教科版 (2017)二年级上册3.书的历史优秀教学课件ppt

3.书的历史

【教材简析】

《书的历史》是教科版二年级上册《材料》单元的第三课时。书发展的历史是人们根据需要不断选择优化材料的历史。本课以书的历史为线索，指向不断发展变化的材料，巧妙地把材料的变化和书的发展结合在一起。通过学生模拟做书，进一步了解材料的不同特点，在此过程体会做书材料随时代演变的过程，并通过比较体会纸这种材料的优越性。

本课通过历史上不同阶段各种书的展示，让学生感受到做书材料的变化，引发学生对材料变化的思考。通过本课学习，探讨用不同材料书写、做、保存、携带、使用等难易程度，让学生充分发表自己的观点，感受到不同材料的优点和缺点。并能从材料的变化中，获得一些启示。

【学情分析】

通过前两课的学习，学生对常见的材料有了初步的认识。能够观察一些材料的特点，并能用一些比较科学的词汇表达，如坚硬、光滑、粗糙、有气味等。纸是学生身边最常见的一种人造材料，各种各样的书基本都是用纸做的。为什么会选择用纸做书？历史上还有哪些材料用来做成书？纸这种材料做书跟其他材料相比有哪些优越性？这些信息学生了解是有限的。

【教学目标】

科学观念：通过实际做不同类型的书，进一步了解每种材料都有各自的特点，初步建立“材料”与“功能”的联系。

科学思维：用比较的方法，区别不同的材料有不同的特点。

探究实践：运用多种感官、借助简单工具观察材料的特性并思考适合相应材料的书写工具以及装订方法。

态度责任：通过做书，感受到用材料做某种物品时，需要考虑其优缺点。激发学生进一步改进物品的兴趣和愿望。

【教学重难点】

重点：通过实践操作体验，感受不同材料做书的优缺点。

难点：在做书的过程中，进一步理解材料的特点。

【教学准备】

教师：教学课件、课前对书的历史做好了解

学生准备：纸张、泥板、竹片、毛笔、墨水、木棒、细绳、订书机、记录单

【教学过程】

一、初步了解书的历史（预设4分钟）

材料准备：课件

1.课件出示骆宾王的《咏鹅》，学生朗读。

提问：《咏鹅》大家非常熟悉，这首古诗是一千多年前写的，它是怎么流传的现在的？

（预设：通过书籍保存流传到现在）

2.观察自己身边的书，讨论并出示课题：书的历史（板书）。

提问：书大家都很熟悉，古时候的书也是这样的吗？你知道人类曾经用什么材料呢？

3.微课：了解书的演变史。

【设计意图】通过学生熟悉的古诗导入，让学生初步感受书的作用。在此基础上提出问题：你知道人类曾经用什么材料呢？将研究主题聚焦到材料上。

二、用不同的材料做书（预设25分钟）

材料准备：纸张、泥板、竹片、毛笔、墨水、木棒、细绳、订书机、记录单

1.出示微课：了解书的演变史。

提问：在刚才的视频中你看到哪些材料用来做书呢？

（预设：龟壳、竹简、泥板、丝绸等）

2.体验用不同的笔在三种材料上写字。

（1）讲述：通过刚才的视频我们了解到，古人用不同的材料做成书，接下去我们模仿古人来体验在不同的材料上书写的感受。

（2）出示三种材料：陶泥板、竹片、纸及三种书写工具：木棒、毛笔、铅笔，提问：要用这三种书写工具在这三种材料上书写，你会怎么选择？

（3）反馈交流，出示活动要求：在不同的材料上写自己的姓名，体验在不同材料上写字的感受，并在小组内交流。

（4）学生体验用三种不同的工具在三种材料上书写，记录活动感受。

（5）交流反馈

（预设：在泥土板上写的字很容易模糊、在竹片上写字要等墨汁干等）

3.做一本简易的书。

（1）将这三种材料装订成册。

提问：同学们让我们想办法将它们装订成册，成为一本书。那么这三种材料该怎样装订成册呢？

（预设：泥板可以在上面打洞；竹片可以用绳子串起来；纸可以用订书机）

（2）学生体验不同材料装订成书的过程，并记录活动感受。

要求：

①泥板书的制作：两块橡皮泥板刻好字后，将橡皮泥板整齐地摆放在一起。

②竹片书的制作：用绳子系在竹简上，每一片竹简系一个扣，上端和下端分别绑上绳子做两端的固定。

③纸书的制作：将纸摆放整齐，用订书器装订，一般装订两到三个钉，注意装订的时候要对齐。

（3）交流活动感受。

【设计意图】学生通过在陶泥、竹片、纸等不同材料上书写、装订成书的过程，感受、模仿从古至今人类在书籍制作过程中的方法和变化。让学生在体验的过程中进一步感受到不同材料的不同特点。

三、三种材料的优缺点（预设8分钟）

1.全班反馈三种材料的优缺点。

提问：刚才我们用这三种材料进行了书写，并且进行了装订，这三种材料有什么优缺点？

学生根据体验和活动记录，交流反馈三种材料的优缺点。（包括：制作难易程度、保存情况、携带情况、使用情况、获取材料难易程度，预设让孩子们发现不同的书都会有其优缺点。）

2.研讨：哪种材料最适合做书？

（1）提问：每种材料各有优缺点，你们认为哪种材料最适合用来做书？

（预设：从便于书写、阅读、携带等方面分析，从而得出纸质书最为合适。）

（2）出示造纸术资料。

3.做书材料变化的启示。

提问：这节课我们经历了书的发展，从做书的材料的变化，你又得到了什么启示呢？

（预设：做书的材料不断改进、书越来越轻便、书写更便捷等）

【设计意图】通过讨论，进一步加深三种材料的优缺点。体会到制作材料及其技术的不断改进，认识到要全面地考虑材料的优缺点，才能使设计的产品更好地满足人们的需求。

四、书的发展（预设3分钟）

1.出示手机、电子阅读器等图片

（1）提问：现在人们可以通过各种电子书进行阅读，你觉得未来的书还会有怎样的变化呢？

（2）保护视力教育

【设计意图】让学生进行畅想，在谈论分享的过程中进一步感受到材料是会不断变化的，材料的变化与自己的生活有着密切的关联。

五、板书设计

【疑难解答】

1.学生在理解“为什么做书的材料会变化”这个问题比较抽象，怎么办？

首先让学生进行做书过程的体验，整个过程主要有两个活动，分别是“用不同的笔在三种材料上写字”和“装订成册，做成一本书”。在这个过程中教师要让学生通过讨论得出“笔+材料+装订”的组合，这样可以保证做书活动的有序性。在体验活动中教师要注重学生的感受，通过组内研讨、班级交流等形式多次对活动进行反馈，在亲身体验中学生会对“为什么做书的材料会变化”这个问题有更深入的思考。

2.本节课学生体验的材料较多，教师比较难把握，怎么办？

本节课的体验活动由于学生每个人都要体验三种材料的书写、装订因此教师在材料准备和回收过程比较繁琐。首先是陶泥板最好是半干的，方便学生用木棒书写，上课结束后及时按压可以在下个班继续使用。竹片上要有缺口，方便学生串线等。教师不要把重点放在作品呈现上，而是让学生感受到不同材料的特点以及书的不断发展和变化。