小学语文人教部编版四年级上册语文园地优质ppt课件

语文园地四

一、教学目标

1.交流平台

能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。

2.识字加油站

学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。

3.词句段运用

积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。

读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。

4.日积月累

朗读、背诵古诗《嫦娥》。

二、教学重难点

重点：

1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。

2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。

3.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。

难点：

1.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。

2.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。

三、课前准备

多媒体课件。

四、课时安排

2课时

第一课时

课时目标：

1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。

2.学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个字。

教学过程：

一、导入。

    教师导入：同学们，这一单元我们学习了神话故事，现在，就让我们进入语文园地四，学习这一单元的重要知识吧。（出示课件2）（板书：语文园地）

二、“交流平台”的教学。

1.回顾单元课文，畅谈收获。

（1）提问：本单元我们读了四篇中外神话故事，你有什么收获和体会？（出示课件3、4）

预设1：我认识了很多有名的神话人物。

预设2：我知道许多神话故事是先人对世界起源的一种认识。

预设3：我发现神话故事中的想象气魄雄伟，让我心生敬畏。

（2）（出示课件5）过渡：大家谈到了自己在这个单元的学习收获，确实很有感受。让我们看看教材中学习伙伴的体会吧，想想这三段话分别讲了什么？

2.借助教材中学习伙伴的话，梳理神话特点。

（1）学生自由朗读学习伙伴的话，梳理神话特点。（出示课件6-8）

（2）互动交流，师生共同梳理神话的特点：充满神奇的想象、人物个性鲜明、表达早期人类对世界的认识。（出示课件9）（板书：神话的特点）

（3）引导进一步交流：《女娲造人》《夸父逐日》《牛郎织女》《西游记》《羿射九日》等，这些家喻户晓的神话故事，让你感受到了神话的哪些特点？（出示课件10）

3.比较火种来源，提升认识。（出示课件11）

（1）提问：回顾《普罗米修斯》《燧人氏钻木取火》两个故事，比较火种的来源，你体会到了什么？

（2）学生各抒己见。点拨：不同国家、不同民族对世界上的同一现象或者事物有着不同的解释。

三、“识字加油站”的教学。

1.课件出示词语和生字。（出示课件12）

花圃  花卉  花蕾  花蕊

玫瑰  茉莉  牡丹  海棠

pǔ  huì   lěi   ruǐ méi  mò    lì   mǔ  dān táng

圃   卉   蕾   蕊   玫   茉   莉   牡   丹   棠

（板书：圃   卉   蕾   蕊   玫  茉  莉   牡   丹  棠）

2.学生认读词语，读准字音。

（1）同桌互读。

（2）指名读，读好易读错误的“蕊、棠”的字音：“蕊”是翘舌音节、第三声，“棠”是后鼻音，“圃、蕾”应该读第三声，“玫瑰”的“瑰”读轻声。

3.发现词语特点，自主识记。（出示课件13）

（1）提问：这些词语有什么特点？（都与“花”有关）

（2）提示学生“圃、蕾、茉、莉、棠”的构字特点：形旁表义，声旁表音。

（3）学生交流生字的识记方法：辨析“卉”与“奔”、“牡”与“杜”、“丹”与“舟”、“棠”与“堂”的不同。

4.发现词语类别，引导拓展。

（1）学生分行读词语，说说自己有什么发现。（出示课件14）

预设：第一行的词义都与花相关。第二行都是花名。

（2）再读第一行词语，细化分类。（出示课件15）

①“花圃”是种植花草的园圃，引导拓展表示种花的地方的其他词语：花盆、花棚、花园、花坛等。

②“花卉”表示供欣赏的花草植物的统称，引导拓展词语：花草等。

③“花蕊”是花的组成部分，引导拓展词语：花瓣、花柱、花冠等。

④“花蕾”指没有开放的花，引导拓展词语：花骨朵、蓓蕾等。

5.集中巩固生字词。（出示课件16）

出示词语，学生开火车读。

第二课时

课时目标：

1.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个四字词语，能联想到相关的人物或故事。

2.读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。

3.朗读、背诵古诗《嫦娥》。

教学过程：

一、“词句段运用”的教学

1.导入：不少成语与神话故事都有关系。让我们一起去看看吧！

2.课件出示词语：（出示课件17）

腾云驾雾    上天入地    神机妙算    各显神通

三头六臂    神通广大    未卜先知    刀枪不入

（1）学生朗读词语，注意读准字音。点拨：“卜”的读音是bǔ。

（2）学生用自己的话说说成语的意思，教师适当点拨一些较难的词语。如“神机妙算”一词一般形容有预见性，善于估计客观情势。

（3）（出示课件18）提问：读了这些词语，你想到了哪些人物或故事？请选择其中的词语和同桌说一说。

（出示课件19）

预设1：我读到“腾云驾雾”这个词语，脑海里立刻浮现出齐天大圣孙悟空乘着云雾在空中自由飞行的画面。

预设2：“三头六臂”这个词语让我想到了哪吒。哪吒脚蹬风火轮，手握金枪，脖子上戴着乾坤圈，他虽然年纪小，但是法力广大，可以变化为三头六臂。

预设3：“各显神通”这个词语让我想到了八仙过海的故事。（板书：人物特点）

（4）启发谈话：你还知道哪些表现人物本领高超的四字词语？（出示课件20）

预设：开天辟地、火眼金睛、点石成金、呼风唤雨、飞檐走壁……

（5）选择词语填空。（出示课件21）

腾云驾雾   上天入地   神机妙算   各显神通

三头六臂   神通广大   未卜先知   刀枪不入

①孙悟空会（          ），一个跟头就是十万八千里。

②孙悟空再（          ），也逃不出如来佛的手掌心。

③只见哪吒变出（           ），手持六种兵器，朝大圣打来。

④才艺展示会上，同学们八仙过海，（           ）。

【设计意图：这一环节的设计，是让学生们理解词语的意思，并在此基础上加以运用。】

3.课件出示课本上的三个句子。（出示课件22）

       轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

       当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。

       女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。

（1）读一读，同桌互读。

（2）（出示课件23）分享阅读感受，哪一句话让你感受最深？（随机请同学朗读句子并交流感受）

（3）（出示课件24）引导交流：在其他的神话故事中，有哪些让你觉得神奇的地方？在小组内互相说一说。

（4）全班分享交流，教师适时补充材料，学生自由朗读并感受神奇。（出示课件25-27）

课件出示：

沉香眼疾手快，立即将神斧抛向空中，只见一条金龙腾空而起，说时迟，那时快，金龙一口衔住了宝莲灯，送到沉香手中。（《劈山救母》）

铁拐李将手中的葫芦往海里一丢，葫芦宛如一叶轻舟在海面上乘风破浪，铁拐李双脚一蹬就站到了葫芦上。（《八仙过海》）

夸父俯下身子，喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还是没止住口渴。（《夸父逐日》）

二、“日积月累”的教学。

    1.课件出示古诗，学生自由朗读。（出示课件28）

嫦 娥

[唐] 李商隐

云母屏风烛影深，

长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药，

碧海青天夜夜心。

2.学生自主朗读古诗，读准字音。指名读，根据学生实际正音：“烛”是翘舌音，“应悔”的“应”读一声。

3.播放范读，结合学生的朗读，指导读好停顿。（出示课件29）

4.引导学生结合插图，交流对诗句的理解。

（1）（出示课件30）学生交流对字词的疑问。点拨：“韵母、屏风、烛影、长河、晓星”是五种事物，“云母屏风”指的是用云母制作的屏风，“云母”是一种矿物，古代常用来装饰窗户、屏风等。“长河”指的是银河，“晓星”是晨星；“应悔”的“应”是猜测的意思。

（2）学生说一说诗句的意思，教师适时指导。（板书：说说诗句的意思）

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。（出示课件31）

释义：云母屏风染上一层浓浓的烛影，银河逐渐斜落，启明星也已下沉。

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。（出示课件32）

释义：嫦娥想必悔恨当初偷吃下灵药，如今独处碧海青天而夜夜寒心。

（3）谈话：你从中体会到人物怎样的心情？（出示课件33）

点拨：诗的前两句通过写室内、室外空寂的生活场景，表现了诗人孤清凄冷的情怀。诗的后两句借揣测嫦娥后悔偷吃灵药，奔向月亮后，只能与碧海青天为伴，抒发了诗人的孤寂以及由此引起的复杂情绪。

5.学生自由朗读全诗，一边读一边想象诗中描绘的画面并尝试背诵。（出示课件34）

三、课堂小结。（出示课件35）

    同学们，这节课我们交流了神话故事的特点，学习了一些与花有关的词语，积累了一些与神话故事有关的成语，再次通过朗读感受了神话故事的神奇，还学习了一首与嫦娥有关的古诗，课后请同学们背诵并默写。

板书设计:

语文园地

神话的特点

圃   卉   蕾    蕊   玫   茉   莉   牡   丹  棠

人物特点

说说诗句的意思

教学反思：

1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。

2.在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就容易多了。

3.不足之处：本园地教学我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字 。“识字加油站”这样编排不应该是如此简单，它是想借助这样一个有趣的练习，让学生认识到语文的妙处。这道题目并不需要过多的理解和运用，但是可以引导学生读这些词语，它们“妙”在何处 。留给学生足够的时间发表自己的意见，在这个基础上进行拓展延伸。

4.改进措施。

教学有法，但无定法；大法可依，小法必活；贵在创造，妙在灵活。这是教学之道。这样的园地教学中，就应该注意方式方法的具体引导和指导，把自己积累以及体会到的东西表述出来，同时需要老师在教学当中多举一些具体的例子，因势利导地引导学生更好地认识神话。