种现象与什么有关?这节课我们就来研究一下！ 教师根据学生回答板书课题：雾和云 |
利用问题让学生对云和雾产生好奇心，为后续的探究奠定基础。 分别指找名学生说课件中播放的是什么，接着解释自己对雾或云的认识和理解。
可以多找几名学生补充、帮助。
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二、新知探究 1.通过实验探究了解雾的成因，会用类比推理的方法推理出自然界雾和云的形成。
2.会整理分析搜集的信息，能与他人合作交流，培养实践探究和推理能力。
3.能通过雾霾天气现象，区别雾和霾，知道自然现象会影响人们的生活，意识到人与自然要和谐相处，树立环保意识。 | 【探究活动】 1．指导学生了解“白汽”形成的原因。 师：为了弄清“白汽”究竟是什么，让我们先来做一个实验。 ( 拿出装有温水的大口瓶。 ) 师：大口瓶内除了水之外，还有别的物体吗？ 生：有水蒸气。 师：一会儿，我们用镊子夹取一块冰慢慢地接近瓶口，看看会发生什么现象?把冰块移开，情况会怎样?反复做几次，结果又怎样?下面我们分小组实验，看看你们有什么发现？ 学生分组实验，教师巡视指导。 师：实验有什么发现？说明了什么? 生：冰块周围有“白汽”，“白汽”是在受冷的条件下形成的。 师：“白汽”是什么物体受冷形成的呢?想一想，瓶内除了水以外还有什么? 生：水蒸气 师：大口瓶内的温水蒸发出看不见的水蒸气，水蒸气在瓶口遇到冰块周围的冷空气时，会凝结成许许多多小水滴。这些小水滴聚集在一起，飘浮在空中，就形成了我们所看到的冒“白汽”。因此，“白汽”实际是飘浮在空中的小水滴，而不是水蒸气。 2.指导学生认识雾和云的成因。 师：在自然界中看到过像“白汽”这样的现象吗? 生：深秋的早晨有时看到雾，在高山上能看到云海，海边有时会出现平流雾，还有天上的白云。 师：根据“白汽”的形成原因，推想这些现象是怎样形成的? 生：空气中的水蒸气遇冷凝结成小水滴形成的。 生：天上的白云是水蒸气上升到高空遇冷凝结在一起的小水滴。 生：深秋昼夜温差大，水蒸气遇冷迅速凝结形成雾。 …… 师播放课件介绍：空气中含有从地球表面的土壤、江河、湖海、植物体内的水蒸气，这些水蒸气如果受了冷，就会凝结成小水滴或小冰晶，聚集在一起，飘浮在空中，形成“白汽”。 夜里，由于没有太阳照射，大地散热很快，到了早晨，靠近地面的气温比较低。这时，如果空气中水蒸气较多，就会凝结成许多小水滴或小冰晶，聚集在一起，飘浮在低空，这就是“雾”。(板书：雾)由于早晨地面上的气温较低，因此，雾多发生在早晨，日出后地面的气温逐渐上升，雾便会逐渐消散。 师播放课件介绍：从地面到高空温度逐渐降低，每升高100米气温约降低0.5℃。我们已经知道热空气会上升，当上升至一定高度的时候，空气中的水蒸气就会凝结成许多小水滴或小冰晶，聚集在一起，飘浮在高空，这就是我们常看到“云”。（板书：云） 学生根据课件文字复述：①雾是怎样形成的?②云是怎样形成的? 师：雾和云有什么相同点和不同点? 生：它们都是水蒸气遇冷凝结成小水滴或小冰晶。 生：雾在地表形成,云在高空中形成。 …… (板书： 水蒸气遇冷凝结 雾：生成于地表 云：生成于高空） 3．指导学生认识雾、云与人的关系。 师：当你处在大雾中有什么感觉? 生：看不清远处的景物。 生：感觉呼吸都不一样。 生：感觉凉凉的。 …… 师：大雾会影响我们的眼睛看较远地方的景物，甚至会使车辆前的灯光不能照射很远，影响车辆行驶、轮船航行、飞机起降。大雾还影响地面的烟等废气的散发，加重空气的污染。 师：云与我们有什么关系? 生：乌云密布就是要下雨了，提前做好预防。 生：云能阻挡阳光照射。 生：根据云的形状能预知天气。 …… 教师播放课件介绍：云的种类很多，有时在晴朗的天空中飘浮着几朵白云，有时一朵朵云块就像鱼鳞一般整齐地排列在天空中，有的像朵大蘑菇，有的云一会象奔马一会儿又变成其他的形状，有时则是乌云密布。我国劳动人民早就掌握了云的变化规律，并能根据天上云的情况准确地预报天气的变化，总结出了许多观云测天气变化的谚语，]如：“天上鱼鳞斑，晒谷不用翻”、“一块乌云在头顶，再大风雨也不“惊”……现在，人们不仅用眼、仪器来观测云的变化，还利用人造卫星在太空中观察地球上空大范围云的变化。我们每天都可以从电视气象预报中看到卫星拍摄的云图，它能帮助人们更好地掌握天气变化的规律，为工农业生产服务。 |
在这个环节中先认识引导学生从自然观察开始，逐步深入认识自然界中的雾和云从而激发学生的研究兴趣。再通过讨论、交流，深入认识雾和云。
学生能按照教师要求分组实验，仔细观察实验现象，并能流利准确表达出所看到的实验现象。
学生能用自己的语言说出“白汽”形成的原因，是水蒸气遇冷凝结而成。
学生能结合生活经验说出类似的“白汽”现象，并在教师的引导下，猜想这些现象形成的原因。
学生根据教师讲解和课件文字复述雾和云是怎样形成的。
从研究雾的形成入手，利用模拟实验，让学生明白雾的形成原因。步步深入的引导学生从雾的成因推论出云的形成。并能区别雾和云的不同，培养学生动手操作能力和逻辑推理能力。
学生能结合生活经验，说出雾和云与我们生活的关系。
通过交流有关的资料，让学生领悟到对雾和云的研究可以和生活联系起来，明白雾和云的形成是自然界水循环的结果，与我们的生活息息相关。
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三、知识拓展 能在好奇心的驱使下，对“雾”和“云”的形成表现出进行科学探究的兴趣，能树立标准化的科学观测意识 |
1.我的收获 师：这节课你们有什么收获？ 生：我知道了雾和云是怎么生成的。 生：我知道怎么根据云预知天气。 生：我知道了形成雾和云的相同点和不同点。 …… 2.拓展延伸 师：课后请同学们查阅资料，了解雾和霾有什么区别。
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学生能够相互讲出自己本节课的收获，说出本节课所学重点内容。
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四、生活应用（完成闭环） 能用科学知识解释生活中的现象。
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通常情况下，大自然形成的雾，叫雾霾，它带着比较多的污染物，我们怎样减少雾霾的产生。 同学们试着回答，课后继续研究。 |
学生讨论，交流：生活中有哪些神奇的科学现象。
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作业设计 |
3.课后查阅资料，了解雾和霾有什么区别。 | ||||||||
板书设计 | 19雾和云 水蒸气遇冷凝结 雾：生成于地表 云：生成于高空
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教学反思 |
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