小学数学西师大版一年级上册8，9的加减法获奖教学设计及反思

这是一份小学数学西师大版一年级上册8，9的加减法获奖教学设计及反思，共10页。教案主要包含了复习旧知，教学例3，教学例4等内容，欢迎下载使用。

西师大版一年级上册第二单元
《8，9的加减法》教学设计
课题
8，9的加减法
单元
第二单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.创设具体的情境，掌握8和9的加减法计算方法，并能进行正确的口算。
2.通过学生的自主探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.解决问题的过程中，培养学生的合作意识，调动学生学习的积极性。
重点
掌握8和9的加减法计算方法。
难点
让学生感受一幅图，从不同的角度观察可以列出四个算式。

教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、复习旧知
1.算一算。


2.填一填。


二、 导入新课
师：听过今天羊村正在举行计算大比拼呢!我们不妨也去长些见识好吗？

慢羊羊：孩子们，今天我们就来举行一次计算大比拼吧！


学生独自完成，然后集体订正。





学生：好




通过复习旧知，检验学生掌握知识的情况，同时为后面的计算做好准备。


讲授新课
一、 教学例1
师：你们看慢羊羊村长设置的第一道关卡。
课件出示：把8根小棒分成两堆。




师巡视，引导学生有序的将8根小棒分成两堆。
师：能说说你分的结果吗？


课件出示：

师：真棒！我们来看看其中的一种分法，看看里面还隐藏什么数学知识呢？
课件出示：

师：你知道了什么？






师：真厉害！6和2合起来是8，那么你能不能用一个加法算式表示呢？




师：你还能写出什么算式呢？





师：你们怎么列出来的，说说你的想法好吗？

反馈：因为8能分成6和2，所以8-6=2，8-2=6。
师：你们的表现真让老师高兴！看来根据数的组成，我们可以写成两个加法算式和两个减法算式。现在你能根据其他的几种分法写出所有算式吗？

反馈：
（1）7+1=8，1+7=8，8－1=7，8－7=1；
（2）5+3=8，3+5=8，8－5=3，8－3=5；
（3）4+4=8，8－4=4。
师：最后一种分法还能再写出一个加法算式和一个减法算式呢？说说为什么？



师：说的真好！注意：当两部分的数量是相等的，同一幅图只能列出“一加、一减”式。
二、 教学例2
师：恭喜大家顺利的过了第一关，我们看看第二关吧！
课件出示：
第二关：分圆片


师：这是要干什么呀？



师：拿出课前准备好的学具，我们分一分好吗？



师：我们能否根据分饼得出的数据完成这个表格呢？
课件出示：



根据学生的回答完善表格。
师：原来是让我们找9的组成呀!那么从这个表中你能发现些什么小秘密吗?



引导学生得出：
上面排的数逐渐变大，下面的数就逐渐变小；
相对的上下两个数加起来都等于90。
师：真厉害!那么老师就考考你们：选一组分法，你能写出四个算式吗？


抽生反馈，然后并提问：能说一说是怎样想的吗？


反馈：因为8和1组成9，所以8+1=9，1+8=9,9－8=1，9－1=8。
师：还有不同的吗？


师：看来我们可以用四个算式表示出一种分法。
三、教学例3
课件出示：
第三关：说图意，列算式

师：我们先来看看第一幅图，你发现了什么信息？




师：需要求什么呢？



师：你是怎么知道的？


反馈：这个符号表示把左右两部分合在一起，所以我猜测是要求一共有多少个南瓜？
师：你的猜测是正确的！这个符号叫做大括号。想想用什么方法计算呢？


师：说的真好！看来将左边和右面的物体个数合起来是求一共有多少个？一般用加法计算。请所有的小朋友们在练习本上列出算式，并计算出答案好吗？



师：第一幅图中的“？”求得是总数，那么第二幅图中分的“？”又求的是什么呢？




师：那么图中的8表示什么呢？

师：所有的信息我们都知道了，那么你会列式解答这个数学问题吗?


师：能说说为什么要列成减法算式呢？



师：列成8-6=2可以吗？




师：说的真好！请小朋友们都记住：“？”表示问题，是不知道的，因此“？”表示的部分应该在等号后面。现在你能根据这两幅图列出算式吗？
课件出示：





师：在解决看图列式计算时，一共要明确题意，知道“？”是要解决的问题。
四、教学例4
师：恭喜小朋友们顺利的闯过了3关，最后一题是一道室外题。
课件出示：
第四关：说一说，算一算。

师：你们发现了什么数学信息吗?



反馈：岸上有3个小朋友，水里有5个小朋友，一共是8个小朋友在游泳。
师：发现了这么多的信息呀！那么你能写出算是吗？

师：写出来了吗？谁来说说？


师：能说说你这样列式的想法吗？







师：还可以怎样列式呢？



师：能分别说说你的想法吗？

反馈：一共有8个小朋友，其中岸上有3个，求水里有多少个？可以用算式8－3=5表示。
一共有8个小朋友，其中水里有5个，求岸上有多少个?可以用算式8－5=3表示。
师：真厉害！像这样的一幅图列出了4个算式也叫做一图四式。大家看看这4个算式，它们之间有什么联系吗？


引导学生得出：
在“一图四式”中，两个加法算式的得数相同，加号前后两个数交换位置。
两个减法算式中，减号前面的数相同，减去的数和得数交换位置。
师：恭喜大家顺利闯过了所有的关卡，慢羊羊村长准备买一些礼物送给大家。你们看！它已经出发去买了。



学生独自分一分，然后同桌之间相互交流分法。


学生展示。











学生：我知道了6和2组成8。
学生：我还知道了8能分成6和2。

学生独立思考，然后回答：能，6+2=8或者2+6=8。

学生：我还能写出两个减法算式，8-6=2， 8-2=6。

学生自由说说。




学生自由说说。





学生：不能，因为两部分的小棒都是4根。











学生独自观察，然后回答：把9个圆片分成两堆。


同桌合作分一分，学生展示分法。





学生独自完成，然后集体交流。


学生独自观察，然后自由说说。





学生独自写算式。


学生自由说说。


学生展示不同算式。









学生：左边有5个南瓜，右边有4个南瓜。


学生：需要求一共有多少个南瓜？

学生指一指，然后交流。





学生：用加法计算。



学生独自列式计算，然后集体反馈。


学生独自观察，然后回答：是求鱼篓里有几条鱼？

学生：一共有8条鱼。


学生独自列式：8－2=6。

学生：知道总数，求一部分用减法。

学生：不行，因为不知道鱼篓里有6条鱼。






学生独立理解题意，列式解答，全班交流。











学生观察图意说数学的信息。



学生独自写出算式。

学生：3+5=8 5+3=8。

学生：岸上有3个小朋友，水里有5个小朋友，求一共有多少个小朋友，我用加法计算。

学生：8－3=5，8－5=3。

学生自由说说。





学生分组交流，然后自由反馈。


















通过分一分、说一说、做一做活动的开展，极大的调动了学生探究新知的欲望，培养了学生的动手操作能力与观察能力。



















通过说一说，充分让学生感受到利用8的组成可以解决有关8的加减法，同时感受到一种奋发可以列出四个或两个算式。






















分是为了更好的完成表格，所以这部分学生已经学过，但是再次通过分一分的活动，让学生对9的组成掌握的更加透彻，为后面学习9的加减法做基础。

































通过让学生说说图意，让学生感受大括号的实际意义，明确本题要求的问题。













让学生自己观察题意，说说图中“？”表示的意义，为后面解决问题提供帮助。




























通过试一试环节的训练，检查学生对看图列式掌握的情况，同时提高学生解决问题的灵活性，建立模型。



















通过看一看、说一说、算一算等环节的开展，让学生充分了解图意与列出算式的意图。















通过观察，感受加法与减法之间的联系。





巩固练习
1.游戏。


2.看图说一说。

3.涂一涂，说一说。
　 4.投信。
5.布置作业
教材练习六第1题。




学生独自完成，然后集体订正。



通过多样的练习题，不仅可以检查学生的学习状况，同时培养学生灵活解题的能力。
课堂小结
通过本节课的学习，你们有什么收获？
求总数用加法，求部分用减法。
根据8和9的组成能很快算出得数是8或9的加法及8或9减几的减法。
一幅图可以列出一图四式或一图二式。



学生自由说一说。
利用说一说的方式总结本课，是对本课知识的一个总结，帮助学生回忆巩固。
板书
8，9的加减法
6+2=8 8－6=2
6和2能组成8
2+6=8 8－2=6
8+1=9 9－8=1
8和1能组成9
1+8=9 9－1=8
5+4=9 8－2=6
3+5=8 5+3=8
一图四式
8－3=5 8－5=3




通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。