新教材适用2024版高考语文一轮总复习复习任务群5写作专题9语言文字运用分点突破2情境任务类材料作文课件

这是一份新教材适用2024版高考语文一轮总复习复习任务群5写作专题9语言文字运用分点突破2情境任务类材料作文课件，共18页。

专题九　审题与立意分点突破二　情境任务类材料作文
逐点突破·建知识之架构
情境任务类材料作文是命题人有意识地在材料中，给考生创造出情境，并提出指令性任务，让考生能够围绕材料的内容及含意展开思辨，提出解决问题的方法，或表达自己的见解的一种作文方式。一、情境任务类材料作文的构成情境材料＋写作任务＋其他要求
下面以2020新高考山东样卷为例进行说明。(2020·山东样卷)阅读下面的材料，根据要求写作。“手机该不该进校园”一直存在争议。有人说，学生玩手机会分散注意力，干扰教学秩序，影响学习和集体生活质量，还可能接触到不良信息。也有人说，手机可以作为学习工具，辅助教师教学，培养学生的自控能力是学校职责之一，不能一禁了之。还有人认为，课堂上和课余时间应该区别对待。对此，文德中学准备召开座谈会，广泛听取学生、教师、家长代表的意见，然后再决定是否出台相关规定。
请结合材料内容，在学生、教师、家长中任选一种身份，写一篇发言稿，阐述你的观点与思考，并提出希望与建议。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。“情境材料”，即第一段文字，它以真实的情境、更贴近时事的材料，对存在争议的“手机该不该进校园”问题展开思辨，很具有现实意义。情境任务类材料作文，要求考生“就事论事”，不只是中心论点，你所列的每一个分论点也应该和材料有关系。这就需要考生反复观察原材料，尽量多角度地对其进行解剖。
“写作任务”，即第二段文字，它要求考生在具体情境中进行思考，以明确的任务指令进行写作，让考生“戴起镣铐来跳舞”。对象指令——“在学生、教师、家长中任选一种身份”(写给谁)体式指令——“写一篇发言稿”(写作文体)内容指令——“阐述你的观点与思考，并提出希望与建议”“其他要求”，即第三段文字，要求“自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字”。
二、情境任务类材料作文的写法考向(一)　时评类情境作文时评，即时事评论，是一种对新近发生的社会新闻及时进行评说的议论文体。它有较强的时效性和社会针对性，能及时探讨现实生活中人们最关心的问题。这些问题常常发生在我们周围，报刊、广播、屏幕上的一句话、一个事件，都反映着社会的动态、观念的碰撞等。这就要求考生具有高度的敏感性，能准确捕捉有意义的评论对象，发掘有意义的思想内涵。同时，还要求考生具有强烈的社会责任感，通过评论社会生活，弘扬民族精神，传播正能量，或者揭露某种社会弊端，收到矫世变俗、发人深思的社会效果。
方法：(1)突破现象看本质，由表及里挖内涵。对于时评类作文材料，我们应该在纷纭复杂的事物表象中，剥去现象的外壳，抓住问题的核心，高屋建瓴地确立自己的观点。(2)要深入挖掘，不停留于时事或新闻表面。如果文字停留在就事论事的一般性分析的层面上，没有展开，也没有深入挖掘这一新闻事件的内涵、本质，这样就难以引起人们的共鸣。(3)要有家国大情怀，不要沉迷个人小天地。如果只在自我的天地里吁长叹短，没有宽广的胸襟和宽阔的视野，是写不好时评文章的。
阅读下面的材料，根据要求写作。有网友在民政部网站咨询读音问题：安徽省六安市的“六”字发音有改动吗？是不是依然读lù呢？2021年5月19日，民政部区划地名司回复称，《中华人民共和国行政区划简册2020》中，六安市的拼音为“Lu'an Shi”。为一地留一音，并不鲜见：除了“六安”的“六(lù)”，还有江西铅山的“铅(yán)”安徽蚌埠的“蚌(bèng)”，河北乐亭的“乐(là)”浙江丽水的“丽(lí)”……
这些地名中的特殊读音，应不应该保留呢？请写一篇文章，谈谈你的思考、意见和建议。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【写作指导】材料前两段说的是网友关于安徽省六安市的“六”字的发音是否有改动向民政部发问，民政部区划地名司回复称“六”字的发音没有改动。第三段则列举了一些关于地名的特殊读音。题目要求考生针对应不应该保留地名中的特殊读音谈自己的思考、意见和建议。若认为应该保留地名中的特殊读音，可从其属于方言文化，是中华文化宝库中的瑰宝的角度来谈。若认为不应该保留地名中的特殊读音，合理阐述自己的理由即可。【我的立意】　________________________________________【参考立意】　示例：(1)留住方言，留住乡愁，留住文化；(2)保护方言，传承文化；(3)方言是文化的载体。
考向(二)　材料类情境作文材料类情境作文与感悟思辨类材料作文的写法大体相同，所不同的是，材料类情境作文有着明确的任务指令，如下例中的“班级计划举行读书会，围绕材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿”，因此应该按照情境化作文的写法行文。
(2020·全国Ⅰ卷)阅读下面的材料，根据要求写作。春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多(称赞)管仲之贤而多鲍叔能知人也。”
班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【写作指导】第一步：查找(区别与联系)要求谈对齐桓公、管仲、鲍叔三个人物哪个感受最深，根据要求选择哪一个人物来写都是可以的。第二步：理解(深层探究)选择某一个人物，就应具体说出为什么对某一人物感触最深。比如齐桓公，志向高远、心胸宽阔、不计前嫌、唯才是用，所以能成就霸业；鲍叔不计私利、审时度势、谦虚礼让，对齐桓公任用管仲起到了重要作用；管仲才能出众、恪尽职守、功勋卓著，有力辅佐齐桓公成就霸业。
第三步：选择(根据任务指令)考题创设了相关写作情景——班级读书会，规定了写作者身份和写作对象，要求结合你的感受和思考写一篇发言稿。在对三个人物权衡与比较后，选择其中一个人物进行分析立意。写作时，要以他们的品行、格局、人格境界、为国为民的情怀为出发点，分析他们在历史上曾经发挥过重要作用，展现出独特人格魅力和思想价值。同时，指出他们独特人格魅力和思想价值在今天仍有现实意义，值得尊重和学习。【我的立意】　__________________________________________