人教版九年级上册课题4 化学式与化合价精品第1课时教学设计

这是一份人教版九年级上册课题4 化学式与化合价精品第1课时教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

课题4 化学式与化合价
课时1
一、教学目标
1.了解化学式的定义、意义及其写法读法；
2.能用化学式表示某些物质的组成。
二、教学重难点
重点：化学式的意义。
难点:1.化学式中数字的意义；2.化学式的书写及读法。
三、教学准备
教师准备：多媒体课件
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
创设情境
引入新课
【导入】在化学式的发展史上，有两位比较杰出的人物，一位是道尔顿，一位是贝采利乌斯。
道尔顿的创造了图形加字母的方式作为元素符号，但由于后来发现的元素越来越多，符号设计越来越复杂，不便于记忆和书写，慢慢的被淘汰了。而瑞典化学家，贝采利乌斯所创造的化学式就显得简单明了，更接近现在所用的化学式。
【过渡】通过电解水实验我们探究了水的组成，水是由哪几种元素组成的？水分子的构成是什么？
倾听







倾听，思考
通过介绍化学式的发展史来激发学生的学习兴趣。

复习前面课本内容
环节二
新课讲解
【讲解】水由氢元素和氧元素组成，且一个水分子中，氢原子和氧原子的原子个数之比是2:1，所以水可以表示为“H2O”。
【提问】水用“H2O”表示，氧气用“O2”表示，氢气用“H2”表示，这些式子都是化学式，你们能否归纳“化学式”的定义？
【板书】课题4 化学式与化合价
一、化学式
【板书】化学式：用元素符号和数字组合表示物质组成的式子。
【讲解】实验室里，我们经常能见到化学式的身影。化学式是我们学习化学的用语，是表示物质组成的式子。例如：

同学们，在生活中你发现了化学式的身影了吗？同学们课下可以找一找。
【讨论】1.任何物质都有化学式吗？
2.同种物质可以有不同的化学式吗？
3.化学式可以任意的书写吗？
【总结】
1.只有纯净物才能用化学式表示其组成。
2.一种物质只能用一个化学式来表示，因为每种纯净物的组成是固定不变的。
3.化学式的书写必须依据实验的结果，不能随意编造。
【讲解】化学式是一种化学语言，它相当于英语中的单词。学到现在，在你眼中
H2O=水=Water
那么在化学的眼中，H2O可以代表什么意义呢？
【讨论】我们已知道了水的化学式是H2O，那么你知道H2O能表示出哪些意义吗？
【阅读】引导学生阅读课本83页，并总结化学式的意义。
【总结】
化学式H2O的表示意义有：
宏观意义
1.表示水这种物质。
2.表示水是由氢元素和氧元素组成的。
微观意义
3.表示一个水分子。
4.表示一个水分子是由2个氢原子
和1个氧原子构成的。
【归纳】化学式的意义（由分子构成的物质）：

而由原子构成的物质，其化学式在微观方面的意义只表示该物质的一个原子。例如：

【讨论】
问题1.元素符号及化学式前面的数字有什么意义？
2H：2个氢原子 2H2：2个氢分子
问题2.化学式中元素符号右下角数字有什么意义？
H2 ：1个氢分子中含有2个氢原子。
CO2 ：1个二氧化碳分子中含有2个氧原子。
【归纳】
1.表示原子或分子的个数。（只有微观意义）
2.表示1个分子中含该元素原子的个数。
【过渡】我们知道了化学式能体现很多的表示意义，因此今后物质可以采用化学式来表示。现在我们来学习一下化学式的书写及读法吧！物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验的结果。
【阅读】引导学生阅读课本84页，并归纳化学式的书写方法。
【讲解】1．单质化学式的书写及读法：
（1）对于由原子构成的物质（稀有气体、金属、固态非金属等），直接用元素符号表示。金属单质和固态非金属单质直接读其元素名称，而稀有气体单质读作“某气”，如氦气 He。
（2）对于有分子构成的物质（如非金属气体等），用元素符号加小写数字表示。如O2、H2、O3等。一般读作“某气”。
【讲解】2．化合物化学式的书写及读法：
化合物一般读作：某化某或者某酸某且是从后往前读
例如：氧化铝，碳酸钙，我们可以根据物质名称，确定物质中的元素种类和位置。如：

所以同学在书写化学式的时候，第一步要做的就是先读后写。
【练习】请同学们根据以下物质的名称，确定物质中的元素种类和位置
氯化镁、硫化钠、氯化钾、氧化钙
MgCl NaS KCl CaCl

【自问】如何确定化学式右下角的数字呢？
【自答】且听下回分解

【总结】
（1）当某组成元素原子个数比是1时，1省略不写；
如氧化铜CuO、氧化钙CaO，读作“某化某”。
（2）氧化物化学式的书写，一般把氧的元素符号写在右边；
如二氧化碳CO2 、一氧化碳CO、五氧化二磷 P2O5，读作“几氧化几某”。
（3）由金属与非金属元素组成的化合物，一般金属元素的符号在左，非金属元素的符号在右；
如氯化钠NaCl、氯化钾KCl、氧化钙CaO，读作“某化某”。
倾听


倾听，思考


记录






观看




倾听，分组讨论


倾听，记录












学生阅读、思考，分组讨论并归纳得出化学式表示的意义。

























学生分组讨论交流后得出化学符号及其中数字2的意义，并互相评价。









学生阅读、思考，讨论交流并归纳得出化学式的书写方法。





倾听，记录









练习














倾听，记录
总结，归纳































让学生清楚纯净物的组成是固定的，其化学式的书写不是随意的。

培养学生的自主学习能力，加深对化学式意义的认识和理解。培养从特殊到一般，再从一般到特殊的认识问题的方法，培养总结归纳的能力。

帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识体系及一定的结构框架。



使学生在学习新知识的同时，巩固旧知识。并能正确理解各种符号所表示的意义。同时可让学生体验到成功的喜悦。

培养学生合作学习的意识及对所学知识的整理归纳能力。














加强学生对化学式书写第一步的理解。


留下悬念，增加学生对后面内容学习的兴趣。

增强学生的整理归纳能力。





环节三拓展延伸
【展示】
【讲解】网络上夸奖一个人，我们通常喜欢用“666”，而化学中也有一个六六六。
在种植庄稼的过程中，为了抗灾灭虫，农民会喷洒一种叫作“六六六”粉的化学农药。为什么叫六六六呢？是实验了六百六十六次还是用了六百六十六种配药抑或是……？
请同学们评一评，哪种说法讲的对？
【解答】
这两种说法都不对。这种农药在化学上叫作六氯环己烷，化学式为C6H6Cl6，它是一种有机化合物。
六六六是其的俗名，从化学式中可以看出：、它的一个分子是由六个碳原子、六个氢原子、六个氯原子构成的，所以叫作“六六六”粉。
倾听，思考，回答
拓展学生的知识面和学科素养。
随堂作业
PPT展示
做题
通过习题巩固本节所学知识
环节四
课堂小结
展示PPT21页。
倾听并理解。
帮助学生梳理本节知识，便于学生记忆。

五、板书设计
课题4 化学式与化合价
课时1
一、化学式
1．化学式的定义
2．化学式的意义
3．化学式的书写及读法