小学人教部编版习作：写日记完整版ppt课件

习作：写日记

【教学目标】

1.借助例文并结合生活，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。明白写日记就是把一天的所见所闻所感真实、明白、通顺地记录下来。

2.学会观察身边的人、事和物，养成爱观察、善思考的习惯，激发写日记的兴趣。

3.能够用日记记录自己的生活，逐步养成写日记的习惯。

【教学重点】

1.借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。

2.能用正确的格式、通顺完整的语句写一篇日记。

【教学难点】

能用通顺完整的语句写一篇日记。

【教学准备】

提前一周，引导学生留心关察，用心记录生活中发生的事，每天适时的交流；准备日记本；课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。

2.学会观察身边的人、事和物，积累素材，养成爱观察、勤思考的习惯。

【教学过程】

一、交流写日记的作用，引入话题

1.（出示课件2-7）提问：同学们，你喜欢写日记吗？请大家说说写日记有什么作用？

预设：日记是岁月的保险柜、日记是忠实的朋友、日记是作家的摇篮、日记是心灵的家园、日记是写好作文的基础。

2.（出示课件8）引入话题，教师适时板书课题。

二、审题指导

（出示课件9）引导学生关注课本第二、三部分，了解写作要求及写作内容。

（出示课件10）引导学生结合自己的经历，说说日记有什么好处。

（出示课件11）预设1：写日记可以为我们积累更多的写作素材，让我们的资料宝库越来越丰富。

预设2：写日记能锻炼我们的语言表达能力，让我们的表达更流畅生动。

预设3：写日记能让我们不断地去发现生活中最感人的事情，让我们的内心变得丰富。

（设计意图：关注学生的习作体验，通过习作体验的分享，让学生感受写日记的好处，激发习作兴趣。）

三、习作指导

1.了解日记可写的内容。

（出示课件12）过渡：既然写日记有这么多好处，我们就开始写吧！谁能告诉大家，日记里可以写什么内容吗？

（1）组织学生交流自己想写的内容，鼓励学生畅所欲言。

（2）教师适时引导启发。（出示课件13-15）

①从空间上考虑：可以写家里、路上、学校的事情。

②从来源上考虑：可以是亲身经历的、别人告诉的或书报读到的事情。

③从形式上考虑：可以描述一件事情，也可以抒发自己的心情，还可以发表自己的看法。

2.了解日记的基本格式。

（出示课件16）过渡：大家的思路真是广阔，下面让我们结合范例来看看日记格式是什么样子的。

（1）（出示课件17）多媒体出示课本中的日记例文，请学生朗读并启发思考：日记在格式上有哪些要求呢？

（2）学生自由朗读日记例文，观察日记的格式，并与同桌交流，相互补充。

（3）全班交流，相互补充，发现日记格式上的要求。

（4）教师对照例文进行小结，让学生进一步明确日记的格式：先写上当天的日期、星期、天气等信息和内容，注意居中；再写日记的正文，正文每段开头要空两格。

3.学习例文，学写日记。

（出示课件18）过渡：写正文的时候我们要注意点什么呢？对比范例和某个同学的日记，请你说说你的看法。

（1）（出示课件19）多媒体出示范例和某同学的日记，学生对比阅读，交流自己的看法。

（2）（出示课件20-22）根据学生的交流，教师相机指导写日记正文的要点。

要点一：写日记不是记流水账，要挑选重要的有意义的去写。

要点二：写日记重点记一到两件事情，不要贪多求全。

要点三：写日记要写写自己的心情，不能一味叙述。

（3）引导学生模仿范例对反例进行优化。（出示课件23-26）

过渡：下面我们模仿范例对反例进行优化提升。

首先，抽出一件有意义的事情：下午放学的时候，我在路上等了一会。

其次，扩展内容，写得丰富些。

        我是否知道妈妈晚来的原因？

        我等的时候心情怎么样？

        等的时候见到了谁？

        妈妈什么时候来接我的？

        我和妈妈说了什么话？

最后，写出日记内容：

今天下午放学，本来妈妈就应该到学校门口来接我的，但是她不在。我很着急，在校门口等。我的同学都一个个跟着妈妈回家了，我有些难过，也有点埋怨妈妈。但是想到妈妈一个人照顾我那么辛苦，又静下心来等。不一会妈妈来了，我坐着车子高高兴兴地回家了。

（4）交流写日记的其他好想法。

（出示课件27）提问：关于写日记，你还有什么好的想法吗？

（出示课件28）预设1：我会挑选最有趣的事情去写，这样以后读的时候我会很开心。

预设2：我会重点写我的心情，这样写起来内容才更加真实，记录我的开心和伤心。

预设3：虽然写日记很自由，但我还是要多使用修辞手法，让自己的语言更生动。

（设计意图：充分利用例文，引导学生仔细观察，在交流中发现日记格式的要求，初步了解正文的写法。）

四、写作提纲

（出示课件29）引导：你想好自己的日记内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。

（出示课件30）明确本次习作提纲要求。

写一则日记，记叙一件事情和心情。

    1.你要选择哪件有意义的事情？

    2.这件事事情的来龙去脉是怎样的？过程中有哪些重点内容？

    3.你的心情怎样？在文中怎么表述。

    4.打算使用哪些修辞手法？

（出示课件31-33）展示三个提纲范例。

（设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。）

五、学生习作，同桌互评

1.（出示课件34）学生在课堂内完成习作。

提示：写的时候，注意开头要空两格。

2.（出示课件35）同桌互评：写好以后，读给同学听，看看谁的最有趣，最有意义。

第二课时

【课时目标】

交流评议，修改习作。

【教学准备】

学生上节课完成的日记。

【教学过程】

一、例文评析，借鉴优点

1.（出示课件37、38）集体欣赏例文。

日记一则

2016年10月4日   星期二  晴

 今天，我刚到奶奶家门口，就看见两只小狗在为了争一块骨头打得不可开交。

 那只小黄狗先是抢到了骨头，只见它咬住骨头，拔腿就跑。小黑狗可是不干了，它毫不示弱地追了上去。小黄狗发怒了，扔下骨头，一下子把小黑狗扑在了地上。小黑狗使劲地挣扎着，嘴里还“嗷嗷”地叫个不停，一声比一声响亮。

过了一会儿，小黑狗不再挣扎了，声音叫得也越来越小了，我以为它放弃了那块骨头。突然小黑狗猛地一抬头，挣脱小黄狗的同时，卡住了小黄狗的脖子。小黄狗凄惨地叫着，灰溜溜地逃走了！战争终于结束了。小黑狗大摇大摆地走到骨头跟前，津津有味地啃起了自己的“战利品”。

 看来，与对手较量，不仅要斗勇，还要斗智呀！

引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法。

教师相机展示另外两篇例文。

2.（出示课件39）借鉴例文的优点。

引导学生借鉴例文的三个优点：1.格式规范；2.仔细观察；3.情感表达。

二、同桌互评，总结技巧

1.（出示课件40）请学生和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。

提示：要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。

2.（出示课件41）明确评价标准，同桌之间互评。

3.评改范例。

（1）（出示课件42）分析范例的问题。

预设：老母鸡安静地趴在松软的草窝中。过了一会儿，又过了一会儿，母鸡突然站了起来，可是窝里却是空的。这时只见母鸡的翅膀架了起来，睁大了眼睛，看上去很吃力。就在这一瞬间，母鸡后半身往后一坠，一个滚圆的大鸡蛋就落在鸡窝里了。

问题分析：这一段描写母鸡下蛋，过程显得比较空泛，没有细致的描写，读起来不够真切。此外作者观察时的心理感受也没写出来。应该把过程写详细，把内心感受写出来。

（2）（出示课件43）修改后的段落和原段落对比一下。

修改后段落：老母鸡安静地趴在松软的草窝中。一会儿，母鸡全身的毛抖动起来，脖子也缩了进去。又过了一会儿，母鸡突然站了起来，我以为蛋已经下出来了，便悄悄地凑到前面看，没想到窝里却是空的。我正奇怪，只见母鸡的翅膀架了起来，脖子也伸了出来，鸡冠子也涨红了。它睁大了眼睛，两腿半蹲，整个身子前高后低。原来叉开的翅膀又夹紧了，看上去很吃力。就在这一瞬间，母鸡后半身往后一坠，一个滚圆的大鸡蛋就落在鸡窝里了。

教师引导学生发现这样修改的原因：①红字部分细致描写了母鸡的动作；②蓝字部分写出了作者的感受。

4.回顾习作内容，总结写日记的技法。（出示课件44）

技巧总结

            日记要记有意义或有意思的事情。

            日记可以记事，也能记物，记人。

            细致的描写能为日记增色。

            日记中要有“我”，写出自己的感受。

5.学生开始修改自己的日记，修改好后的日记誊写到作业本上，提醒书写要端正、规范，养成良好的书写习惯。

（设计意图：分析优秀例文，让学生借鉴其优点。通过评改，让学生找到自己作文的问题所在，优化习作。）

【教学反思】

本单元的习作是《写日记》，日记是日常生活的随笔记录，我们一天中看到的、想到的、听到的、读到的、梦到的等等都可以写进日记，日记的内容来源于我们对生活的观察，既可以写亲身经历的故事，也可以记录眼前的景物，写自己的想法和感受等。写日记可以帮助学生养成留心观察生活、记录生活的习惯、是积累习作素材的一种很好形式。

日记是三年级习作起步的一个重要形式，根据低年级学生词汇量少、观察能力差、语言不够丰富的特点，我在教学中把培养学生写日记的兴趣作为基础，渗透知识，教给方法，循序渐进，培养学生的观察能力和习作能力。我设计了三个教学重点：一是教学生写什么，即帮助学生找到写日记的素材，通过小组交流，拓展思路；二是教学生怎样写，即引导学生把事情写清楚具体，通过优秀范文示例，引导学生进行分析汇总；三是了解日记的基本格式。

学生们刚刚接触日记，所以日记格式的教学不能忽略。我以例文为抓手，通过范文引路，引导学生感受写日记的好处、明确日记可写的内容和基本格式。然后抓住“内容”，让学生们分析畅谈，先说后写，降低习作难度，层层递进。学生写完日记后根据教学目标，设计评价标准。通过互评、展评引导学生“乐改习作、会改习作”。

在课堂上，学生交流时还是不够活跃，思维比较局限。如何引导学生发散思维，学会思考，多角度评价等是我教学需要努力的方向。