高中英语人教版 (2019)必修 第一册Unit 2 Travelling around优质教案及反思

这是一份高中英语人教版 (2019)必修 第一册Unit 2 Travelling around优质教案及反思，共35页。教案主要包含了深挖主题等内容，欢迎下载使用。


教学基本信息
单元名称
Book 1 Unit 2 Travelling Around
学科
英语
学段
高中
年级
高一第一学期
相关领域
旅行 travelling
主要教材
书名：普通高中教科书·英语必修第一册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月


单元指导思想与理论依据

《基于主题意义进行单元整体教学的实践思路和策略》（李宝荣等）中指出：单元整体教学的基本思路是：教师围绕课程内容的六要素对单元教学内容和学情进行整体分析，确定贯穿于整个单元的主题意义理解、表达以及学习能力发展的主线，在此基础上设计体现学生学习进阶的单元整体教学目标；设计体现综合性、层次性、关联性、实践性的学习活动，助力学生围绕主题意义进行多视角的学习理解、应用实践和迁移创新的活动，从而形成对主题内容的整体理解并提高综合表达能力。这个思路的实践操作要素包括以下四个方面：
（1）以学生的主题意义理解和整体表达以及学习能力的发展为主线；
（2）围绕主题意义设计体现学习进阶的单元整体目标和学习小单元目标，设计体现关联性和递进性的学习活动；
（3）围绕主题意义促进学生语言能力和学习能力的螺旋递进式发展；
（4）以整合性输出任务作为学生实现核心素养四个方面融合发展的落脚点。
单元整体教学的实践中，主题意义的理解和表达能力的培养是贯穿整个单元设计的一条主线，教师应围绕主题语境整体设计学习活动，引导学生梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识，在发展语言技能过程中提升思维品质。
教师确定一个单元的教学目标、设计分层学习活动时要充分考虑如何整合语言知识、文化知识和语言技能的发展，引领学生对主题的内涵和意义形成新的认知和理解，在活动中内化并通过输出任务，更好地表达对该主题的认识。同时，教师还要注重对学生学习策略、学习能力的培养。单元整体教学注重围绕主题意义发展语言能力，同时学习能力也是一个很重要的方面，我们要更加关注如何把对学习策略和学习能力的培养贯穿在单元教学中。在单元教学中，教师要结合多模态的语篇围绕主题意义，注重对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养。在单元教学过程中不断把主题意义目标分解为若干小的学习任务和阶段输出任务，并关注阶段输出活动任务之间的联系与延伸，思考以下问题：
（1） 学生在一个小单元学习过程中能够获得哪些方面的知识、信息和技能等的迁移能力；
（2） 基于每个文本的学习和输出任务为后续的学习和输出任务作好哪些方面的铺垫；
（3） 哪些内容在单元学习中需要不断循环复现，如何复现才能够使学生具备完成单元整合性输出任务的能力。通过设计不同层次、相互关联的单元学习活动，发展学生就主题意义进行整合表达的能力，这是单元教学中非常重要的一环。
单元主题分析
一、本单元主题在整套人教版新教材的主题群中的地位较高
虽然本单元的教学内容相对简单，但如图1和表1所示，Unit2的主题Travel可以把人教版新教材的必修系列、选择性必修系列和选修系列的主题群予以串联引领，起到了“举纲目张”的作用。
比如，旅行前需要的必备条件包含：要有健康的体魄(必修一U3 Sports and Fitness)、要懂得一门外语(必修一U5 Languages around The World)、要识别不同地方的人的肢体语言(选择性必修一U4 Body Language)，尤其是要尊重不同地区的人土风情和要有品德(必修三U2 Morals and Virtue)，当然还要带上钱(必修三U5 The Value of Money)。
再比如，旅行去看自然风景，想看看大海(选择性必修四U3 Sea Exploration)、想看看大自然(选修一U1 Charms of Nature)。
又比如说，旅行的所感所悟，欲加强交流(选择性必修二U2 Bridging Cultures)、欲探索宇宙(必修三U4 Space Exploration)、欲保护地球(选择性必修三U3 Environmental Protection)、懂得了在人类命运共同体中要“分享”(选择性必修四U4 Sharing)，最终意识到要规划人生、实现人生价值(选择性必修四U5 Launching Your Career)。











图1 Unit2的主题对于整体新教材的串联作用

表1 Unit2的主题在整套新教材中的串联引领





Unit2 Travelling Around

主题串联引领作用
主题群
册
单元
旅行必备
必修一
U3 Sports and Fitness
U5 Languages around The World
必修二
U3 The Internet
必修三
U2 Morals and Virtue
U5 The Value of Money
选必一
U4 Body Language
选必二
U5 First Aid
看自然
必修二
U2 Wildlife Protection
选必一
U3 Fascinating Parks
选必四
U3 Sea Exploration
选修一
U1 Charms of Nature
看社会
必修三
U1 Festivals and Celebrations
选必一
U5 Working the Land
选必二
U4 Journey across A Vast Land
U4 History and Traditions
选必三
U2 Healthy Lifestyle
选必四
U2 Iconic Attractions
选修一
U3 Historical Events
看人文
必修二
U5 Music
U1 Science and Scientist
必修三
U3 Diverse Cultures
选必一
U1 People of Achievement
选必二
U1 Cultural Heritage
U3 Food and Culture
选必三
U1 Art
U5 Poems
悟旅行
必修三
U4 Space Exploration
选必二
U2 Bridging Cultures
选必三
U3 Environmental Protection
选必四
U4 Sharing
U5 Launching Your Career



二、深挖主题
如图2所示，对于本单元主题的内涵来说，从what、how、why三个维度来解读：what看旅行，是第一层面，仅仅停留在观赏美景与吃喝玩乐的层面；how去旅行，跨入更高层面，去参与、去切实体验旅行，在真实语境中提升自己的生活技能与社交能力，凸显语用功能；why悟旅行，是跃入最高层面，用批判性思维去评价旅行的行为，去领悟旅行的价值的所在，在潜移默化中塑造学生的世界观、人生观、价值观，树立文化自信和民族自信，拓展国际视野，提升学生“人类命运共同体”的格局，激起对浩瀚宇宙的向往和展望未来的星际之旅，凸显育人功能。
对于学习者的角色来说，在海量的关于旅行的材料信息面前，他们只能是旁观者。只有在具备基本的旅行技能(如订机票)后去走入自然景观或人文景观，
对于学习者的旅行的范围来说，从国内之旅到国际之旅再到太空之旅，既是增长个人见识的过程，更是催化个人成长的过程。有句话说的好，“看过了世界，才有了世界观”。而且驱动了学习者终身学习的动力。
对于学习者的格局来说，势必要提升对于旅行的认知的层次：人体的旅行始终浮于表面；更高一层，人生本身就是一场旅行，既要坚定方向，也要兼顾沿途的风景；最高，人类命运共同体的旅行。


图2 对本单元主题进行多角度的深挖
单元内容分析及课时分配

本单元为人民教育出版社《普通高中教科书·英语选择性必修第一册（2019年版）》Unit2，以“旅行”（travelling）为主题，涉及到了《课标(2020修订)》主题语境的“人与自我”这一主题群中的2. 健康的生活方式、积极的生活态度等主题语境内容；3.认识自我，丰富自我，完善自我；6.优秀品行；7.生命的意义和价值。
也涉及到了“人与社会”这一主题群中的1. 良好的人际关系与社会交往；3. 跨文化沟通、包容与合作；8. 不同民族文化习俗与传统节日；12. 物质与非物质文化遗产；15. 社会进步与人类文明等主题语境内容。
还涉及到了“人与自然”这一主题群中的1.主要国家地理概况；5. 人类生存、社会发展与环境的关系等主题语境内容；7.地球与宇宙奥秘探索。
本单元由书信、对话、视频、说明文、议论文、卡片、宣传册等多模态语篇构成，在资源整合后，共划分为3个小单元及计7个课时，课时分配情况如表3所示。

表2 单元微主题和小单元的划分(递进式)

微主题
层次
板块
小单元
Why
悟旅行
旅行的价值
Reading: Be A Good Tourist
Project: Design A Travel Brochure
小单元III
How
去旅行
旅行的方式
Listening and Speaking
Listening and Talking
Reading for Writing
小单元II
What
看旅行
旅行的见闻
Video Time
Reading and Thinking
Expanding Your World
小单元I


表3 单元语篇和课时分配

小单元
课时分配
板块
语篇类型
(技能)
语篇内容
页码
小单元I
看旅行
第1、2课时

Video Time
视频(视听)
简介马丘比丘
34
Reading and Thinking: Explore Peru
说明文(阅读)
秘鲁风光
26,27
Expanding Your World
书信(阅读)
简介比萨城市和比萨斜塔
82
小单元II
去旅行
第3课时
Listening and Speaking: Get Ready to Travel
对话(听说)
旅行所需和旅行计划
24
第4课时
Listening and Talking: Making Reservations
对话(听说)
如何预定机票、住宿、餐饮等
29
第5课时
Discovering Useful Structures
对话(语法)
水上公园的游玩计划
Richard一家的西安之旅的计划
28
Using Structures
填空(语法)
78
Grammar
讲解(语法)
109
Reading for Writing: A Travel Plan
书信(阅读)
30
小单元III
悟旅行
第6课时
Reading: Be A Good Tourist
议论文(读写)
作者评议旅游带来的几个问题，并提出个人建议
80
第7课时
Project: Design A Travel Brochure
记叙文(读写)
设计旅游宣传册
33
Travel in Space
presentation
宇宙之旅




单元教学的内在逻辑
小单元与各课时的内在逻辑
本单元沿着对旅行的见闻、旅行的方式、旅行的价值这一逻辑链呈递进式的三个小单元：看旅行、去旅行、悟旅行（见表2），呈层次性、关联性、递进性、整合性。
图3 单元整体教学设计的概貌及内在逻辑


单元教学目标
本单元的总教学目标为了解关于旅行的相关信息，掌握旅行必备技能，加深对旅行的价值的认知，拓宽国际视野，树立文化自信，提升格局，达到语用和育人的双重目的（详见表4）。

表4 单元教学目标
小单元
小单元教学目标
课时分配
板块
课时学习目标
小单元I
看旅行
明确对旅行的概念的认知
了解秘鲁和比萨的概况
学会如何描述景观
激发学生对国内外旅行的兴趣，加深对多元世界的认知与思考
第1、2课时

Video Time
语料积累
百科全书与宣传册的区别
宣传册的设计
欣赏秘鲁风光，激发对旅行的向往
Reading and Thinking: Explore Peru
Expanding Your World
小单元II
去旅行
学会制定旅行计划并与他人表述、谈论其中细节。
掌握旅行必需技能，如预定航班、酒店住宿、餐饮等。
学会语法(现在进行时表将来)并能灵活运用。
第3课时
Listening and Speaking: Get Ready to Travel
听懂并梳理关于旅行的信息
能够用对话讨论旅行计划
了解旅行必备
第4课时
Listening and Talking: Making Reservations
听懂并梳理关于旅行的信息
学会旅行基本技能(如预定)
能够在模拟语境汇中准确表达
第5课时
Discovering Useful Structures
掌握语法
表述旅行计划
写信格式
Using Structures
Grammar
Reading for Writing: A Travel Plan
小单元III
悟旅行
意识到旅行的价值，并形成正确的世界观、人生观、价值观。
学会如何设计旅行宣传册。
能够批判性地客观评价游客的行为，并提出合理化建议。
提升格局：加深对人类命运共同体的认知和意识到人类终将向宇宙旅行。
第6课时
Reading: Be A Good Tourist
领悟议论文体
评价游客行为并提建议
语料转化写作
第7课时
Project: Design A Travel Brochure
熟练地设计星际旅行宣传册并口头表述
熟练地表达星际旅行计划
加深对人类命运共同体的认知，激发星际之旅

Travel in Space




小单元与各课时的输入、活动、输出

三个小单元的输入、活动、输出呈递进式（详见图5和图6）：

图5 三个小单元的输入、活动、输出

图6 三个小单元的输入、活动、输出




表5 单元各课时的输入、活动、输出
小单元
课时分配
板块
输入input
活动intake
输出output
小单元I
看旅行
第1、2课时

Video Time
视频、字幕
详见分课时的教学设计
presentation
Reading and Thinking: Explore Peru
语篇、宣传册
设计、结构、语料
Expanding Your World
语篇
结构、衔接、语料
小单元II
去旅行
第3课时
Listening and Speaking: Get Ready to Travel
听力、对话
听说能力
第4课时
Listening and Talking: Making Reservations
对话
对话能力
第5课时
Discovering Useful Structures
融入语篇的语法、语法规则
语法校准
Using Structures
Grammar
Reading for Writing: A Travel Plan
小单元III
悟旅行
第6课时
Reading: Be A Good Tourist
议论文体
结构、语料
第7课时
Project: Design A Travel Brochure
设计宣传册
视野与格局
Travel in Space
宣传册、对话、旅行计划















教学评一体化及作业设计
一、单元预期学习效果评价（见表6）
表6 单元学习效果评价
核心素养
评价内容与要求
语言能力
主题
旅行 Travelling Around
词汇
能够正确使用本单元的词汇和语块
语法
能够在语篇中理解和灵活使用“现在进行时表将来”
语篇
看懂并理解travel brochure
听懂并理解
读懂并理解议论文，包括作者表述的观点、篇章结构、内在逻辑
表达
能够设计旅游宣传册
能够制定旅游计划
学习能力
1
能够通过多模态词音图、话题词汇、词族等方式构建词汇网
2
能够学会如何外出旅游
3
能够学会如何用英文宣传某地的风景、建筑、历史文化等
文化意识
1
意识到旅行的乐趣，做到文明旅行，体现良好的游客素质
2
加深对多元世界和跨文化交流的认知，加强文化自信。形成正确的世界观、人生观、价值观。
3
拓展视野，认识到旅行的价值所在。提升格局，深刻认知人们命运共同体，意识到人类终究要星际旅行。
思维品质
1
能够在旅行主题的探究中，识别并分析已获信息中之间的联系与差异
2
能够归纳语篇特点，辨识语言表达的形式和语篇结构的功能
3
能够基于现象提炼本质，提出观点并用严密逻辑来论证，增强思维的逻辑性、批判性和创新性。

二、基于教学评一体化，针对本单元教学后的学生作业设计如下（见表7）。
不论课标写得多好，教材编得再好，都无法直接影响学生的学习体验和学习成效，只有通过教师这个转化剂或中介，课程理念和教学内容才能成为学生成长的营养和能量。因此，教、学、评一体化设计是确保课程成功实施的关键。在实际教学中评价是无处不在的，教师需要建构评价意识、评价手段、评价能力，这样才能把评价落实在教学中。
“评”应该发生在日常教学中，而不仅仅是期末考试或大规模联考。当每一节课或每个单元的课堂教学，都能达到教学目标—教学内容—教学活动—教学评价一体的育人系统，长期下去，必定会带来学生在语言能力、文化意识、思维品质、学习能力方面的提升。
教、学、评一体化实施使评价不再凌驾于教学之上或游离于教学之外，而是镶嵌于教学之中，成为教学的有机组成部分，与教学活动密切联结，与学习过程良性互动，力求最大程度地达到教学目标，确保学生有实际学习成效，通过教、学、评一体化实施促进学生学科核心素养的逐步形成与发展。（王蔷）

表7 单元作业设计
小单元
课时分配
板块
作业设计
对应的单元目标
小单元I
看旅行
第1、2课时

Video Time
在语篇中巩固词汇
写信：介绍肇庆美景
明确对旅行的概念的认知
了解秘鲁和比萨的概况。
学会如何描述景观。
激发学生对国内外旅行的兴趣，加深对多元世界的认知与思考。
Reading and Thinking: Explore Peru
Expanding Your World
小单元II
去旅行
第3课时
Listening and Speaking: Get Ready to Travel
小组内对话：国内旅行的前期准备
学会制定旅行计划并与他人表述、谈论其中细节。
掌握旅行必需技能，如预定航班、酒店住宿、餐饮等。
学会语法(现在进行时表将来)并能灵活运用。
第4课时
Listening and Talking: Making Reservations
小组内对话：国外旅行计划、相关注意事项
第5课时
Discovering Useful Structures
语法融入语篇的写作
Using Structures
Grammar
Reading for Writing: A Travel Plan
小单元III
悟旅行
第6课时
Reading: Be A Good Tourist
议论贯穿语篇的写作
意识到旅行的价值，并形成正确的世界观、人生观、价值观。
学会如何设计旅行宣传册。
能够批判性地客观评价游客的行为，并提出合理化建议。
提升格局：加深对人类命运共同体的认知和意识到人类终将向宇宙旅行。
第7课时
Project: Design A Travel Brochure
Presentation
星际之旅的计划
多模态brochure(更希望用中文)
Travel in Space







本单元教学特色分析
1.语篇呈多种多模态形态
本单元包括诗歌、对话、视频、记叙文、说明文、网贴、海报、演示、卡片等多模态语篇，形式丰富多样，输入角度可选性很多，能够强烈激发学生的学习兴趣，便于教师的灵活设计与整合。

2.本单元主题的串联引领作用
Unit2的主题Travel可以把人教版新教材的必修系列、选择性必修系列和选修系列的主题群予以串联引领，起到了“举纲目张”的作用。

3.凸显语用功能和育人功能
本单元不仅引导学生学会了外出旅行的必备技能(如订机票)，而且赋予了学生对国内国外大好河山的向往，在潜移默化中塑造了学生正确的世界观、人生观、价值观，开拓了学生的国际视野，提升了学生的格局和思维的层次，树立了学生的文化自信和民族自信，最终加深了学生对“人类命运共同体”的认知。

4.运用多元评价，整合性输出为“星际联谊”
本单元主要运用了诊断性评价、形成性评价和总结性评价；并在此基础上，进行了同桌互评、小组评价、教师评价和学生自我评价等评价方式，以保证课堂评价的科学性、合理性和全面性。整合性输出为“星际联谊”，形式新颖，推广性强，能够激发学生的展示欲望，以达到提高学生综合素质和核心素养的终极目标。

5.教学评一体化
本单元的整体设计非常注重教学目标、评价标准、评价方式的协同性。精确地设置评价目标，全面地了解评价主体，适量地配置评价内容，灵活地选择评价方式，适当地捕捉评价时机，科学地运用评价工具，得心应手地施展评价技巧，及时地反馈评价作用。教学目标亦是评价目标，教学活动亦是评价活动，教学主体亦是评价主体，形成科学有序的完整逻辑闭环。


分课时教案 第1课时
Section One 本课学习目标Learning Objectives
By the end of this lesson, students will be able to
I.know how to get ready for travel.
II.distinguish and master the features of the encyclopedia and the travel brochure.
III.know more about Peru in geography, history and famous travel destinations.
Section Two 教学内容分析(六要素)Analysis of Material
主题语境
人与自然。探索秘鲁了解秘鲁的旅游资源，同时了解这个国家的地理，历史文化及景观等内容。
语篇类型
介绍性文本；旅游宣传册
语言知识
在读和看的过程中有选择的记录所需信息。
文化知识
了解秘鲁的旅游资源，让学生拥有更广阔的国际视野；同时让学生学会如何为祖国和家乡进行对外宣传，自己去发现祖国和家乡之美。
语言技能
把握语篇的结构以及语言特征，理解多模态语篇中的画面图像，声音，符号，色彩等非文字资源传达的意义。
学习策略
认知策略：通过观察比较分类和总结等手段概括语篇的文体语言和结构的特点。交际策略；情感策略。

what

旅行的见闻。
why

旅行的价值。
how

旅行的方式。


Section Three 学情班情分析Analysis of students
学习态度
Attitude
积极认真
上中下游比例
2:4:4
知识基础
Knowledge
刚迈入高中学习的高一学生，词量约有 1500~1600 词左右，能够理解与学生生活相关的文章，具备提取文章细节与大意的能力。
听说读写看等已具备的能力
Strengths
①通过前面两个课时的学习，了解了旅行所需要做的准备。
②掌握一些描述旅游景点和描述旅游计划的相关表达。
③有一定的阅读量
弱项欠缺
Weaknesses
①对于介绍性文本的语言特征关注不多
②文本分析能力较弱
③信息提取能力也有待提高。

Section Four 重点难点、问题预判
Teaching Focus
Teaching Difficulties
Anticipated Problems
Know how to get ready for a travel.
Enable the students to make
travel recommendations to
others.
The features of encyclopedia and brochure

Analyze genre of the text

Improve the students’ ability to analysis the text type of the article.
Compare and analyze the information in the text

Know more about Peru
in geography, history andfamous travel
destinations.
To improve students’
reading skills
Make travel
recommendations to
others.


Section Five 教学方法Teaching methods & strategies
1.Task-based teaching and learning
2.Scaffolding learning
3.Meta-cognitive teaching


Section Six 英语学习活动观
迁移创新
C1推理与论证 C2批判与评价 C3想象与创造
应用实践
B1描述与阐释 B2分析与判断 B3内化与运用
学习理解
A1感知与注意 A2获取与梳理 A3概括与整合


Section Seven教具板书Teaching tools & Design of blackboard

Unit 2 Travelling around
Reading and Thinking




















Section Eight 教学过程Teaching Procedures
Objectives

Learning
Activities

Intentions/
Supporting
Theories
Assessment of
Learning
Time
目标
I

Leading-in(活动观A1,B1)
Q1.What preparations do you make for
your travelling?
Q2.Can you guess the country by
the map?
Q3.What impresses you most in the
video?
Q4.What other sources of information
can you find about Peru?


Stimulate students’
own knowledge about Peru and serve as a warm-up activity for
the reading text.
Choose the appropriate vocabulary and grammatical structure according to the purpose of expression.
3
目标
II
Skimming(活动观A2,A3,B2)
Recognize text type



To identify the
features of the text
and improve
their reading.


Understand the main
content and writing
intention of the text
according to the type of the text.
5

Scanning(活动观A2,A3,B1)
Guide the students to read for details.
Q1.What information about Peru is
covered in this text ?

Task1.Pair work
Read text 1 again and fill in the form below with your partner. Then retell
the text with the help of the form.

Question2.If you write a travel journal, what aspects will you mentioned?

Task2.Read the text and fill in the
table.

Question3.What attracts you most about this tour after watching the video?

Task3.Complete the passage with the correct forms of the new words from the two texts




Help students better understand the details and sort out the features of the four routes in this passage.

Get the specific
information of the
text by scanning.
20
目标
III
Post reading(活动观A2,B3)
Task1


Task2.Help the following travelers
choose which tour to take and give
reasons.






To improve their
thinking ability．


Discuss and voice
their opinions .







Have the awareness of cooperative
learning and are
willing to share theiropinions with others.
10
Summary（活动观A3)
Make a mind map for the text
Form knowledge system.



Use mind mapping
to collect and sort
out information.


Homework

活动观C3
If you were the brochure designer,
could you make a travel brochure for
your hometown?



Consolidate students’ knowledge

Actively participate
in various practical activities of using
language.
2



分课时教案 第2课时
Section One 本课学习目标Learning Objectives
By the end of this lesson, students will be able to
I.introduce a tourist attraction like Pisa.
II.broaden students’ horizon by having them read about the pros and cons of
tourism.
III.reflect on what makes a good tourist and how they themselves can be better
tourists.
Section Two 教学内容分析(六要素)Analysis of Material
主题语境
人与自然。视频版块是对马丘比丘的介绍，阅读板块是关于旅游业带来的问题及作者提出的相关解决问题的建议，拓展阅读板块介绍了意大利著名景点。
语篇类型
议论文；记叙文
语言知识
根据重音，语调，节奏等的变化，感知说话人的意图和态度。借助词典等理解语篇中关键词的词义和功能，以及所传递的意图和态度。运用所学的语法知识理解口头和书面语篇的基本意义，简单的表达观点意图和情感态度。
文化知识
进一步欣赏马丘比丘这一世界文化遗迹的壮观和独特，又让学生辩证思考旅游业带来的问题。同时让学生学会如何为家乡进行对外宣传，自己去发现家乡之美。
语言技能
把握语篇的结构以及语言特征，理解多模态语篇中的画面图像，声音，符号，色彩等非文字资源传达的意义。
学习策略
认知策略：通过观察比较分类和总结等手段概括语篇的文体语言和结构的特点。交际策略；情感策略。



Section Three 学情班情分析Analysis of students
学习态度
Attitude
积极认真
上中下游比例
1:5:4
知识基础
Knowledge
刚迈入高中学习的高一学生，词量约有 1500~1600 词左右，能够理解与学生生活相关的文章，具备提取文章细节与大意的能力。
听说读写看等已具备的能力
Strengths
①通过前面两个课时的学习，了解了旅行所需要做的准备。
②掌握一些描述旅游景点和描述旅游计划的相关表达。
③有一定的阅读量
弱项欠缺
Weaknesses
①对于介绍性文本的语言特征关注不多
②文本分析能力较弱
③信息提取能力也有待提高。

Section Four 重点难点、问题预判
Teaching Focus
Teaching Difficulties
Anticipated Problems
Think about the problems brought by the
development of tourism.
Cultivate students' critical
thinking.
The language characteristics of a brochure

Broaden students’
horizon by having them
read about the pros and consof tourism.

Understand the textual structure of argumentation.
Compare and analyze the information in the text

Reflect on what makes a good tourist and how
they themselves can be
better tourists.

To improve students’
reading skills
Use the knowledge
learned in this unit to
Introduce hometown.


Section Five 教学方法Teaching methods & strategies
1.Task-based teaching and learning
2.Scaffolding learning
3.Meta-cognitive teaching


Section Six 英语学习活动观(本课涉及到的下划线，并标在教学过程的第二竖栏)
迁移创新
C1推理与论证 C2批判与评价 C3想象与创造
应用实践
B1描述与阐释 B2分析与判断 B3内化与运用
学习理解
A1感知与注意 A2获取与梳理 A3概括与整合


Section Seven教具板书Teaching tools & Design of blackboard

Unit 2 Travelling around
Reading and Thinking 2

Problem solution advantage disadvantage













Section Eight 教学过程Teaching Procedures
Objectives

Learning
Activities

Intentions/
Supporting
Theories
Assessment of
Learning
Time
目标
I

Lead-in(活动观A1,A2)
Q1.What kind of city is it?
Q2.What do you expect to see in the video?
完成Before You Watch中的填空练习

Video Time(活动观B1,B2,C1,C2)
1. 学生预测视频内容，并推测While
You Watch 练习答案
2.播放视频，核对答案。
3.看后讨论旅游业带来的利与弊
Cultivate students'
ability to see.



Students can learn
how to look at
problems
comprehensively and analyze the pros and
cons.
Engage students
interest in English and outside world through a video.
10
目标
II
Reading(活动观A2,A3,B2)
Task 1: Read for the main idea of the text.
Task 2 : Find out the topic sentence of each paragraph
Task 3: Read for “problems” and “solutions
Task 4 Look at the sentences. Which are facts (F) and which are opinions (0)?



Practice reading skills and modern students origin by having them read about the pros and cons of tourism.

Get them to reflect on what makes a
good tourist and
how they themselvesbe better
tourists.
12
目标
III
Step 3 Discussion(活动观C2,B2)

Step 4 Expanding reading(活动观A2,B3)
Watch a video of Piza leaning tower
and then read the text quickly with
these three questions
Q1.What are some of the vivid words
that Smollet describe what he saw?
Q2. What kind of person amazed S
mollet most in Italy? why?
Q3.Can you think of any Chinese
writers who recorded similar
descriptions of travel?

Let’s enjoy some beautiful view of
Zhaoqing(A1)


To improve their
thinking ability．


Discuss and voice
their opinions .





Have the awareness of cooperative
learning and are
willing to share theiropinions with others.
15
Homework

活动观B3,C3


Consolidate students’ knowledge

Actively participate
in various practical
activities of using
language.
0.5













分课时教案 第3课时
By the end of this lesson, students will be able
I. To learn how to get the basic facts by listening and infer some conclusions based on the listening materials.
II. To talk about the related topic such as how to prepare to travel to a destination and how to make plans for holiday.

Section Two 教学内容分析(六要素)Analysis of Material
主题语境
旅行 Travelling Around：人与自然、人与社会、人与自我
语篇类型
学会制定旅行计划并与他人表述、谈论其中细节
语言知识
1.能够正确使用本单元的词汇和语块
2.能够在语篇中理解和灵活使用“现在进行时表将来”
3.听懂并理解
4.能够制定旅游计划
文化知识
1.意识到旅行的乐趣，做到文明旅行，体现良好的游客素质
2.加深对多元世界和跨文化交流的认知，加强文化自信。形成正确的世界观、人生观、价值观。
3.拓展视野，认识到旅行的价值所在。提升格局，深刻认知人们命运共同体，意识到人类终究要星际旅行。
语言技能
学会制定旅行计划并与他人表述、谈论其中细节
学习策略
认知策略、调控策略、交际策略、团队合作


Section Three 学情班情分析Analysis of students
学习态度
Attitude
本班学生学习较积极，但全英授课反应慢，跟不上老师的节奏
上中下游比例
1:5:4
知识基础
Knowledge
高一学生，已进行了初高中知识衔接教学和学习方法指导，已经学过必修一welcome unit和第一单元的内容，现在是学习新知识和引导他们运用知识
听说读写看等已具备的能力
Strengths
① 能听懂基本的课堂教学用语以及简单的听力材料
②口语一般，能用简单的英语表达
③有一定的阅读理解能力
弱项欠缺
Weaknesses
①词汇量不大，写作语言平淡
②口语一般，很少主动讲英语
③语篇思维能力较弱


Section Four 重点难点、问题预判
Teaching Focus
Teaching Difficulties
Anticipated Problems
Talk about preparations for a trip


Words and expressions related to travelling
Students may have difficulties in applying the key words and expressions in the correct forms they learned to the different language contexts
Listen to a conversation and get some important information


Words, expressions and pronunciation of the listening material
Students may have difficulties in catching the main idea in the conversation


Section Five 教学方法Teaching methods & strategies
1.情景教学法
2.听说法

Section Six 英语学习活动观(本课涉及到的下划线，并标在教学过程的第二竖栏)
迁移创新
C1推理与论证 C2批判与评价 C3想象与创造
应用实践
B1描述与阐释 B2分析与判断 B3内化与运用
学习理解
A1感知与注意 A2获取与梳理 A3概括与整合



Section Eight 教学过程Teaching Procedures
Objectives

Learning
Activities
(标注活动观)
Intentions/
Supporting
Theories
Assessment of
Learning
Time
Step I
Lead in and display the objectives of this lesson
明确本节课的目标、内容、策略等；让学生迅速融入。
参与学习活动的态度评价
1
Activity 1
1.Do you like travelling?
2.If you have the chance to travel anywhere in the world, where will you go? Why?

(活动观：感知理解)
理论支撑：
《课标解读》P66，学习是个体与情景持续互动中不断解决问题和创生意义的过程。

设计意图：
通过两个问题导入课堂，激活学生的学习兴趣

参与学习活动的态度评价
4
参与学习活动的态度评价
Step II
Listening practice
理论支撑：
渗透了英语学科核心素养的“学习能力、思维品质”

设计意图：
通过听取一段对话提取、加工有用信息，对所获取的知识进行简单的整合和取舍。

学生课堂表现的评价
15
Activity 2
Listen to a conversation and complete the following tasks:
1. Choose the correct answers
2. Answer the questions
3. Fill in the table
(活动观：应用实践)
Step III
Speaking project

理论支撑：
英语学习活动观

设计意图：
通过口语活动，让学生选择一个旅游目的地，以及谈论如何为旅游做准备、如何制定旅行计划，让学生学会旅行，学会用英语表达相关内容。
学生课堂表现的评价
15
Activity 3
Choose a travel destination and think about what you would do to prepare to travel there, then share your travel plans with a partner.

(活动观：应用实践)
学生课堂表现的评价
Homework

Activity 4
Design a travel plan by yourselves or with your partners.

(活动观：迁移创新)
双减政策下的“精准制导”作业、巩固学习效果、循环强化


学生完成作业的评价
2
回顾
评价
致谢
1. Summarize the content of this lesson
2. Assessment of learning
3. Acknowledgement
回顾总结本节课内容，评价学生的学习态度、过程、结果。


3






分课时教案 第5课时
Section One 本课学习目标Learning Objectives
By the end of this lesson, students will be able to(少、明确、可测评)
I.use the Present Continuous Tense for future plans;
II.write an email about future plans
Section Two 教学内容分析(六要素)Analysis of Material
主题语境
用现在进行时表将来
语篇类型
记叙文，书信
语言知识
语法、语篇
文化知识
景观、旅行计划
语言技能
品读、思考、归纳、仿创、思维提升
学习策略
认知策略、交际策略

Section Three 学情班情分析Analysis of students
学习态度
Attitude
高一新生，态度积极，英语基础不均衡
上中下游比例
1:5:4(以及格线为参照)
知识基础
Knowledge

表将来的时态用法，现在进行时表将来的用法


听说读写看等已具备的能力
Strengths
①具备初中英语基础知识
②已经学习过现在进行时

弱项欠缺
Weaknesses
①知识水平不均衡
②书信体接触少
③尚未完全融入高中英语学习中


Section Four 英语学习活动观(本课涉及到的下划线，并标在教学过程的第二竖栏)
迁移创新
C1推理与论证 C2批判与评价 C3想象与创造
应用实践
B1描述与阐释 B2分析与判断 B3内化与运用
学习理解
A1感知与注意 A2获取与梳理 A3概括与整合



Section Eight 教学过程Teaching Procedures
Objectives

Learning
Activities
(标注活动观)
Intentions/
Supporting
Theories
Time
目标
I

Warming up
Greeting;
Turn to specific and concrete page;
Show up the learning objectives.
明确本节课的目标、内容、策略等；让学生迅速融入。

0.5
Activity 1 Review the use of Present
Continuous Tense.
Read the following sentences and talk about the use of Present Continuous
Tense.
(分析与判断)
由初中学习的现在进行时引入。
理论支撑(选摘)
《普通高中英语课程标准（2017年版）》P23，应在更加丰富的语境中通过各种英语学习和实践活动进一步巩固和恰当运用义务教育阶段所学的语法知识。
3
Activity 2 Thinking
Read the following sentences and think whether the Present Continuous Tense in the sentences has the same meaning as that in last page.
(分析与判断)
理论支撑(选摘)
《普通高中英语课程标准（2017年版）》P23，高中阶段英语语法知识的学习是义务教育阶段语法学习的延伸和继续.....学会在语境中理解和运用新的语法知识，进一步发展英语语法意识。
3
Activity 3 Read the following dialogue to make your ideas much clearer.
Read the conversation and underline
verbs in the present continuous tense.
Discuss with your partner when and
how these verbs are used.
(感知与注意、分析与判断)
理论支撑(选摘)
《普通高中英语课程标准（2017年版）》P25，应重视在语境中呈现新的语法知识，在语境中指导学生观察所学语法项目的使用场合、表达形式、基本意义和语法功能。
5
Activity 4 Summary
英语中可以用现在进行时(be doing)表示计划安排好要采取的行动或要做的事情；注意上下文意思清楚或需要时间状语；将来时的表达法思维导图。
(获取与梳理)
理论支撑(选摘)
《普通高中英语课程标准（2017年版）解读》P100，学生在理解和表达意义的时候，不仅要注意语法知识准确，还要做到达意和得体。



3
目标
II
Activity 5 Practice
Use the Present Continuous Tense properly in sentences.
Read the sentences and tick those that express the future plans. Rewrite them in the present continuous tense.
(分析与判断、内化与运用)
理论支撑(选摘)
《普通高中英语课程标准（2017年版）解读》P101，在理解和表达的活动中实践和巩固所学的新的语法知识。

5
Activity 6 Write an e-mail about future plans.
What does an e-mail include?
(感知与注意)
明确写作任务；任务分析；思路点拨；写作纲要。(获取与梳理)
Finish your writing task.（内化与运用，想象与创造）
Exchange drafts with your deskmates. Assess each other’s work according to the checklist.（批判与评价）
理论支撑(选摘)
《普通高中英语课程标准（2017年版）》P24，运用所学的语法知识，理解口头和书面语篇的基本意义，描述真实和想象世界中的人和物、情景和事件，简单地表达观点、意图和情感态度，在生活中进行一般性的人际交流。



20
Homework


1.Polish your essay and share it with classmates in next class.

2.Finish the following exercises.


《普通高中英语课程标准（2017年版）解读》P101，要让学生在特定的情境中，学习和使用语法知识参与理解和表达活动。.....学生也能够通过分析语篇的语体、文体、结构特点...更好地运用语篇知识组织信息，有效传递信息和表达意义。

0.5






分课时教案 第6课时
Section One 本课学习目标Learning Objectives
By the end of this lesson, students will be able to
I. learn about the structure of argumentation(议论文);
II. know about how to be a good tourist through discussion and
accumulate some useful words and expressions;
III. apply these useful words and expressions in the writing task.

Section Two 教学内容分析(六要素)Analysis of Material
主题语境
通过阅读和小组讨论，学生做到文明出行，体现良好的游客素质
语篇类型
议论文：评议旅游带来的几个问题，并提出个人建议
语言知识
词汇、语篇、语用、功能
文化知识
加深对跨文化交流的认知，加强文化自信；形成正确的世界观、人生观、价值观。
语言技能
读、听、说、写
学习策略
在议论文语篇中发现其写作手法，通过讨论积累词汇，并灵活运用

what
To be a good tourist while travelling.
why
Why should we be good tourists while travelling?
how
How to be a good tourist while travelling?

Section Three 学情班情分析Analysis of students
学习态度
Attitude
对新知识比较感兴趣，而且积极配合老师
上中下游比例
3:5:2
知识基础
Knowledge
对文明游客的要求比较了解；
对特定的景点、风俗、文化等的英文词汇不足。
听说读写看等已具备的能力
Strengths
①已观看过一些介绍著名景点的短视频；
②已在前面的课时中积累了一定的关于旅游的素材；
③已对文明出游有了初步了解。
弱项欠缺
Weaknesses
①英语表达能力较弱；
②写作技巧较少。

Section Four 重点难点、问题预判
Teaching Focus
Teaching Difficulties
Anticipated Problems
掌握议论文语篇特点
迅速发现议论文的三大要素
部分学生不清楚议论文语篇特点
讨论如何文明出游
用英语正确表达文明出游的要求
部分学生词汇量少，不敢开口说英语
把积累的词汇运用到写作中
高级表达：如从句和非谓语动词的灵活使用
汉译英时，有些文化、风俗等不会翻译

Section Five 教学方法Teaching methods & strategies
1.情境教学
2.小组讨论
3.任务驱动
4.运用展示

Section Six 英语学习活动观(本课涉及到的下划线，并标在教学过程的第二竖栏)

迁移创新
C1推理与论证 C2批判与评价 C3想象与创造
应用实践
B1描述与阐释 B2分析与判断 B3内化与运用
学习理解
A1感知与注意 A2获取与梳理 A3概括与整合


Section Seven教具板书Teaching tools & Design of blackboard

第6课时 读写课
教学目标



教学评价















Section Eight 教学过程Teaching Procedures
Objectives

Learning
Activities
(标注活动观)
Intentions/
Supporting
Theories
Assessment of
Learning
Time
目标
I
Lead-in
Question: How to enjoy our trip
while visiting tourist attractions?
1.引入新话题，吸引学生兴趣；
2.明确本节课的目标、内容等；
3.让学生迅速融入情境。
学生能积极地、有兴趣地准备参与课堂。
1
Activity 1
1. Read the passage on page 82;
and learn about the type of it;
2. Master the structure of an
argumentation.
(感知与注意)
1. 通过快速阅读确定文章类型（记叙文/议论文/说明文）；
2.指导学生发现篇章结构特点。
1.学生能快速判断文章类型；
2.大部分学生能发现篇章结构特点。
3
Activity 2
1. Answer some questions.
2. Get the main idea of the
passage.
(获取与梳理，概括与整合)
1.通过获取与梳理信息回答篇章问题；
2.通过概括与整合得出文章大意。
1. 学生能迅速获取信息并回答问题；
2. 大部分能在老师指导下概括文章大意。
5
目标
II
Activity 3
1. Discuss: Why should we be
good tourists while travelling?
2. Some students talk about the
importance of being a good tourist.
(描述与阐释、分析与判断)
通过小组讨论为什么要做一名文明的游客，了解文明出游的重要性。
学生都能理解文明出游的重要性，并意识到其对国家形象的影响。
5
Activity 4
1. Discuss: How to be a good
tourists while travelling?
2. Give some advice on being a
good tourist.
(描述与阐释、内化与运用)
通过小组讨论积累一些有用的词和短语，为下一个写作目标做好充分准备。
个别学生词汇量较少，在教师的指导下，慢慢大胆开口讨论，积累了一些词汇。
5
目标
III
Activity 5
1. Apply the useful words and
expressions they have learnt in
the writing context.
2. Exchange their works with each other.
(想象与创造、批判与评价)
1. 指导学生把积累的好词好句应用到写作任务中；
2. 通过自评和组内互评实现共同进步。
学生基本能把讨论学到的词汇应用到写作任务中，但句型比较单一。
15
Activity 6
1. Present one or two works and
correct some mistakes together.
2. Give some advice on polishing
compositions.
(想象与创造、批判与评价)
1. 通过展示学生作品实现同学评价和教师评价；
2. 通过教师指导实现写作技巧的提升。
1.大部分学生能识别展示作文中出现的错误并更正；
2.经教师指导后能用上高档表达。
5
Homework
1.Polish the composition after class.
2.Improve the handwriting.
通过灵活运用写作技巧和改善书写提高作文得分。
学生意识到写作技巧和书写重要性并取得进步。
0.5
回顾
评价
致谢
回顾本节读写课主要流程，点评学生表现，鼓励学生课后多背记范文、改善英文书写。
巩固效果，激励学生学以致用。
学生能独立完成写作任务并与同学分享互评。
0.5






分课时教案 第7课时

【基于主题意义的项目化学习】

核心知识
本单元的语篇、语言、语法知识等
宣传册的设计
旅行计划的制定与表述

驱动性问题
人类如何向外星人宣传地球？
人类如何与外星人交流？
人类如何制定星际旅行的计划？

高阶认知
根据马扎诺(2015)的学习维度框架
本课利用了信息收集、巩固、比较、问题解决、创建、决策等认知策略

学习实践
探究性实践
审美性实践
技术性实践
社会学实践

成果展示
小组内展示宣传册设计的框架
小组间展示宣传册设计的成果
不同组间的组员互相展示宣传册的特点
互换角色后展示星级旅行的计划
利用视频号等宣传地球(基于人类命运共同体的视角)

全程评价
采用了过程性评价与总结性评价
纸笔测试
表现性任务
公开展览与汇报



Section One 本课学习目标Learning Objectives
By the end of this lesson, students will be able to
I.promote their hometown or planet through designing brochures
II.express their plans of space travel orally
III.deeper their understanding of a Community of Shared Future for Mankind

Section Two 教学内容分析(六要素)Analysis of Material
主题语境
星际旅行与星级联谊
语篇类型
多模态语篇：旅行宣传册和旅行计划
语言知识
在实际生活中表述旅行计划、为某地进行旅行宣传
文化知识
世界各地的地理风貌、人土风情、历史文化等
语言技能
写与说
学习策略
交际策略和情感策略





Section Three 学情班情分析Analysis of students
学习态度
Attitude
学生刚入高中，对英语学习充满了新鲜感，对高中教材充满了好奇，学习态度非常积极。
上中下游比例
3:4:3
知识基础
Knowledge
《义务教育课程标准》所规定的词汇、语法等
对旅行的认知较浅（调查问卷）

听说读写看等已具备的能力
Strengths
①读过一些关于旅行的短文，看过一些英文版的旅行宣传片
②具备一定的阅读能力

弱项欠缺
Weaknesses
①对说明文体的特征掌握不足
②词汇不足
③口语表达能力不足


Section Four 重点难点、问题预判
Teaching Focus
Teaching Difficulties
Anticipated Problems
基于主题的多种资源融合为多模态宣传册

口语表达
词汇不足，语句单一，配图不宜

星级旅行的策划
对火星状况的想象与创造
想象力匮乏

对人类命运共同体的认知





Section Five 教学方法Teaching methods & strategies
1.项目化学习
2.整合性输出
3.教学评一体化


Section Six 英语学习活动观(本课涉及到的下划线并标蓝色)
迁移创新
C1推理与论证 C2批判与评价 C3想象与创造
应用实践
B1描述与阐释 B2分析与判断 B3内化与运用
学习理解
A1感知与注意 A2获取与梳理 A3概括与整合




Section Eight 教学过程Teaching Procedures
Objectives

Learning
Activities
(标注活动观)
Intentions/
Supporting
Theories
Assessment of
Learning
Time
目标
I
Leading-in
观看视频
抽卡，分8组，分为火星人或地球人

(活动观：A1感知与注意)
明确本节课的目标、内容、情境等；让学生迅速融入。

学生能够进入情境，代入角色。
1
Activity 1
按照对应的分组
地球人与火星人之间互相提问



(活动观：A3概括与整合)
创设接近真实的情境
培养学生小组合作的习惯
培养学生获取问题，分析问题，解决问题的能力
学生能基于自己的角色，提出合理的问题，并能够小组整合。
5
Activity 2
小组探究：设计宣传册
地球人为地球设计
火星人为火星设计




(活动观：C3想象与创造)
发挥团队力量
基于角色代入的体验与头脑开发
整合前面6个课时的所学所得所悟
紧扣主题意义


学生能架构框架，画出初稿，并配之以文字
7
目标
II
Activity 3
相同编号的，互相做导游，互相推介自己的宣传册

交互评价对方的宣传册的设计

(活动观：B1描述与阐释；C2批判与评价；B3内化与运用)
鼓励学生去开口表达
学生互评中发现彼此设计的优点与缺点
在体验中发展全面能力
学生能够流利地介绍自己的设计
学生能够点评对方作品的优缺点
10
Activity 4
两组合并后，一起撰写
Plan for Space Travel


(活动观：C3想象与创造)
加强小组探究
加强学生互评
加强学生的真实体验





学生能够撰写短篇的星际旅行的计划
9
目标
III
Activity 5
角色互换，设计适合发视频号的多模态brochure



(活动观：C3想象与创造)
加深角色代入
加深对人类命运共同体的理解
加强学生的换位思考
学生能够设计出适合发视频号的作品
7
Homework

多模态brochure
发视频号



与社会接轨
将英语学习融入生活


0.5
回顾
评价
致谢


学生能在多元评价中加深对本课的学习效果

0.5





















参考文献

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