人教版一年级上册8、7、6加几优质课件ppt

第2课时 8、7、6加几（教案）

教学内容 教材第91页。

教学目标

1. 引导学生在已有的知识经验的基础上，自主探究出计算8、7、6加几的方法，进一步理解“凑十法”，并能正确、熟练地口算8、7、6加几。

2. 在观察、交流、比较的活动中，体会算法的多样性。

3. 在学习中不断获得自信心，能主动参与数学活动。

教学重点 逐步脱离实物，正确口算8、7、6加几。

教学难点 体会算法的多样性，优化“凑十法”。

教学方法 讲授法、探究法、谈论法。

教学准备 多媒体课件、小棒。

教学过程

一、课时导入

（一）铺垫孕伏

1. 口算练习。（出示课件。）

9＋5＝      9＋2＝      9＋7＝       9＋4＝       9＋6＝

（交流得数。）

师：同学们是怎样计算的呢？

预设：用“凑十法”计算，先把9以外的另一个加数分成1和几，1和9凑成十，再计算10加几是十几。

设计意图 本课节是在学习和掌握了9加几的基础上进行的，复习9加几的知识，帮助学生回忆，梳理已有的知识经验，为学习新知作好知识和方法的准备。

（二）引入新课

课件出示教材第91页例2情境图。

师：同学们请看这幅图，大家了解到了哪些数学信息？

预设：学生观察图片，说出前面有8个学生，后面有5个学生。

师：（引导学生观察并思考）图中的问题是跑步的一共有多少个学生，怎么计算呢？

预设：前面有8个学生，后面有5个学生，求一共有多少个学生。用加法计算，列式是8＋5。

师：8＋5该怎么计算呢？这就是我们今天要学习的内容：8、7、6加几。（板书课题）

二、探究新知

探究点 8、7、6加几

出示课件：8＋5=

师：8加5等于多少呢？你怎么计算？与你的同桌交流一下吧！

（学生探究计算方法，教师巡视指导。）

预设1：我用点子图计算，我用8个蓝色的点表示前面的8个学生，用5个白色的点表示后面的5个学生。把2个白色的点移动到8个蓝色的点后面，凑成1个十，这样，右边剩下了3个白色的点，10＋3＝13，所以8＋5＝13。

预设2：我用摆小棒的方法，左边摆出8根小棒，右边摆出5根小棒，从右边5根小棒中拿2根放到左边8根小棒中，正好是10根小棒，也就是1个十，然后与剩下的3根小棒合起来是13根，所以8＋5＝13。

预设3：我用圈一圈的方法，把前面的8个学生和后面5个学生中的2个学生圈在一起，这样就圈出了10个学生，也就是1个十，再与剩下的3合起来是13，所以8＋5＝13。

师：这三种方法都能计算出8＋5的得数，它们都是先把8凑成10，再算10加几。

设计意图 学生边说边操作，把形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应起来，有助于学生真正理解“凑十”的方法，夯实算理。

师：闭上眼睛想一想刚才的计算过程，你能用算式表示出来吗？

（学生思考交流。）

预设：计算时先把5分成2和3。8＋2＝10，10＋3＝13，所以8＋5＝13。

师：你们知道为什么把5分成2和3吗？（学生思考，交流。）

师：把5分成2和3是为了让2和8凑成10。计算8加几时，见8想2，把几分成2和另一个数，然后再计算。你能用刚才的方法计算出7＋6的结果吗？

预设：用“凑十法”计算7加6时，我想7和3可以合成10，所以把6分成3和3。7＋3＝10，10＋3＝13。

师：计算7加6时，把6分成了3和3，所以以后计算7加几时，我们做到“见7想3”就方便多了。如果算式是6加几呢？（学生举手，自由发言）对啊，我们用“见6想4”的方法，把另一个加数分成4和几。（教师举例：6+7，并板书）

核心点总结 见8想2，见7想3，见6想4的方法可以很快计算出8、7、6加几的结果。

设计意图 学生的思维从具体到抽象需要一个过程，教师要帮助学生一步步地过渡，逐步脱离实物的操作，借助框架图理清计算的过程。

三、当堂练习

1. 课件出示的题目。

2. 课件出示教材“做一做”的部分题目。

设计意图 通过不同形式的练习，让学生用“凑十法”计算8、7、6加几的结果，提高计算正确率和速度，体会“凑十法”的简便性。

四、课堂总结

师：这节课我们学到了什么？（学生交流，教师总结出示。）

计算8加几时，可以把另一个加数分成2和几，先算8＋2得10，再算10加几得十几。

计算7加几时，可以把另一个加数分成3和几，先算7＋3得10，再算10加几得十几。

计算6加几时，可以把另一个加数分成4和几，先算6＋4得10，再算10加几得十几。

五、课后作业

请完成教材“做一做”第2，3题，练习二十一第1，3，4题。

六、板书设计

七、教学反思

成功之处

本节课在教学用“凑十法”计算9加几的基础上同时教学8、7、6加几，由于计算的思考方法是相似的，所以本节课的教学内容比上节课要轻松，但计算起来有困难。本节课在上节课所学知识的基础上让学生从用具体教具摆放的方法计算，提升到用抽象的算式计算，使学生更进一步理解“凑十法”的计算算理。

不足之处

因为本节课为了巩固掌握所学知识进行了大量的基础练习，学习有点枯燥，应设计一些趣味练习，调动学生参与的积极性，激发学生学习的兴趣。