初中语文人教部编版九年级上册论教养教案设计

 9*　论教养 

1.通读课文,理解作者观点。(重点)

2.学习本文铺排举例说理的方法和格言式的语言。(难点)

3.联系自己的人生,思考教养的真谛,做一个有教养的人。

1.自主阅读法；2.合作交流法。

3.体验法：在研读中联系生活实际,体验成长的感受,加深对文章主旨的理解。

1课时

【A：导入新课】

一个有教养的人,总是让人沐浴春风,同时他们也受到了别人的尊敬,那么,我们到底该怎么做才能成为有教养的人呢？今天,我们来学习苏联学者利哈乔夫的《论教养》。

【B：自主阅读】

1.作者简介

利哈乔夫(1906～1999)是20世纪俄罗斯著名的知识分子之一,政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡,目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年,入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。从1946～1953年,在列宁格勒大学任教授。1971年,被推举为苏联科学院院士。1986年,他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。

2.字词积累

涵养(hán)　　　恪守(kè)　　　汲取(jí)

箴言(zhēn)          尴尬(gān gà)     雷霆(tíng)

彬彬有礼(bīn)  矫揉造作(jiǎo)

贸然：轻率地,不加考虑地。

彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。

恪守：严格遵守。

矫揉造作：形容过分做作,极不自然。

附庸风雅：为了装点门面而结交文人,参加有关文化活动。

絮絮叨叨：形容说话啰嗦,唠叨。

一意孤行：指不接受别人的劝告,顽固地按照自己的主观想法去做。

自吹自擂：自己吹喇叭,自己打鼓。比喻自我吹嘘。

扭捏作态：形容言语举止不大方、不爽快。

随机应变：比喻自然随着情况的变化灵活机智地应付。

3.阅读课文,说说文中谈了哪几个问题？

本文谈论了两个问题：教养与风度。

4.教养与风度有什么关系？

有教养的本质是尊重,优雅风度的基础是尊重。有教养的重要表现是优雅风度。

【C：合作探究】

一、论教养。

1.作者认为有教养的人具体表现在哪些方面？

(1)一个有教养的人,是关心家庭、亲人的人。

(2)一个有教养的人,必定从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人。

(3)一个有教养的人,待人处事绝不会自吹自擂。

2.作者是怎样阐述“教养”这一话题的？

文章开门见山,引入“什么是真正的教养”这一论题,然后先谈“无教养”的例子,再谈有教养的表现,深入浅出,使读者真正了解“真正的教养”的内涵,富有现实意义。

二、谈风度。

1.作者认为“优雅风度”的表现是什么？

一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——即时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活,要让大家都有良好的自我感觉。

2.作者是怎样论述“风度”的？

作者先批驳“优雅风度”即矫揉造作、附庸风雅的错误观点,然后阐述自己对“优雅风度”的理解,接着列举生活中的例子,有针对性地告诉人们,日常生活中,尊重别人的感受就是优雅风度的体现,是有教养的重要表现。

三、说论证。

1.本文用了哪些论证方法来阐述自己的观点？

(1)举例论证：作者在论证“教养”与“风度”时列举了大量的日常生活中的实例,告诉人们什么才是“真正的教养”和“优雅的风度”。

(2)正反对比论证：作者列举生活中的反面例子,然后下面阐述自己的观点,使论点更加鲜明。

2.本文的论证语言有什么特点？

(1)语言生活化,针对性强富有深厚的生活气息。

(2)语言格言化,引人深思,耐人寻味。

【D：课堂小结】

本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象,探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质,深入浅出,富有现实意义：希望我们做一个有教养的人。

【E：板书设计】

【F：知识拓展】

搜集古今中外关于教养的名人名言、精彩论断,与课文中的观点互相比较,联系自己的人生体验,思考教养的真谛,说说怎样做一个有教养的人。